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摘要：高校体育教学作为促进大学生身心健康发展、培养大学生终身体育意识的重要载体，为提高体育教学对大学生个体发展的有效性，促进健康第一目标的达成，需要全面培养学生的体育学习、参与和锻炼的主观能动性。但是，受到大学生兴趣爱好、性别、学习压力等因素的影响，存在着主观能动性不足等问题。基于此，本文结合高校体育教学实践，就大学生的体育主观能动性培养策略展开了研究。
关键词：高校;体育教学;大学生;主观能动性
主观能动性作为个体实践行为的一种态度表达，在高校体育教学的过程中，大学生的主观能动性具体表现在体育学习的主观能动性、体育活动参与的主观能动性、体育习惯养成的主观能动性、体育健康价值追求的主观能动性等方面。主观能动性的特征主要表现为个体自觉性、学习体验趣味性和习惯养成持续性。鉴于大学生体育主观能动性的重要意义，在高校体育教学的过程中，教师要加大对学生主观能动性现状、存在问题、健康价值、激发策略的研究，以此来制定更为切合实际的教学目标、选取更加有针对性的教学内容，实施更为科学的教学评价，以此来促进高校大学生主观能动性对体育学习的作用。在全面深化体育教学改革的背景下，学生作为体育教学的参与主体，其运动参与和体育学习的主观能动性将会对体育教学的质量产生直接的影响。因此，为了更好的发展大学生的体育兴趣、培养其终身体育意识、增强身心健康水平，在教学的过程中，教师要通过创新高校体育教学方法、组织方式、评价方式等，激发学生主动参与到体育学习中。下面就如何激发大学生体育学习主观能动性做以下研究。
一、主观能动性在普通高校体育教学中的作用
在高校体育教学的过程中，主观能动性作为高校大学生体育学习、体育参与的条件之一，对提升大学生的体育学习积极性，减少运动损伤问题的发生，提升终身体育意识的养成，有着重要的教育价值。
（一）提升高校体育课堂教学效果
大学生体育学习和参与的主观能动性有助于教学效果的提升。在高校体育教学的过程中，为了更好地达成体育课堂教学目标、促进大学生身心健康发展，离不开课程、教师和学生共同的努力。在高校体育教学的过程中，主观能动程度的高低，关系到学习的成效、体育锻炼的内因，也是促成高校体育课堂教学目标达成、发挥体育健康促进价值的重要条件。
（二）降低大学生运动损伤的发生
受到体育学习、体育锻炼和比赛的身体参与、身体对抗等因素的影响，运动损伤成为影响高校大学生体育学习和锻炼效果的重要因素。而大学生体育学习主观能动性的提升，能够帮助大学生专心的投入到体育学习中，用心的体验体育锻炼的快乐，对降低运动损伤的发生，促进大学生体育参与的积极情感体验，提升课堂教学效益有着非常重要的意义。
（三）促进大学生终身体育意识养成
终身体育意识的养成是大学生健康学习、工作、生活的重要条件，是适应学习工作压力，提高健康水平的基本保证。大学生体育学习受到心理、生理、环境、教学方法等多个因素的影响，高校大学生终身体育意识的发展，需要掌握一定的运动技能和自身的体育兴趣、需求的支持，而大学生运动技能、体育兴趣、锻炼习惯的养成都离不开个体的主观能动性，这是因为主观能动性能够让大学生更加主动、积极的学习运动技能，进而获得体育参与的兴趣和积极的情感体验，为终身体育意识的养成奠定坚实的基础。
二、提升大学生体育参与主观能动性的实施策略
通过对多年的体育课堂教学分析，得出当前高校的大学生体育锻炼时的自觉性、积极性、主动性不足，影响了高校大学生身心健康发展和终身体育意识的养成。为了进一步提升高校大学生的体育参与主观能动性，提出了下面的对策：
（一）注重大学生体育参与兴趣的激发
