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农村寄宿制小学生发展存在的问题
1、学习成绩持续下降。农村寄宿制小学的大规模设立是解决撤点并校出现的，寄宿制学校为了达到规模效益，扩大建设规模，增加班级人数，就难以保证教学质量，大部分学生到寄宿制学校上学后出现成绩下降的现象。撤点并校前是小班教学，小班教学班级少，师生互动频繁，关系融洽，老师对学生的辅导和关怀也相应较多。再加上孩子对新学校环境的不适应，都会影响孩子的学习。学生在学校不敢跟老师提出这些问题，也没有能够及时地跟家长反馈，长期下来就会导致学生的学习成绩持续下降。
2、饮食规律及营养让人堪忧。一些贫困地区的寄宿制小学甚至没有食堂，没有人专门为学生做饭，寄宿在学校的学生每人自带一个小炉子，清早起来，用自带的树枝烧火做饭，天天吃白饭和酸菜汤。在一些地方的寄宿制小学调查发现，学生每天一日三餐按时就餐的比例仅为70%，还有30%的学生没有按时就餐；65%的男学生表示在食堂吃饭不饱。农村寄宿制小学食堂大部分还不完善，副食供应不够，富含优质蛋白质的肉、蛋、奶及豆类等食物相对较少，而优质蛋白质是中小学生生长发育过程中不可或缺的营养素，如果长期摄入不足，将对学生身体发育和智力产生影响。这样，导致学生营养水平低下，普遍个头矮小、发育不良，严重影响学生的健康成长；这也造成了学生在学习过程中表现出无精打采的样子，心里就想着快点下课去吃饭，无心学习。这无不显示出寄宿制学生的饮食方面让人堪忧。
3、心理健康问题凸显。寄宿制小学生的年龄一般都是在7～12岁，这个时期正是孩子性格养成的重要阶段，有些孩子因为得不到家长的关心和呵护，缺少家庭的温暖，遇到困难和问题不知道要向谁寻求帮助，要跟谁倾述。加上寄宿制小学并没有安排有专业的心理辅导老师，不能给学生进行良好的心理健康教育，在学生遇到心里问题时也不能及时地帮助他们疏导和解决。特别是这个年龄段的女孩，生理心理都发生了变化，当遇到心理问题或困惑时，如果家长和老师没能及时发现，及时对其进行疏导和帮助，就容易使其走向自卑、叛逆、自闭等，不利于其心理健康成长。
4、动手能力弱化，未来之路渺茫。俗话说：“穷人家的孩子早当家”，农村的孩子4、5岁就要开始帮着父母做各种家务和农活，如煮饭、烧水、喂养家禽，到田里除草、收割、放牛等，在劳动实践中，孩子们不仅能够学到了基本的劳动技能，也培养其热爱劳动、热爱家乡的情感。实行寄宿制后，孩子们集中住校，每天学到的只是课本上的知识，老师给学生描绘的都是离开农村后的场景，读书的唯一动力也就是为了走出山区，远离农村，他们学到的价值就观就是农村的一切都是落后的。这些孩子只重视读书，越来越轻视劳动了，周末回家也以写作业为借口，不干农活。孩子很小就离家住校，在封闭的环境里接受应试教育，十年寒窗后，能考上大学的不到30%，但考不上大学的这些孩子很难再回到农村。他们回到土地，不会干农活，也不情愿再干农活了，但是又找不到合适的工作，只能在村里游手好闲，碌碌无为，这些孩子，他们的前途在哪里？
解决农村寄宿制小学生发展问题的策略
·优化农村寄宿制小学教师结构
国家及地方政府教育部门应该根据各地区的实际情况，制定政策措施，激励免费师范生到农村中小学任教，特别是到农村寄宿制学校，给农村寄宿制学校带来新的生机和活力。为解决农村寄宿制小学教师问题，可实行城乡中小学教师轮岗制，委派城里优秀教师送教下乡，并坚持实效性原则。加强对农村寄宿制学校教师的在岗培训，大力发展巩固教师远程培训项目，并招收音乐、体育、品德、美术等专业教师，优化教师专业结构，才能保证寄宿制学生接受全面而专业的教育。西北师范大学万明刚教授提出“农村撤点并校最充分的理由就是提高办学效益，最动人的表述是让农村孩子和城里人一样享受到优质的教育资源，从而促进教育均衡发展。为什么优质教育资源不能到农村去，吃亏的总是农村的孩子？”这不能不让我们深思反省。目前广西通过实行义务教育教师“特设岗位”政策，为农村寄宿制小学的教师队伍建设作了充足的后盾，国家和地方政府应该制定更完善好的政策，为特设岗位教师提供更好的保障，为农村中小学留住一批优秀师资队伍。
