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【摘要】英语是高中教学活动中必不可少的一个组成部分，但是，近年来高中英语教学进入到一个瓶颈时期，教学效率低，不利于学生英语能力的提高。面对这种形势，教师开始探索新的教学方法。其中，情景教学法为高中英语教学注入了新鲜活力，在提高英语教学效果方面发挥着重要作用。本文介绍了情景教学法在高中英语教学中的重要作用，并对情景教学法的具体应用进行了分析，希望能够为今后高中英语教学提供一些帮助。
【关键词】高中英语 情景教学 应用
高中英语是一门具有文化内涵和语法逻辑的实用性学科，在教学中，学生在掌握语法知识的基础上可以提高语言应用能力，有利于促进学生的全面发展。但是，在传统的教学模式下，英语课堂组织形式单一，课堂氛围压抑，学生学习兴趣不高，英语教学效率较低，使目前的高中英语教学面临着巨大的压力和挑战。为了顺应时代发展潮流和满足现实教学需要，我们必须创新英语教学方法。其中，情景教学法在英语教学过程中通过设置一定的情景，让学生在情景中学习，营造了良好的课堂氛围，调动了学生的积极性，有利于提高教学效率，保证高中英语教学工作的顺利开展。
一、情景教学法在高中英语教学中的重要作用
在高中英语教学中，情景教学法是一种寓教于乐的教学方式，不仅有利于提高英语教学效率，而且有利于学生做到活学活用，改变传统教学模式下高分低能的英语教学状态，对高中英语教学来说意义重大。具体来说，情景教学法的重要作用主要表现在以下几个方面。
第一，有利于增强学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，教师是课堂活动的主体，学生处于被动地位，而在情景教学法中，通过多种情景的设置，让学生积极地参与到英语教学中，充分发挥了学生的主体作用，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了英语教学效率。
第二，有利于加深学生的理解。情景教学法就是以设置各种情景为主，在情景实现英语教学。在情景中教学，无论是直观的实物情景、多媒体情景还是现场演示情景，都加深了学生对学生知识的理解，有利于学生的记忆。
第三，有利于提高学生的语言表达能力。在情景教学模式下，学生积极地参与到英语教学之中，学生有更多的机会表达自己的看法和意见，这样学生就在情景中锻炼了自己的英语能力，改变了过去哑巴英语的状态。
二、情景教学法在高中英语教学中的具体应用
1.创建直观情景进行教学。在英语教学中，我们要利用模型或者实物等来创建直观情景开展英语教学工作，为学生提供一个亲切、真实的课堂氛围，让他们在这种真实的课堂氛围中互动交流，轻松地掌握英语知识，提高他们的英语应用能力。比如，在学习《Travel journal 》（高中英語必修一Unit3）这节内容的时候，在课前教师可以利用向学生展示一些旅游景点或者旅游胜地的图片，比如，北京故宫建筑群、杭州西湖、布达拉宫等。通过这些图片的展示，一方面可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高他们学习的兴趣；另一方面让学生看图说话，使他们联想起更多的旅游词汇，为这节内容的学习提供词汇基础。
2.创建多媒体情景进行教学。近年来，随着科学技术的发展进步，多媒体作为一张教学工具，目前已经被广泛应用于各种教学活动之中。在高中英语教学中，多媒体虽然实物或者模型直观，但是，通过构建多媒体情景，也可以在很大程度上帮助学生理解，也有利于提高英语教学效果。比如，在学习《Festivals around the world》（高中英语必修三Unit1）课文的时候。首先，在学习新知识之前，教师可以利用多媒体展示一些节日的图片，并对其进行简要的介绍，比如，元宵节、端午节、盂兰盆节、狂欢节等，这样可以吸引学生的注意力。接着，在课文讲解中，教师可以利用多媒体以图文结合的形式对学生进行课文内容讲解，避免了枯燥。最后，在课文学习之后，教师可以借助于多媒体展示本节课一些重要的知识点，帮助学生进行知识巩固，增强学生的记忆效果。
3.创建现场演示情景进行教学。在情景教学中，现场演示也是一种常见的情景教学法，所谓现场演示也就是情景模拟，通过这种方法不仅充分发挥了学生的主体作用，让学生积极地参与的到课堂教学中，而且在提高学生英语表达能力方面也发挥着重要作用。比如，在学习《Friendship》（高中英语必修一Unit1）的时候，在学习完这篇课文之后，教师可以让学生模拟一场关于“友谊”的对话，在现场模拟中，一方面可以让学生充分表达自己关于友谊的观点，另一方面在对话中锻炼了学生的英语口语能力。这样既巩固了新学习的知识内容，又增强了学生的情感体验，教学效果更好。
三、结束语
综上所述，情景教学法通过直观情景、多媒体情景以及现场演示情景等各种情景的设置，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握了知识和提高了英语应用能力，在高中英语教学中发挥着重要作用。鉴于情景教学法在高中英语教学中的重要作用，今后，我们要不断加强对情景教学法的研究和应用，使它更好地为英语教学服务，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2010，05.