兴趣是学习的最好老师，在实施高校体育教学的过程中，大学生的体育兴趣是主观能动性养成的重要条件，因此，为了更好地提升高校大学生的体育主观能动性，需要教师加大对大学生体育兴趣的培养。体育兴趣作为大学生对体育学习、运动参与和锻炼习惯的一种自我、主体的态度，对提高体育学习的效率、减少体育学习的惰性、加快体育习惯的养成起着重要的正向促进价值。在课堂教学的过程中，为了发挥体育兴趣对大学生主观能动性的促进作用，需要教师通过优化体育课堂教学目标设置、创新体育教学组织方式、优化体育课堂教学评价、丰富体育教学内容、构建民主师生关系等方面来加以提升，进而为高校大学生体育兴趣的培养和主观能动性的发挥，打下坚实的基础。
（二）优化高校体育课堂师生民主关系
在高校体育教学过程中，良好的师生关系是保证教学效果、提高学生参与、达成教学目标的重要保证，也是发挥大学生体育学习主体作用的基本要求。所以，在高校体育教学的过程中，为了更好地构建和谐的师生关系，需要教师在不断提升专业素养的同时，加大个人修养，用教师的智慧和关爱，来创设民主、和谐的师生关系。同时，和谐师生关系的构建，需要以体育教学的内容实施和健康引导为基础，体育教学的民主体现在体育参与机会、体育学习评价、体育展示等等。和谐民主师生关系的达成，需要教师、学生、课堂教学等的共同参与。
（三）创新实施高校体育教学组织方法
大学生是高校体育教学的主要参与者之一，为了更好地发挥大学生体育学习的主观能动性，需要高校体育教师通过多种方式来激发大学生主动参与的意识。一是要注重大学生主体地位的体现，重点做好体育教学内容的选择、目标的制定、评价的实施等内容。以此来吸引大学生更加主动地参与进来。二是要加大对大学生教学评价针对性的改进，受到大学生性别因素的影响，教学评价的实施需要更加有针对性，以吸引大学生以一个积极的心态来进行体育学习，以一个全面的参与观来进行学习。同时为了更好的提升公共体育课教学的效益，需要体育课教学的过程中将公共体育课课堂归还给学生，让学生参与安排体育课教学的内容，给学生一定的选择的空间。为了进一步的加快体育课技能教学的效益提升、发展学生的健康意识，的体育课教师要从学生的身心健康需求特点出发，来安排合理的公共体育课技能与健康意识培养的内容。
（四）优化高校体育教学环境
优秀的体育教学环境是提高体育学习成效的基础，为了更好地促进高校大学生体育主观能动性的发挥，需要高校加大对体育教学环境的创设，从教育学校的角度来看，体育教学环境包括了体育物质环境、体育制度环境、体育人文环境、体育自然环境等等，这些环境的构成，既会对大学生的体育学习产生直接的影响，也会对整个校园体育文化氛围的构成带来影响。因此，在高校体育教学的过程中，为了培养大学生的主观能动性，加快大学生的体育学习与锻炼习惯的养成，需要加大对高校体育教学环境的创设，因地制宜，全面做好体育教学的物质环境、制度环境和文化环境的创设，以此来激发大学生的体育学习兴趣，发展大学生的体育学习主观能动性。
三、结语
综上所述，高校大学生体育学习、体育参与和体育锻炼的主观能动性培养，是加快学生体育兴趣培养、促进体育教学效益提升、优化人才培养机制的重要抓手。因此，为了更好地提升高校大学生体育主观能动性，需要在不断优化体育教学目标的基础上，结合教学方法、组织方法、评价方法的创新，构建和谐民主的课堂氛围、创设丰富有趣的学习，以此来更好地促进大学生体育学习主观能动性的提升。
參考文献：
[1]么广会，张龙，苏涛，潘子辉.大学生体育锻炼行为阶段性变化的实证研究[J].体育研究与教育，2016 （02）.
[2]胡旺才.浅议普通高校大学生体育锻炼主观能动性的培养[J].才智，2010 （08）.