·政府应该加大增加农村寄宿制学校的补贴
目前农村寄宿制小学面临较大的问题是伙食供应不充足，学生营养不良。因此，政府应该加大增加农村寄宿制学校的伙食补贴，或者通过其他有效途径向社会爱心人士募集资金资助。可以思考的实施方式是家长拿一点、政府补一点、社会捐一点三方集资的办法，争取使寄宿制学生每天只要交少量的钱就可以吃饱，并确保营养补给。“为均衡学生膳食营养，强健学生体魄，陕西省凤县从2007年秋季开始，率先开始在义务教育阶段寄宿制学校中逐步试行“蛋奶工程”，免费为学生早餐供应鲜奶、鲜鸡蛋”。在政府的号召和支持下，将民生触角延伸到下一代，小学生都能吃上了由政府免费发放的营养早餐，让他们能够健康成长。同时，义务教育新机制在广大农村地区全面推进的同时，应进一步加大对农村贫困地区寄宿制小学生的资助力度，对一些寄宿贫困小学生不仅应当完全免收书费、学杂费，而且还应免费给这些住校学生提供住宿、伙食、交通补助等。
·加强寄宿制学校的日常管理
农村寄宿制小学要加强学校的日常管理，把管理制度规范化，人性化。教师要加大对小学生的教育监护作用，学校要针对小学生年纪小、自律性差、调皮、辨别是非能力差等特点，对他们要实施教育与监护一体化。既要对学生进行科学知识的教育，还要对其生活、安全进行管理和监督。政府教育部门应根据实际情况给寄宿制学校增配一定数量的专业生活辅导员，还要配备一定数量的后勤管理人员、医务保健人员和专业心理老师，减少学校安全隐患。生活辅导员既要照顾小学生的饮食起居，还要身体力行、言传身教，担负起对孩子的教养责任，给孩子以母亲般的关怀。
·丰富课外活动
政府和学校领导要重视引导，加强寄宿制小学生课余活动资源建设和管理，改善学生课外活动环境；寄宿制学校要认真组织好学生的校外活动，如桂林市雁山区的寄宿制小学，可以加强与附近的多所高校联系，充分利用大学生的引领作用，积极探索实践教学和学生参加社会实践的有效机制。学校老师晚上不上自习课的时间可以安排一些晚上活动，活动内容、形式由老师和同学选择商量决定。在寄宿制小学，学校要本着“以群补短”的思想，积极引导学生主动参加各种兴趣小组活动，如跳舞、大合唱、组织各种球队等；培养学生多种兴趣爱好，如民族手工艺制作、民族乐器、书法、画画等，使学生的校园生活更丰富多彩。
·开发校本课程，开设劳动课
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程设计的目标是使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。农村寄宿制小学应该根据各地的自然条件、风土人情、教育环境等开发校本课程，使学生能够学到与本民族密切相关的民族风情，了解本地区的风俗习惯，地域特点，传承民族文化，培养学生热爱家乡的情怀。
根据农村寄宿制小学生的实际情况，学校还应该开设劳动课，特设劳动技能活动课。通过教学和劳动实践，培养学生热爱劳动的优良品质，养成劳动习惯，学会一定的劳动知识、技能和技巧。可以利用校园内闲散土地或租用校外农田，开辟劳动实验田，作为校园劳动基地，并组建劳动兴趣小组，与本地区的农业生产相联系，达到了班班有基地，每个学生都能够定期参加基地劳动。通过在校的劳动教育，使寄宿制学生改掉饭来张口，衣来伸手的习惯，争当“劳动小能手”。自己力所能及的事情能自己做，争取掌握更多生存的本领。这样即使这些农村的孩子考不上大学，也可以很快回到农村，适应农村的生活。
