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随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。本文试从课程资源的角度，认识南雄广府文化中课程资源的独特价值，并寻求充分利用地域文化资源进行语文课程建设的策略与方法，从而引发人们对地方课程资源开发与利用的重视。
一、开发、利用广府文化教育资源的应用价值
语文学科内涵丰富，课程资源的重要性突显，在学习语文课程的过程中加入当地的历史文化、风俗民情等地方资源，不仅有利于革新学习方式，调动学生学习兴趣，还能使学生了解家乡，进而培养热爱家乡的情感，建设家乡的激情。加之我国地方文化底蕴丰厚，可以成为地方语文课程资源开发与利用取之不尽用之不竭的素材，因此，挖掘和利用广府文化教育资源“有米可炊”且意义深远。同时也应看到固然地方语文课程资源丰富多彩、近在眼前，但在当前语文教学中，许多语文教师不善于开发利用，有的甚至没有开发利用的意识，致使大量优秀的资源被浪费、被误用。
本课题便是从地方语文课程资源的教育价值和开发利用中呈现的问题人手，探讨开发利用的原则和策略。在实践上，通过个案分析、访问、调查等研究，是拓展语文教学领域的一次尝试，也是对促进学生学习方式转变的一次反思，对如何选择资源、如何实施、如何给予保障等实际操作层面的问题进行深入研究，尝试寻求有普遍意义和推广价值的框架和操作模式，为地方教育行政部门提供可借鉴的开发和利用的范例，为地方课程的建制提供技术支持，有利于促进地方课程建设的规范化、科学化。
二、开发和利用广府文化教育资源的策略
开发利用地方语文课程资源必须意识到资源来源于生活，接“地气”的文化资源是开发利用有效性的保证。接“地气”是指与学生日常生活密切相关的社会生活经验、乡土知识和地区历史文化知识就是地方语文课程的主要资源。
（一）前期准备是有效开发利用的基础
科学合理、内容明确的方案是有效开发利用广府文化课程资源的行动指南，规范课程资源开发利用的程序、途径和方法能够提高可操作性，保证教学效益，保障开发利用的有效性。因此，我们要制定一个重点突出、内容清晰的实施方案。
（二）制定切实可行的行动计划
1.活动宣传
启动“了解南雄广府文化”的相关活动，利用课余活动时间，由课题主持人负责宣传动员工作，重点讲述开展本项活动的意义，活动的开展方式和需要提前准备的工作。
2.分组动员，设计各小组研究主题
确立活动小组分工，确定小组长和成员，组成活动小组，各小组讨论确定活动主题，制定活动计划。根据本组的活动主题设计活动计划，同时分发小组活动考核表，用以规范和指导学生的活动行为，起到导向作用。
3.走访、收集、整理相关资料
学生通过走访珠玑古巷、广州会馆、珠玑联谊会、旅游公司的相关人员等;可到图书馆查阅相关书籍，资料等;上网查找南雄相关史实、历史故事、典故、珠玑姓氏文化等方面的资料进行收集和整理，为深入了解广府文化奠定基础。动员学生在家长的陪同下，组织部分优秀队员参观南雄的古村落、庙宇、祠堂、珠玑巷等，并拍摄相关图片，形成调查报告。
4.语文课前三分钟交流一种自己喜欢的广府民俗文化;通过学生回家向父母理解一种广府民俗文化。
5.每周采访一次地方特色的饮食的做法;听一首客家山歌或了解本地的一个婚丧风俗。
6.要求课题组老师在每月上旬开设一节有关介绍广府民俗文化的专题讲座;每月中旬举行一次班级广府民俗文化交流会，交流学习方法和心得。
7.每学期举办一次成果展;在每学期末全年段举行一次广府文化知多少竞赛活动或演讲比赛等。
8.每个学生拥有一张走进广府广府民俗文化“成绩记载卡”，记载参加活动次数和成绩等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组長负责，教师监督、指导，并按期向家长通报。
（三）调查资源，进行摸底，分析相关因素
制定出科学有效的方案，必须首先进行资源调查，即是“摸底”，一是明确哪些广府文化资源可以开发利用，其开发利用的标准为：所选资源必须具备育人性和发展性的特点，育人性即以人为本，能够培育人的性情;发展性即满足学生、社会发展的需要。
（四）整理资源，建立数据库，明确具体内容
地方课程资源的整理具体来说是指需要依据哪些标准来筛选课程资源的问题。在大致了解地方拥有的语文课程资源之后，要根据地方实情，以立足地方文化，彰显地方特色为宗旨对课程资源进行整理归纳，将适合语文教学的资源筛选出来。就语文课程来说，着力于培养学生优良的科学、人文素养，培养听说读写等基本能力，以及运用现代科学技术收集、归纳和处理信息的能力，以更好地适应并融入当代社会，为社会创造价值，造福于全社会。课题组开发的《可爱的家乡南雄》校本课程，着力于将南雄的历史文化、珠玑文化、乡村振兴、自然资源等用图文并茂、生动有趣的语言展现出来，恰到好处地融入当代文化的时尚元素、现代意识。适合小学生阅读，是根据学生学习能力和教师教学理论修养、教学实践水平，将地方语文课程资源分类分级，力求做到以学定教，满足学生最近发展区的需要，激起学生的兴趣爱好。