[3]李勇，王梦星.大学生心理资本与体育锻炼效果的关系研究[J].湖北体育科技，2017 （01）.
[4]庄志彬.大学生体育锻炼主观能动性调查研究[J].九江学院学报（自然科学版），2014 （03）.
关键词：高校;体育教学;大学生;主观能动性
主观能动性作为个体实践行为的一种态度表达，在高校体育教学的过程中，大学生的主观能动性具体表现在体育学习的主观能动性、体育活动参与的主观能动性、体育习惯养成的主观能动性、体育健康价值追求的主观能动性等方面。主观能动性的特征主要表现为个体自觉性、学习体验趣味性和习惯养成持续性。鉴于大学生体育主观能动性的重要意义，在高校体育教学的过程中，教师要加大对学生主观能动性现状、存在问题、健康价值、激发策略的研究，以此来制定更为切合实际的教学目标、选取更加有针对性的教学内容，实施更为科学的教学评价，以此来促进高校大学生主观能动性对体育学习的作用。在全面深化体育教学改革的背景下，学生作为体育教学的参与主体，其运动参与和体育学习的主观能动性将会对体育教学的质量产生直接的影响。因此，为了更好的发展大学生的体育兴趣、培养其终身体育意识、增强身心健康水平，在教学的过程中，教师要通过创新高校体育教学方法、组织方式、评价方式等，激发学生主动参与到体育学习中。下面就如何激发大学生体育学习主观能动性做以下研究。
一、主观能动性在普通高校体育教学中的作用
在高校体育教学的过程中，主观能动性作为高校大学生体育学习、体育参与的条件之一，对提升大学生的体育学习积极性，减少运动损伤问题的发生，提升终身体育意识的养成，有着重要的教育价值。
（一）提升高校体育课堂教学效果
大学生体育学习和参与的主观能动性有助于教学效果的提升。在高校体育教学的过程中，为了更好地达成体育课堂教学目标、促进大学生身心健康发展，离不开课程、教师和学生共同的努力。在高校体育教学的过程中，主观能动程度的高低，关系到学习的成效、体育锻炼的内因，也是促成高校体育课堂教学目标达成、发挥体育健康促进价值的重要条件。
（二）降低大学生运动损伤的发生
受到体育学习、体育锻炼和比赛的身体参与、身体对抗等因素的影响，运动损伤成为影响高校大学生体育学习和锻炼效果的重要因素。而大学生体育学习主观能动性的提升，能够帮助大学生专心的投入到体育学习中，用心的体验体育锻炼的快乐，对降低运动损伤的发生，促进大学生体育参与的积极情感体验，提升课堂教学效益有着非常重要的意义。
（三）促进大学生终身体育意识养成
终身体育意识的养成是大学生健康学习、工作、生活的重要条件，是适应学习工作压力，提高健康水平的基本保证。大学生体育学习受到心理、生理、环境、教学方法等多个因素的影响，高校大学生终身体育意识的发展，需要掌握一定的运动技能和自身的体育兴趣、需求的支持，而大学生运动技能、体育兴趣、锻炼习惯的养成都离不开个体的主观能动性，这是因为主观能动性能够让大学生更加主动、积极的学习运动技能，进而获得体育参与的兴趣和积极的情感体验，为终身体育意识的养成奠定坚实的基础。
二、提升大学生体育参与主观能动性的实施策略
通过对多年的体育课堂教学分析，得出当前高校的大学生体育锻炼时的自觉性、积极性、主动性不足，影响了高校大学生身心健康发展和终身体育意识的养成。为了进一步提升高校大学生的体育参与主观能动性，提出了下面的对策：
（一）注重大学生体育参与兴趣的激发