（作者单位：广西桂林农业学校）
1、学习成绩持续下降。农村寄宿制小学的大规模设立是解决撤点并校出现的，寄宿制学校为了达到规模效益，扩大建设规模，增加班级人数，就难以保证教学质量，大部分学生到寄宿制学校上学后出现成绩下降的现象。撤点并校前是小班教学，小班教学班级少，师生互动频繁，关系融洽，老师对学生的辅导和关怀也相应较多。再加上孩子对新学校环境的不适应，都会影响孩子的学习。学生在学校不敢跟老师提出这些问题，也没有能够及时地跟家长反馈，长期下来就会导致学生的学习成绩持续下降。
2、饮食规律及营养让人堪忧。一些贫困地区的寄宿制小学甚至没有食堂，没有人专门为学生做饭，寄宿在学校的学生每人自带一个小炉子，清早起来，用自带的树枝烧火做饭，天天吃白饭和酸菜汤。在一些地方的寄宿制小学调查发现，学生每天一日三餐按时就餐的比例仅为70%，还有30%的学生没有按时就餐；65%的男学生表示在食堂吃饭不饱。农村寄宿制小学食堂大部分还不完善，副食供应不够，富含优质蛋白质的肉、蛋、奶及豆类等食物相对较少，而优质蛋白质是中小学生生长发育过程中不可或缺的营养素，如果长期摄入不足，将对学生身体发育和智力产生影响。这样，导致学生营养水平低下，普遍个头矮小、发育不良，严重影响学生的健康成长；这也造成了学生在学习过程中表现出无精打采的样子，心里就想着快点下课去吃饭，无心学习。这无不显示出寄宿制学生的饮食方面让人堪忧。
3、心理健康问题凸显。寄宿制小学生的年龄一般都是在7～12岁，这个时期正是孩子性格养成的重要阶段，有些孩子因为得不到家长的关心和呵护，缺少家庭的温暖，遇到困难和问题不知道要向谁寻求帮助，要跟谁倾述。加上寄宿制小学并没有安排有专业的心理辅导老师，不能给学生进行良好的心理健康教育，在学生遇到心里问题时也不能及时地帮助他们疏导和解决。特别是这个年龄段的女孩，生理心理都发生了变化，当遇到心理问题或困惑时，如果家长和老师没能及时发现，及时对其进行疏导和帮助，就容易使其走向自卑、叛逆、自闭等，不利于其心理健康成长。
4、动手能力弱化，未来之路渺茫。俗话说：“穷人家的孩子早当家”，农村的孩子4、5岁就要开始帮着父母做各种家务和农活，如煮饭、烧水、喂养家禽，到田里除草、收割、放牛等，在劳动实践中，孩子们不仅能够学到了基本的劳动技能，也培养其热爱劳动、热爱家乡的情感。实行寄宿制后，孩子们集中住校，每天学到的只是课本上的知识，老师给学生描绘的都是离开农村后的场景，读书的唯一动力也就是为了走出山区，远离农村，他们学到的价值就观就是农村的一切都是落后的。这些孩子只重视读书，越来越轻视劳动了，周末回家也以写作业为借口，不干农活。孩子很小就离家住校，在封闭的环境里接受应试教育，十年寒窗后，能考上大学的不到30%，但考不上大学的这些孩子很难再回到农村。他们回到土地，不会干农活，也不情愿再干农活了，但是又找不到合适的工作，只能在村里游手好闲，碌碌无为，这些孩子，他们的前途在哪里？
解决农村寄宿制小学生发展问题的策略
·优化农村寄宿制小学教师结构
国家及地方政府教育部门应该根据各地区的实际情况，制定政策措施，激励免费师范生到农村中小学任教，特别是到农村寄宿制学校，给农村寄宿制学校带来新的生机和活力。为解决农村寄宿制小学教师问题，可实行城乡中小学教师轮岗制，委派城里优秀教师送教下乡，并坚持实效性原则。加强对农村寄宿制学校教师的在岗培训，大力发展巩固教师远程培训项目，并招收音乐、体育、品德、美术等专业教师，优化教师专业结构，才能保证寄宿制学生接受全面而专业的教育。西北师范大学万明刚教授提出“农村撤点并校最充分的理由就是提高办学效益，最动人的表述是让农村孩子和城里人一样享受到优质的教育资源，从而促进教育均衡发展。为什么优质教育资源不能到农村去，吃亏的总是农村的孩子？”这不能不让我们深思反省。目前广西通过实行义务教育教师“特设岗位”政策，为农村寄宿制小学的教师队伍建设作了充足的后盾，国家和地方政府应该制定更完善好的政策，为特设岗位教师提供更好的保障，为农村中小学留住一批优秀师资队伍。