[2]胡艳君.高中英语情景教学探讨[J].英语广场（学术研究）， 2013，07.
[3]吴婷.情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013，02.
【关键词】高中英语 情景教学 应用
高中英语是一门具有文化内涵和语法逻辑的实用性学科，在教学中，学生在掌握语法知识的基础上可以提高语言应用能力，有利于促进学生的全面发展。但是，在传统的教学模式下，英语课堂组织形式单一，课堂氛围压抑，学生学习兴趣不高，英语教学效率较低，使目前的高中英语教学面临着巨大的压力和挑战。为了顺应时代发展潮流和满足现实教学需要，我们必须创新英语教学方法。其中，情景教学法在英语教学过程中通过设置一定的情景，让学生在情景中学习，营造了良好的课堂氛围，调动了学生的积极性，有利于提高教学效率，保证高中英语教学工作的顺利开展。
一、情景教学法在高中英语教学中的重要作用
在高中英语教学中，情景教学法是一种寓教于乐的教学方式，不仅有利于提高英语教学效率，而且有利于学生做到活学活用，改变传统教学模式下高分低能的英语教学状态，对高中英语教学来说意义重大。具体来说，情景教学法的重要作用主要表现在以下几个方面。
第一，有利于增强学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，教师是课堂活动的主体，学生处于被动地位，而在情景教学法中，通过多种情景的设置，让学生积极地参与到英语教学中，充分发挥了学生的主体作用，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了英语教学效率。
第二，有利于加深学生的理解。情景教学法就是以设置各种情景为主，在情景实现英语教学。在情景中教学，无论是直观的实物情景、多媒体情景还是现场演示情景，都加深了学生对学生知识的理解，有利于学生的记忆。
第三，有利于提高学生的语言表达能力。在情景教学模式下，学生积极地参与到英语教学之中，学生有更多的机会表达自己的看法和意见，这样学生就在情景中锻炼了自己的英语能力，改变了过去哑巴英语的状态。
二、情景教学法在高中英语教学中的具体应用
1.创建直观情景进行教学。在英语教学中，我们要利用模型或者实物等来创建直观情景开展英语教学工作，为学生提供一个亲切、真实的课堂氛围，让他们在这种真实的课堂氛围中互动交流，轻松地掌握英语知识，提高他们的英语应用能力。比如，在学习《Travel journal 》（高中英語必修一Unit3）这节内容的时候，在课前教师可以利用向学生展示一些旅游景点或者旅游胜地的图片，比如，北京故宫建筑群、杭州西湖、布达拉宫等。通过这些图片的展示，一方面可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高他们学习的兴趣；另一方面让学生看图说话，使他们联想起更多的旅游词汇，为这节内容的学习提供词汇基础。
2.创建多媒体情景进行教学。近年来，随着科学技术的发展进步，多媒体作为一张教学工具，目前已经被广泛应用于各种教学活动之中。在高中英语教学中，多媒体虽然实物或者模型直观，但是，通过构建多媒体情景，也可以在很大程度上帮助学生理解，也有利于提高英语教学效果。比如，在学习《Festivals around the world》（高中英语必修三Unit1）课文的时候。首先，在学习新知识之前，教师可以利用多媒体展示一些节日的图片，并对其进行简要的介绍，比如，元宵节、端午节、盂兰盆节、狂欢节等，这样可以吸引学生的注意力。接着，在课文讲解中，教师可以利用多媒体以图文结合的形式对学生进行课文内容讲解，避免了枯燥。最后，在课文学习之后，教师可以借助于多媒体展示本节课一些重要的知识点，帮助学生进行知识巩固，增强学生的记忆效果。
3.创建现场演示情景进行教学。在情景教学中，现场演示也是一种常见的情景教学法，所谓现场演示也就是情景模拟，通过这种方法不仅充分发挥了学生的主体作用，让学生积极地参与的到课堂教学中，而且在提高学生英语表达能力方面也发挥着重要作用。比如，在学习《Friendship》（高中英语必修一Unit1）的时候，在学习完这篇课文之后，教师可以让学生模拟一场关于“友谊”的对话，在现场模拟中，一方面可以让学生充分表达自己关于友谊的观点，另一方面在对话中锻炼了学生的英语口语能力。这样既巩固了新学习的知识内容，又增强了学生的情感体验，教学效果更好。
三、结束语
综上所述，情景教学法通过直观情景、多媒体情景以及现场演示情景等各种情景的设置，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握了知识和提高了英语应用能力，在高中英语教学中发挥着重要作用。鉴于情景教学法在高中英语教学中的重要作用，今后，我们要不断加强对情景教学法的研究和应用，使它更好地为英语教学服务，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2010，05.
[2]胡艳君.高中英语情景教学探讨[J].英语广场（学术研究）， 2013，07.
[3]吴婷.情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013，02.