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摘要：随着课改和教学的不断深入，中学英语教学如何实现高效是全体教育者十分关注的话题，而如何在课内外引导学生自主学习是实现高效课堂的保障。笔者结合自己的教学实践浅谈自己的一些教学体会。
关键词：早读 预习 英语氛围 笔记 回顾
传统的教学以灌输知识为主，学生处于被动的学习状态，很少参与教学活动的过程，缺乏动脑的机会，学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制。新课标倡导学生的自主学习，因此教师要转变观念，树立正确的学生观，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。
一、引导学生积极早读
俗话说：“一日之际在于晨。”医学家通过大量的观察證明，清晨起床后，大脑经过一夜的休息，消除了疲劳，是学习和记忆的高效时期。教师要利用早晨的黄金时间，有效地引导学生早读。教师可以引导学生集体朗读课文，教师旁听并及时记录学生读错的重点单词，在学生读完课文后，再让英语课代表或小组长领读出错的词汇，以加强学生对正确发音的记忆。教师亦可让学生早读背诵经典句型、经典段落或历年的高考范文，并标记高考范文中的高级词汇及高级句型，以备自己写作时能灵活运用。
二、引导学生课前预习，培养学生自主探究的能力
高中英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节，学生预习与否及预习的好坏，直接影响到课堂的教学效果。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力、提高学习效果的有效途径。教师要引导学生做到两个环节的预习：
1.通过预习理解文章，培养学生的认读感知能力，包括文章主旨、段落大意、主题句、作者的态度与观点、逻辑推理、细节判断、判断正误、回答若干关键性的问题等。教师可以引导学生掌握科学的方法，如限时阅读、略读、跳读等。
2.通过预习找出文章中的重点短语、重点句型以及学生自己认为值得背诵的经典句子或优美片段，并说明理由。通过这两个方面预习能力的培养，学生会逐步养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。正如人们常说的：“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前程。”
三、营造全英语课堂，创建英语的氛围，激发学生的学习兴趣
作为英语教师就要使课堂真正成为学生自主学习语言和运用语言的天地。教师逐步推行全英语课堂会引导学生在接受英语信息的同时，积极运用英语进行思维，及时传递英语信息，实现语言学习的实践性和交际性。创建英语氛围会使学生更清楚地了解英语在学习生活中的价值，从而刺激学生内在的学习动机，激发学生要学习好这门功课的欲望。当然，教师在确定学生谈论的话题及创设语境及问题时一定要考虑教学主体的实际英语水平。
四、引导学生学会做笔记
“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生在课内课外做笔记。课前预习中的难点、课内探究时遇到的重点短语及高级句型以及当堂检测中的错题，或是同学造的经典句子都可以记在自己的笔记本中并用彩笔作以标记。相关课外阅读文章中的高考热点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等也应摘抄在笔记本中。语言学习是一个日积月累的过程。长期坚持记笔记并适时地加以整理，学生一定会体会到记笔记给自己带来的益处。
五、引导学生睡前回顾
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，而且在24小时内遗忘的速度最快。实践表明，及时复习会降低遗忘的速度。因此教师要引导学生在至少24小时内进行第一次复习，随后逐步延长复习的间隔，而晚上睡前一小时是一天中的最后一个学习高效期，利用这段时间复习当天的学习内容则不易遗忘，因为在睡梦中大脑依然在思考重复睡前过目的信息。
总之，学生自主学习能力的形成是一个循序渐进的过程。教师在教育教学过程中要科学地引导学生、鼓励学生，随着时间的推移，学生自主学习的能力一定会得到提高和发展。
关键词：早读 预习 英语氛围 笔记 回顾
传统的教学以灌输知识为主，学生处于被动的学习状态，很少参与教学活动的过程，缺乏动脑的机会，学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制。新课标倡导学生的自主学习，因此教师要转变观念，树立正确的学生观，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。
一、引导学生积极早读
俗话说：“一日之际在于晨。”医学家通过大量的观察證明，清晨起床后，大脑经过一夜的休息，消除了疲劳，是学习和记忆的高效时期。教师要利用早晨的黄金时间，有效地引导学生早读。教师可以引导学生集体朗读课文，教师旁听并及时记录学生读错的重点单词，在学生读完课文后，再让英语课代表或小组长领读出错的词汇，以加强学生对正确发音的记忆。教师亦可让学生早读背诵经典句型、经典段落或历年的高考范文，并标记高考范文中的高级词汇及高级句型，以备自己写作时能灵活运用。
二、引导学生课前预习，培养学生自主探究的能力
高中英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节，学生预习与否及预习的好坏，直接影响到课堂的教学效果。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力、提高学习效果的有效途径。教师要引导学生做到两个环节的预习：
1.通过预习理解文章，培养学生的认读感知能力，包括文章主旨、段落大意、主题句、作者的态度与观点、逻辑推理、细节判断、判断正误、回答若干关键性的问题等。教师可以引导学生掌握科学的方法，如限时阅读、略读、跳读等。
2.通过预习找出文章中的重点短语、重点句型以及学生自己认为值得背诵的经典句子或优美片段，并说明理由。通过这两个方面预习能力的培养，学生会逐步养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。正如人们常说的：“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前程。”
三、营造全英语课堂，创建英语的氛围，激发学生的学习兴趣
作为英语教师就要使课堂真正成为学生自主学习语言和运用语言的天地。教师逐步推行全英语课堂会引导学生在接受英语信息的同时，积极运用英语进行思维，及时传递英语信息，实现语言学习的实践性和交际性。创建英语氛围会使学生更清楚地了解英语在学习生活中的价值，从而刺激学生内在的学习动机，激发学生要学习好这门功课的欲望。当然，教师在确定学生谈论的话题及创设语境及问题时一定要考虑教学主体的实际英语水平。
四、引导学生学会做笔记
“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生在课内课外做笔记。课前预习中的难点、课内探究时遇到的重点短语及高级句型以及当堂检测中的错题，或是同学造的经典句子都可以记在自己的笔记本中并用彩笔作以标记。相关课外阅读文章中的高考热点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等也应摘抄在笔记本中。语言学习是一个日积月累的过程。长期坚持记笔记并适时地加以整理，学生一定会体会到记笔记给自己带来的益处。
五、引导学生睡前回顾
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，而且在24小时内遗忘的速度最快。实践表明，及时复习会降低遗忘的速度。因此教师要引导学生在至少24小时内进行第一次复习，随后逐步延长复习的间隔，而晚上睡前一小时是一天中的最后一个学习高效期，利用这段时间复习当天的学习内容则不易遗忘，因为在睡梦中大脑依然在思考重复睡前过目的信息。
总之，学生自主学习能力的形成是一个循序渐进的过程。教师在教育教学过程中要科学地引导学生、鼓励学生，随着时间的推移，学生自主学习的能力一定会得到提高和发展。