兴趣是学习的最好老师，在实施高校体育教学的过程中，大学生的体育兴趣是主观能动性养成的重要条件，因此，为了更好地提升高校大学生的体育主观能动性，需要教师加大对大学生体育兴趣的培养。体育兴趣作为大学生对体育学习、运动参与和锻炼习惯的一种自我、主体的态度，对提高体育学习的效率、减少体育学习的惰性、加快体育习惯的养成起着重要的正向促进价值。在课堂教学的过程中，为了发挥体育兴趣对大学生主观能动性的促进作用，需要教师通过优化体育课堂教学目标设置、创新体育教学组织方式、优化体育课堂教学评价、丰富体育教学内容、构建民主师生关系等方面来加以提升，进而为高校大学生体育兴趣的培养和主观能动性的发挥，打下坚实的基础。
（二）优化高校体育课堂师生民主关系
在高校体育教学过程中，良好的师生关系是保证教学效果、提高学生参与、达成教学目标的重要保证，也是发挥大学生体育学习主体作用的基本要求。所以，在高校体育教学的过程中，为了更好地构建和谐的师生关系，需要教师在不断提升专业素养的同时，加大个人修养，用教师的智慧和关爱，来创设民主、和谐的师生关系。同时，和谐师生关系的构建，需要以体育教学的内容实施和健康引导为基础，体育教学的民主体现在体育参与机会、体育学习评价、体育展示等等。和谐民主师生关系的达成，需要教师、学生、课堂教学等的共同参与。
（三）创新实施高校体育教学组织方法
大学生是高校体育教学的主要参与者之一，为了更好地发挥大学生体育学习的主观能动性，需要高校体育教师通过多种方式来激发大学生主动参与的意识。一是要注重大学生主体地位的体现，重点做好体育教学内容的选择、目标的制定、评价的实施等内容。以此来吸引大学生更加主动地参与进来。二是要加大对大学生教学评价针对性的改进，受到大学生性别因素的影响，教学评价的实施需要更加有针对性，以吸引大学生以一个积极的心态来进行体育学习，以一个全面的参与观来进行学习。同时为了更好的提升公共体育课教学的效益，需要体育课教学的过程中将公共体育课课堂归还给学生，让学生参与安排体育课教学的内容，给学生一定的选择的空间。为了进一步的加快体育课技能教学的效益提升、发展学生的健康意识，的体育课教师要从学生的身心健康需求特点出发，来安排合理的公共体育课技能与健康意识培养的内容。
（四）优化高校体育教学环境
优秀的体育教学环境是提高体育学习成效的基础，为了更好地促进高校大学生体育主观能动性的发挥，需要高校加大对体育教学环境的创设，从教育学校的角度来看，体育教学环境包括了体育物质环境、体育制度环境、体育人文环境、体育自然环境等等，这些环境的构成，既会对大学生的体育学习产生直接的影响，也会对整个校园体育文化氛围的构成带来影响。因此，在高校体育教学的过程中，为了培养大学生的主观能动性，加快大学生的体育学习与锻炼习惯的养成，需要加大对高校体育教学环境的创设，因地制宜，全面做好体育教学的物质环境、制度环境和文化环境的创设，以此来激发大学生的体育学习兴趣，发展大学生的体育学习主观能动性。
三、结语
综上所述，高校大学生体育学习、体育参与和体育锻炼的主观能动性培养，是加快学生体育兴趣培养、促进体育教学效益提升、优化人才培养机制的重要抓手。因此，为了更好地提升高校大学生体育主观能动性，需要在不断优化体育教学目标的基础上，结合教学方法、组织方法、评价方法的创新，构建和谐民主的课堂氛围、创设丰富有趣的学习，以此来更好地促进大学生体育学习主观能动性的提升。
參考文献：
[1]么广会，张龙，苏涛，潘子辉.大学生体育锻炼行为阶段性变化的实证研究[J].体育研究与教育，2016 （02）.
[2]胡旺才.浅议普通高校大学生体育锻炼主观能动性的培养[J].才智，2010 （08）.
[3]李勇，王梦星.大学生心理资本与体育锻炼效果的关系研究[J].湖北体育科技，2017 （01）.
[4]庄志彬.大学生体育锻炼主观能动性调查研究[J].九江学院学报（自然科学版），2014 （03）.