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地理是一门阐述人类生活与地理环境关系的学科，地理教学不仅仅是向学生灌输地理科学知识，更应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务，初中地理教材提供了许多和环境有关的知识，如：世界气候、世界景观的地区差异，世界自然资源中土地、水资源的合理利用和保护，森林资源的环保作用和利用现状，矿产资源的开发利用等。作为地理教师应利用这一学科优势融环境道德教育于教学过程，使地理这一学科成为“环保”教育的主渠道。
一、钻研教材，进行课堂渗透
初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源，包括水资源、土地资源、矿产资源的开发利用及分区的中国地理等知识都是我们进行环保教育的主要材料。这就要求教师要吃透教材，在讲授基础知识、基本原理的同时，都要充分地阐述环境保护的重要性。例如：讲水资源时，可以介绍由于我国降水是时间、空间分布不均匀，再加上人口稠密，经济发展不平衡，使我国华北地区水资源紧张状况非常突出。工业的发展由于污水未经处理的排放，江河水体污染日益严重；讲到生物资源时，也可介绍由于人们滥伐森林、乱垦草原、过度放牧，使地表植被遭到严重的破坏，导致水土流失、土地沙化，引起了近几年来北方沙尘暴盛行，水旱灾害频繁发生，生态环境恶化。再如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上原是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大的变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环保教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
教师在课堂教学中，要始终注意引导学生的学习兴趣，针对显示生活中突出的环境问题，结合教材进行讨论，激发学生学习积极性，在生动活泼的课堂教学中将环境保护的观念深入渗透到每个学生的思想中。
二、结合乡土地理，培养环保意识
改革开放以来，各地乡镇企业如雨后春笋般蓬勃发展，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧地扩大，由于只注重经济效益，忽视生态效益和社会效益，使各种污染越来越严重。因此，在教学中，教师应善于利用身边的这些例子，加强对学生的环境教育，自觉保护人类自身的生存环境。例如，随着广州市设立南沙区以来，南沙区经济发展的步伐得到明显的加快，很多的重化工业项目都在南沙落户，这些工业的发展将这不可避免的会带来一定的环境问题，甚至连我们喝的水资源都受到严重的威胁。教师在教学时，要始终注意基本知识与现实生活中的环境问题的结合，让学生感受到环境问题就是时刻发生在身边的事情，提高学生对环境问题的关注程度、环境保护意识，达到环境教育的目的。
三、改变学习方式，构建开放式的地理课程
环境教育本身是一种感知性的教育活动，强调学生、教育与环境之间的关系。根据学生的心理发展规律，联系实际在教学中积极开展第二课堂活动。第二课堂活动可以引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。第二课堂活动可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。例如，讲到“水资源”时，可以让学生事先调查家庭用水情况及费用，并提出相应的节水措施；也可以让学生到附近的工厂调查水体的污染情况。又如在讲到“土地资源”时，同样可以让学生先去调查本地的土地利用情况，找找是否存在一些利用不合理的地方。这样既有助于培养学生能力的，有效地调动了学生学习地理的积极性，又有利于课堂教学目标的实现。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习。可以结合“地球日”、“环境日”、“植树节”、“节水日”、“爱鸟日”、“世界粮食日”等重大环保节日，组织由学生开展多种形式的专题纪念活动。如利用黑板报、图片展、主题班会、环保知识竞赛等多种形式，介绍环保方面的知识，宣传植树造林，绿化山河，美化环境的重要性，从而提高同学们的环境保护意识，自觉保护环境。
责任编辑 龙建刚
一、钻研教材，进行课堂渗透
初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源，包括水资源、土地资源、矿产资源的开发利用及分区的中国地理等知识都是我们进行环保教育的主要材料。这就要求教师要吃透教材，在讲授基础知识、基本原理的同时，都要充分地阐述环境保护的重要性。例如：讲水资源时，可以介绍由于我国降水是时间、空间分布不均匀，再加上人口稠密，经济发展不平衡，使我国华北地区水资源紧张状况非常突出。工业的发展由于污水未经处理的排放，江河水体污染日益严重；讲到生物资源时，也可介绍由于人们滥伐森林、乱垦草原、过度放牧，使地表植被遭到严重的破坏，导致水土流失、土地沙化，引起了近几年来北方沙尘暴盛行，水旱灾害频繁发生，生态环境恶化。再如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上原是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大的变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环保教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
教师在课堂教学中，要始终注意引导学生的学习兴趣，针对显示生活中突出的环境问题，结合教材进行讨论，激发学生学习积极性，在生动活泼的课堂教学中将环境保护的观念深入渗透到每个学生的思想中。
二、结合乡土地理，培养环保意识
改革开放以来，各地乡镇企业如雨后春笋般蓬勃发展，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧地扩大，由于只注重经济效益，忽视生态效益和社会效益，使各种污染越来越严重。因此，在教学中，教师应善于利用身边的这些例子，加强对学生的环境教育，自觉保护人类自身的生存环境。例如，随着广州市设立南沙区以来，南沙区经济发展的步伐得到明显的加快，很多的重化工业项目都在南沙落户，这些工业的发展将这不可避免的会带来一定的环境问题，甚至连我们喝的水资源都受到严重的威胁。教师在教学时，要始终注意基本知识与现实生活中的环境问题的结合，让学生感受到环境问题就是时刻发生在身边的事情，提高学生对环境问题的关注程度、环境保护意识，达到环境教育的目的。
三、改变学习方式，构建开放式的地理课程
环境教育本身是一种感知性的教育活动，强调学生、教育与环境之间的关系。根据学生的心理发展规律，联系实际在教学中积极开展第二课堂活动。第二课堂活动可以引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。第二课堂活动可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。例如，讲到“水资源”时，可以让学生事先调查家庭用水情况及费用，并提出相应的节水措施；也可以让学生到附近的工厂调查水体的污染情况。又如在讲到“土地资源”时，同样可以让学生先去调查本地的土地利用情况，找找是否存在一些利用不合理的地方。这样既有助于培养学生能力的，有效地调动了学生学习地理的积极性，又有利于课堂教学目标的实现。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习。可以结合“地球日”、“环境日”、“植树节”、“节水日”、“爱鸟日”、“世界粮食日”等重大环保节日，组织由学生开展多种形式的专题纪念活动。如利用黑板报、图片展、主题班会、环保知识竞赛等多种形式，介绍环保方面的知识，宣传植树造林，绿化山河，美化环境的重要性，从而提高同学们的环境保护意识，自觉保护环境。
责任编辑 龙建刚