·政府应该加大增加农村寄宿制学校的补贴
目前农村寄宿制小学面临较大的问题是伙食供应不充足，学生营养不良。因此，政府应该加大增加农村寄宿制学校的伙食补贴，或者通过其他有效途径向社会爱心人士募集资金资助。可以思考的实施方式是家长拿一点、政府补一点、社会捐一点三方集资的办法，争取使寄宿制学生每天只要交少量的钱就可以吃饱，并确保营养补给。“为均衡学生膳食营养，强健学生体魄，陕西省凤县从2007年秋季开始，率先开始在义务教育阶段寄宿制学校中逐步试行“蛋奶工程”，免费为学生早餐供应鲜奶、鲜鸡蛋”。在政府的号召和支持下，将民生触角延伸到下一代，小学生都能吃上了由政府免费发放的营养早餐，让他们能够健康成长。同时，义务教育新机制在广大农村地区全面推进的同时，应进一步加大对农村贫困地区寄宿制小学生的资助力度，对一些寄宿贫困小学生不仅应当完全免收书费、学杂费，而且还应免费给这些住校学生提供住宿、伙食、交通补助等。
·加强寄宿制学校的日常管理
农村寄宿制小学要加强学校的日常管理，把管理制度规范化，人性化。教师要加大对小学生的教育监护作用，学校要针对小学生年纪小、自律性差、调皮、辨别是非能力差等特点，对他们要实施教育与监护一体化。既要对学生进行科学知识的教育，还要对其生活、安全进行管理和监督。政府教育部门应根据实际情况给寄宿制学校增配一定数量的专业生活辅导员，还要配备一定数量的后勤管理人员、医务保健人员和专业心理老师，减少学校安全隐患。生活辅导员既要照顾小学生的饮食起居，还要身体力行、言传身教，担负起对孩子的教养责任，给孩子以母亲般的关怀。
·丰富课外活动
政府和学校领导要重视引导，加强寄宿制小学生课余活动资源建设和管理，改善学生课外活动环境；寄宿制学校要认真组织好学生的校外活动，如桂林市雁山区的寄宿制小学，可以加强与附近的多所高校联系，充分利用大学生的引领作用，积极探索实践教学和学生参加社会实践的有效机制。学校老师晚上不上自习课的时间可以安排一些晚上活动，活动内容、形式由老师和同学选择商量决定。在寄宿制小学，学校要本着“以群补短”的思想，积极引导学生主动参加各种兴趣小组活动，如跳舞、大合唱、组织各种球队等；培养学生多种兴趣爱好，如民族手工艺制作、民族乐器、书法、画画等，使学生的校园生活更丰富多彩。
·开发校本课程，开设劳动课
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程设计的目标是使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。农村寄宿制小学应该根据各地的自然条件、风土人情、教育环境等开发校本课程，使学生能够学到与本民族密切相关的民族风情，了解本地区的风俗习惯，地域特点，传承民族文化，培养学生热爱家乡的情怀。
根据农村寄宿制小学生的实际情况，学校还应该开设劳动课，特设劳动技能活动课。通过教学和劳动实践，培养学生热爱劳动的优良品质，养成劳动习惯，学会一定的劳动知识、技能和技巧。可以利用校园内闲散土地或租用校外农田，开辟劳动实验田，作为校园劳动基地，并组建劳动兴趣小组，与本地区的农业生产相联系，达到了班班有基地，每个学生都能够定期参加基地劳动。通过在校的劳动教育，使寄宿制学生改掉饭来张口，衣来伸手的习惯，争当“劳动小能手”。自己力所能及的事情能自己做，争取掌握更多生存的本领。这样即使这些农村的孩子考不上大学，也可以很快回到农村，适应农村的生活。
（作者单位：广西桂林农业学校）