论文部分内容阅读
摘要：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学可以让学生在阅读的过程中进行。我们在阅读中去捕获学生的写作灵感，培养学生的写作思维。这要有审美情趣，写作技巧的积累，寻找心灵的契合点。
关键词：写作思维审美感情写作技巧心灵的契合点
语文新课程标准说：“写作是运用义字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”每一个语文老师非常重视作文教学。然而学生最怕的就是写作文。怕肚中没墨，写不出文章来。其实从学生的现状来，他们确实没有深厚的生活积累。他们文思枯竭，言之尤物。有一次我让学生写《我的童年》曾问学生“有没有捉过蜻蜒?有没有钓过龙虾?有没有摘过山花?有没有和鸭子一起游泳?有没有在大雨中狂欢?在节日里有没有特别记忆的事情?”学生木讷地说“几乎没有”。我所问的这些事情明明都是孩子那个年龄段的活动，然而这些游戏都被关进了幼儿同。那一方小小的天地剥夺了孩子与大自然接触的机会。因此让他们写一些关于外面世界的东西就难了。那怎样才挖掘出孩子心中的作文素材呢?曾经一位大师说过“作文材料的主要来源，一是来自生活，一是来自书本。”既然我们无法挖掘孩子生活中的作文素材，那么就让我们来利用书本这个资源，让学生在阅读中积累写作素材，在他们的阅读中培养写作思维。
如何培养呢?
一、培养学生审美感情
语文教学重视学生的审美情趣。阅读本身是让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。写作是充满感情的活动。情动于中而形于言的。我常常对学生说，一个冷血的人是读不透别人文章的，更写不出自己文章的。一个感情苍白的人看到的文章也是苍白无力的。相反一个充满激情的人也会处处读到人家许多闪光的地方。因此感情对于写作来说很重要。情感是文章的经线，没有情感的文章无血无肉，无法动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。例如《背影》这篇文章，作者朱自清写得感人至深，催人泪下。其中很重要的一点，就是作者心中厚积着浓浓的真爱深情。因为有这份情，父亲的一个背影触动了作者的神经，灵感喷涌而出，一篇感人肺腑的经典作品诞生了。如果我们的学生在读这篇文章的时候，一直在思寻父亲有没有违犯交通规则，一直在考虑父亲愚笨的身体这么滑稽，或者一直在考虑现在又没有这样的父亲了，学他还干嘛呢。那么我们注定就无法教这个孩子作文了。因为他连最起码的“心为之一动”都没有。只那么的“轻轻一动”都没有的话，要培养他的写作感情确实很难。相反如果这个学生在阅读过程中，感情饱满，情绪高涨。在晶莹的泪光中，他的脑海里也闪现了父亲这个笨拙而充满爱意的背影，那里你只要去点一下他的神经来梢，就有许多写作灵感涌现。因为现有的语言文字在他的眼前已经变成一副副感人的画面，而这一幅幅画面就是写作素材。这样的写作素材背后已经沉淀了孩子们的审美感情。
二、培养学生积累写作经验
阅读教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。曾经以为德高望重的老教师告诉我：教学生写一件事的记叙文，就应该让学生仔细研读《走一步，再走一步》；教学生写几件事的记叙文，就让学生读《背影》；教学生如何去写人，就应该读《我的母亲》；教学生如何去写大自然的事物，就应该读《浪之歌》《雨之歌》。因为这样的教材本事就是学生的最好的写作范文。我们可以学习其中的写作技巧。如《走一步，再走一步》可以学习它以小见大的手法。作文除了感情真挚，也讲究立意深刻。能在一件普普通通的小事中获得生活中的哲理，对于初一的学生来说是难能可贵的。因此《走一步，再走一步》无疑是一篇好的作文教材。同样，《背影》这篇文章也值得我们借鉴模仿。这里没有华美的语言，没有曲折的情节。它只是刻画了三个普普通通的父亲的背影。就是通过细节描写把这段习以为常的父子之情写的那样淋漓至尽，完美无缺。这段情不是一般的感情了，这可以是催人泪下的。如果作者只是刻画了一次背影，感情的共鸣恐怕就不会有这种效果了。作者正是通过三个不同时间，不同地点的，不同内涵的背影的刻厕，表达出父子之情。那么这样的写法我们不是也可以好好学习模仿呢。《浪之歌》、《雨之歌》运用象征手法把自然中平常事物写得富有深意。