论文部分内容阅读
教师要确立“教育教学的全部奥秘也就是在于如何爱护学生”的理念，要善于关心学生、善于接近学生，缩短师生之间的距离。平时应该一视同仁，平等对待和关爱学生，以身作则，严慈相济，以理服人，循循善诱，实现师生心灵沟通。在班级管理时，应该确立学生主体性，构建主体化的班级组织。
1.把班级的管理权还给学生，让班级成为学生完善个性的平台。学生是班级被管理的主体，也是班级管理的主体，班级管理从建立学生参与班级管理、完善班级组织、建立轮换竞争机制等方面为学生构建完善个性的平台，把班级的管理权还给学生，让班级充满帮助学生成长气息。①建立学生参与班级管理的机构，给学生建立完善个性的班级平台。班级设立班委会、值周班长等，让学生参与班级管理方面制度的制定、执行，让学生在班级管理的实践中学会负责、学会合作、学会创造。②真正做到“民主选举班干部”，给学生发展个性才能的班级平台，倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。③推行“值周班长”制，给每个学生提供展现个性的班级平台。
2.把班级建设权还给学生，让每个班级都有独特的个性。班级应设立多种岗位，构建岗位轮换机制，建立学生自主自管的班级活动机制，建设个性鲜明、积极向上的班级文化等。①班级应设立多种岗位，为每个学生提供展现个性的班级平台，让全体学生人人有事做，让每位学生参与管理班级，增强责任感。②实行岗位轮换制、竞争上岗制，构建起“人人都是班级主人”的岗位轮换模式，培养学生的民主、合作、创新、竞争等意识，为每个学生提供展现个性优势的舞台。③班级活动应在教师的指点下学生自主地组织多种多样的活动。让学生自定主题、自定活动方式、自定活动方案、自己组织班级活动。
3.把评价的权利还给学生，评出活力，评出生机。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。①开展“十佳”系列评比活动。班级通过评比班内“十佳”，形成积极向上的局面。②开展“成长记录”活动，培养学生自我教育能力。《成长记录册》是一种发展性评价方式，让学生既在评价自己，同时又在进行自我教育。③定期评定优秀干部、优秀组长和优秀“值周班长”，巩固学生取得的进步。
在充分调动学生的积极性和主动性的同时，更应该坚持“有规可依，有规必依，执规必严，违规必究”这个方针，这是班级管理的原则和依据。以上是我个人根据班级实际情况拟定的班级管理模式，将在实施过程中进一步完善和提高。
1.把班级的管理权还给学生，让班级成为学生完善个性的平台。学生是班级被管理的主体，也是班级管理的主体，班级管理从建立学生参与班级管理、完善班级组织、建立轮换竞争机制等方面为学生构建完善个性的平台，把班级的管理权还给学生，让班级充满帮助学生成长气息。①建立学生参与班级管理的机构，给学生建立完善个性的班级平台。班级设立班委会、值周班长等，让学生参与班级管理方面制度的制定、执行，让学生在班级管理的实践中学会负责、学会合作、学会创造。②真正做到“民主选举班干部”，给学生发展个性才能的班级平台，倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识。③推行“值周班长”制，给每个学生提供展现个性的班级平台。
2.把班级建设权还给学生，让每个班级都有独特的个性。班级应设立多种岗位，构建岗位轮换机制，建立学生自主自管的班级活动机制，建设个性鲜明、积极向上的班级文化等。①班级应设立多种岗位，为每个学生提供展现个性的班级平台，让全体学生人人有事做，让每位学生参与管理班级，增强责任感。②实行岗位轮换制、竞争上岗制，构建起“人人都是班级主人”的岗位轮换模式，培养学生的民主、合作、创新、竞争等意识，为每个学生提供展现个性优势的舞台。③班级活动应在教师的指点下学生自主地组织多种多样的活动。让学生自定主题、自定活动方式、自定活动方案、自己组织班级活动。
3.把评价的权利还给学生，评出活力，评出生机。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。①开展“十佳”系列评比活动。班级通过评比班内“十佳”，形成积极向上的局面。②开展“成长记录”活动，培养学生自我教育能力。《成长记录册》是一种发展性评价方式，让学生既在评价自己，同时又在进行自我教育。③定期评定优秀干部、优秀组长和优秀“值周班长”，巩固学生取得的进步。
在充分调动学生的积极性和主动性的同时，更应该坚持“有规可依，有规必依，执规必严，违规必究”这个方针，这是班级管理的原则和依据。以上是我个人根据班级实际情况拟定的班级管理模式，将在实施过程中进一步完善和提高。