地方课程资源的开发与利用能够促进教师教育认识水平的提高。教师应有专业的自觉和理性，这是影响教学效率的重要因素，也是教师教育认识水平的关键因素，要求教师在专注于自己专业知识的同时，还要去了解认识掌握其它领域的知识，接触各行各业的社会人士，从而拓展教师的知识结构，优化教师的知识体系。
一、开发、利用广府文化教育资源的应用价值
语文学科内涵丰富，课程资源的重要性突显，在学习语文课程的过程中加入当地的历史文化、风俗民情等地方资源，不仅有利于革新学习方式，调动学生学习兴趣，还能使学生了解家乡，进而培养热爱家乡的情感，建设家乡的激情。加之我国地方文化底蕴丰厚，可以成为地方语文课程资源开发与利用取之不尽用之不竭的素材，因此，挖掘和利用广府文化教育资源“有米可炊”且意义深远。同时也应看到固然地方语文课程资源丰富多彩、近在眼前，但在当前语文教学中，许多语文教师不善于开发利用，有的甚至没有开发利用的意识，致使大量优秀的资源被浪费、被误用。
本课题便是从地方语文课程资源的教育价值和开发利用中呈现的问题人手，探讨开发利用的原则和策略。在实践上，通过个案分析、访问、调查等研究，是拓展语文教学领域的一次尝试，也是对促进学生学习方式转变的一次反思，对如何选择资源、如何实施、如何给予保障等实际操作层面的问题进行深入研究，尝试寻求有普遍意义和推广价值的框架和操作模式，为地方教育行政部门提供可借鉴的开发和利用的范例，为地方课程的建制提供技术支持，有利于促进地方课程建设的规范化、科学化。
二、开发和利用广府文化教育资源的策略
开发利用地方语文课程资源必须意识到资源来源于生活，接“地气”的文化资源是开发利用有效性的保证。接“地气”是指与学生日常生活密切相关的社会生活经验、乡土知识和地区历史文化知识就是地方语文课程的主要资源。
（一）前期准备是有效开发利用的基础
科学合理、内容明确的方案是有效开发利用广府文化课程资源的行动指南，规范课程资源开发利用的程序、途径和方法能够提高可操作性，保证教学效益，保障开发利用的有效性。因此，我们要制定一个重点突出、内容清晰的实施方案。
（二）制定切实可行的行动计划
1.活动宣传
启动“了解南雄广府文化”的相关活动，利用课余活动时间，由课题主持人负责宣传动员工作，重点讲述开展本项活动的意义，活动的开展方式和需要提前准备的工作。
2.分组动员，设计各小组研究主题
确立活动小组分工，确定小组长和成员，组成活动小组，各小组讨论确定活动主题，制定活动计划。根据本组的活动主题设计活动计划，同时分发小组活动考核表，用以规范和指导学生的活动行为，起到导向作用。
3.走访、收集、整理相关资料
学生通过走访珠玑古巷、广州会馆、珠玑联谊会、旅游公司的相关人员等;可到图书馆查阅相关书籍，资料等;上网查找南雄相关史实、历史故事、典故、珠玑姓氏文化等方面的资料进行收集和整理，为深入了解广府文化奠定基础。动员学生在家长的陪同下，组织部分优秀队员参观南雄的古村落、庙宇、祠堂、珠玑巷等，并拍摄相关图片，形成调查报告。
4.语文课前三分钟交流一种自己喜欢的广府民俗文化;通过学生回家向父母理解一种广府民俗文化。
5.每周采访一次地方特色的饮食的做法;听一首客家山歌或了解本地的一个婚丧风俗。
6.要求课题组老师在每月上旬开设一节有关介绍广府民俗文化的专题讲座;每月中旬举行一次班级广府民俗文化交流会，交流学习方法和心得。
7.每学期举办一次成果展;在每学期末全年段举行一次广府文化知多少竞赛活动或演讲比赛等。
8.每个学生拥有一张走进广府广府民俗文化“成绩记载卡”，记载参加活动次数和成绩等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组長负责，教师监督、指导，并按期向家长通报。
（三）调查资源，进行摸底，分析相关因素
制定出科学有效的方案，必须首先进行资源调查，即是“摸底”，一是明确哪些广府文化资源可以开发利用，其开发利用的标准为：所选资源必须具备育人性和发展性的特点，育人性即以人为本，能够培育人的性情;发展性即满足学生、社会发展的需要。
（四）整理资源，建立数据库，明确具体内容
地方课程资源的整理具体来说是指需要依据哪些标准来筛选课程资源的问题。在大致了解地方拥有的语文课程资源之后，要根据地方实情，以立足地方文化，彰显地方特色为宗旨对课程资源进行整理归纳，将适合语文教学的资源筛选出来。就语文课程来说，着力于培养学生优良的科学、人文素养，培养听说读写等基本能力，以及运用现代科学技术收集、归纳和处理信息的能力，以更好地适应并融入当代社会，为社会创造价值，造福于全社会。课题组开发的《可爱的家乡南雄》校本课程，着力于将南雄的历史文化、珠玑文化、乡村振兴、自然资源等用图文并茂、生动有趣的语言展现出来，恰到好处地融入当代文化的时尚元素、现代意识。适合小学生阅读，是根据学生学习能力和教师教学理论修养、教学实践水平，将地方语文课程资源分类分级，力求做到以学定教，满足学生最近发展区的需要，激起学生的兴趣爱好。
地方课程资源的开发与利用能够促进教师教育认识水平的提高。教师应有专业的自觉和理性，这是影响教学效率的重要因素，也是教师教育认识水平的关键因素，要求教师在专注于自己专业知识的同时，还要去了解认识掌握其它领域的知识，接触各行各业的社会人士，从而拓展教师的知识结构，优化教师的知识体系。