这无疑为我们打开写作的思维和空间，让学生明白原来写作可以是这样的。当然我这里只举得是课本里的篇目。当我们读到另外的文章的时候也应该有这种灵感的。如九上作业本中赵丽宏的《假如你是一朵腊梅花》也是一篇好的散文范文。你可以让学生学文章的结构，学写如何写花，借花写人。2002年版《写作》中熊芬兰的《有一种美丽》是写童年往事的最好范文。可见许多文章，当我们在随意阅读的过程中，许多闪光的东西不经意间悄悄的渗透我们的大脑，让我们腾出了很多的写作空间。因此我们要做一位有心人，有情的人才会发现别人的感情，有心的人才会发现别人写作的“用心良苦”。
三、开启学生心灵的契合点
心灵的契合点其实就是一种写作的灵感。灵感，现代汉语字典解释：“在文学、艺术、科学、技术等活动中，山于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。”心理学的研究成果表明：“灵感是创造性思维的一种飞跃，是人们在艰苦的构思和创作实践中突然产生的富有创造性的思路。”阅读时，要注重引导学生进人情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。这让我想起张爱玲的《天才梦》里的一句话“当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的怪癖缺点”。这个天才的梦就是写作梦。张爱玲7岁可以模仿《红楼梦》写家庭悲剧。她没有资深的社会阅历，也没有社会经验。而她的文章却写得赤裸而有现实意义。并且有着很深厚的古文底蕴，我想这大概是与她平时在阅读中用心去体验，去想象，去构思、去创造有关吧。你看她的《美人迟暮》，看她的《霸王别姬》都让我感觉文章似曾相识有别有风味。一句古诗“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”《楚辞·离骚》让她有了这篇灵感，西楚霸王的故事让她又有了这篇千古悲情的散文。张爱玲是生活的白痴，然而她确实是写作的天才。她的这份写作灵感难道不能给我们一点启发吗?其实一个作家的作品给另外一个作家灵感应该有好多个例子。冰心、鲁迅曾经从别的作品展得到灵感的。你看冰心的《繁星》《春水》，不难想到泰戈尔的《飞鸟集》；看鲁迅的《狂人日记》，不难想到果戈理的《狂人日记》。两位大师当年捕捉到了与另外两位大师的心灵的契合点，于是有了旷世之作。那么我们呢，为何不去开启学生与作者的心灵契合点呢?为何不去开启他们的写作灵感?
结尾
山高必有怪，峻岭才生精。厚实的土地，才能盛开绚丽的花朵：无垠的大海才会出现巨浪喷雪的壮观。只有你带着感情充分阅读作品，在阅读中积累感情，培养自己的审美情趣，才具备了写作的一点素质。写作灵感是偏爱那些有感触，有所准备的头脑的。有了丰厚的积累，“上帝”才给你灵感的回报。因此愿我们的孩子多读书，好读书，读好书，在阅读中积累他人的写作经验、写作技巧。并用心去体验，去获得对自然、社会、人生的有益启示。最终用语言文字表达出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
(作者单位：浙江省慈溪横河初级中学)
关键词：写作思维审美感情写作技巧心灵的契合点
语文新课程标准说：“写作是运用义字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”每一个语文老师非常重视作文教学。然而学生最怕的就是写作文。怕肚中没墨，写不出文章来。其实从学生的现状来，他们确实没有深厚的生活积累。他们文思枯竭，言之尤物。有一次我让学生写《我的童年》曾问学生“有没有捉过蜻蜒?有没有钓过龙虾?有没有摘过山花?有没有和鸭子一起游泳?有没有在大雨中狂欢?在节日里有没有特别记忆的事情?”学生木讷地说“几乎没有”。我所问的这些事情明明都是孩子那个年龄段的活动，然而这些游戏都被关进了幼儿同。那一方小小的天地剥夺了孩子与大自然接触的机会。因此让他们写一些关于外面世界的东西就难了。那怎样才挖掘出孩子心中的作文素材呢?曾经一位大师说过“作文材料的主要来源，一是来自生活，一是来自书本。”既然我们无法挖掘孩子生活中的作文素材，那么就让我们来利用书本这个资源，让学生在阅读中积累写作素材，在他们的阅读中培养写作思维。
如何培养呢?
一、培养学生审美感情
语文教学重视学生的审美情趣。阅读本身是让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。写作是充满感情的活动。情动于中而形于言的。我常常对学生说，一个冷血的人是读不透别人文章的，更写不出自己文章的。一个感情苍白的人看到的文章也是苍白无力的。相反一个充满激情的人也会处处读到人家许多闪光的地方。因此感情对于写作来说很重要。情感是文章的经线，没有情感的文章无血无肉，无法动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。例如《背影》这篇文章，作者朱自清写得感人至深，催人泪下。其中很重要的一点，就是作者心中厚积着浓浓的真爱深情。因为有这份情，父亲的一个背影触动了作者的神经，灵感喷涌而出，一篇感人肺腑的经典作品诞生了。如果我们的学生在读这篇文章的时候，一直在思寻父亲有没有违犯交通规则，一直在考虑父亲愚笨的身体这么滑稽，或者一直在考虑现在又没有这样的父亲了，学他还干嘛呢。那么我们注定就无法教这个孩子作文了。因为他连最起码的“心为之一动”都没有。只那么的“轻轻一动”都没有的话，要培养他的写作感情确实很难。相反如果这个学生在阅读过程中，感情饱满，情绪高涨。在晶莹的泪光中，他的脑海里也闪现了父亲这个笨拙而充满爱意的背影，那里你只要去点一下他的神经来梢，就有许多写作灵感涌现。因为现有的语言文字在他的眼前已经变成一副副感人的画面，而这一幅幅画面就是写作素材。这样的写作素材背后已经沉淀了孩子们的审美感情。
二、培养学生积累写作经验
阅读教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。曾经以为德高望重的老教师告诉我：教学生写一件事的记叙文，就应该让学生仔细研读《走一步，再走一步》；教学生写几件事的记叙文，就让学生读《背影》；教学生如何去写人，就应该读《我的母亲》；教学生如何去写大自然的事物，就应该读《浪之歌》《雨之歌》。因为这样的教材本事就是学生的最好的写作范文。我们可以学习其中的写作技巧。如《走一步，再走一步》可以学习它以小见大的手法。作文除了感情真挚，也讲究立意深刻。能在一件普普通通的小事中获得生活中的哲理，对于初一的学生来说是难能可贵的。因此《走一步，再走一步》无疑是一篇好的作文教材。同样，《背影》这篇文章也值得我们借鉴模仿。这里没有华美的语言，没有曲折的情节。它只是刻画了三个普普通通的父亲的背影。就是通过细节描写把这段习以为常的父子之情写的那样淋漓至尽，完美无缺。这段情不是一般的感情了，这可以是催人泪下的。如果作者只是刻画了一次背影，感情的共鸣恐怕就不会有这种效果了。作者正是通过三个不同时间，不同地点的，不同内涵的背影的刻厕，表达出父子之情。那么这样的写法我们不是也可以好好学习模仿呢。《浪之歌》、《雨之歌》运用象征手法把自然中平常事物写得富有深意。这无疑为我们打开写作的思维和空间，让学生明白原来写作可以是这样的。当然我这里只举得是课本里的篇目。当我们读到另外的文章的时候也应该有这种灵感的。如九上作业本中赵丽宏的《假如你是一朵腊梅花》也是一篇好的散文范文。你可以让学生学文章的结构，学写如何写花，借花写人。2002年版《写作》中熊芬兰的《有一种美丽》是写童年往事的最好范文。可见许多文章，当我们在随意阅读的过程中，许多闪光的东西不经意间悄悄的渗透我们的大脑，让我们腾出了很多的写作空间。因此我们要做一位有心人，有情的人才会发现别人的感情，有心的人才会发现别人写作的“用心良苦”。
三、开启学生心灵的契合点
心灵的契合点其实就是一种写作的灵感。灵感，现代汉语字典解释：“在文学、艺术、科学、技术等活动中，山于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。”心理学的研究成果表明：“灵感是创造性思维的一种飞跃，是人们在艰苦的构思和创作实践中突然产生的富有创造性的思路。”阅读时，要注重引导学生进人情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。这让我想起张爱玲的《天才梦》里的一句话“当童年的狂想逐渐褪色的时候，我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的怪癖缺点”。这个天才的梦就是写作梦。张爱玲7岁可以模仿《红楼梦》写家庭悲剧。她没有资深的社会阅历，也没有社会经验。而她的文章却写得赤裸而有现实意义。并且有着很深厚的古文底蕴，我想这大概是与她平时在阅读中用心去体验，去想象，去构思、去创造有关吧。你看她的《美人迟暮》，看她的《霸王别姬》都让我感觉文章似曾相识有别有风味。一句古诗“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”《楚辞·离骚》让她有了这篇灵感，西楚霸王的故事让她又有了这篇千古悲情的散文。张爱玲是生活的白痴，然而她确实是写作的天才。她的这份写作灵感难道不能给我们一点启发吗?其实一个作家的作品给另外一个作家灵感应该有好多个例子。冰心、鲁迅曾经从别的作品展得到灵感的。你看冰心的《繁星》《春水》，不难想到泰戈尔的《飞鸟集》；看鲁迅的《狂人日记》，不难想到果戈理的《狂人日记》。两位大师当年捕捉到了与另外两位大师的心灵的契合点，于是有了旷世之作。那么我们呢，为何不去开启学生与作者的心灵契合点呢?为何不去开启他们的写作灵感?
结尾
山高必有怪，峻岭才生精。厚实的土地，才能盛开绚丽的花朵：无垠的大海才会出现巨浪喷雪的壮观。只有你带着感情充分阅读作品，在阅读中积累感情，培养自己的审美情趣，才具备了写作的一点素质。写作灵感是偏爱那些有感触，有所准备的头脑的。有了丰厚的积累，“上帝”才给你灵感的回报。因此愿我们的孩子多读书，好读书，读好书，在阅读中积累他人的写作经验、写作技巧。并用心去体验，去获得对自然、社会、人生的有益启示。最终用语言文字表达出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
(作者单位：浙江省慈溪横河初级中学)