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面对21世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，如何培养在新时代具有良好素质和竞争力的新一代，是事关国家命运和民族前途的大事，也是基础教育义不容辞的责任。基础教育改革要求师生以新的角色投入到新的课堂教学中，全面推进素质教育，师生新角色的转变成功与否，表现在师生课堂教学行为的转变。教学行为是教学活动中师生表现出来的有意识的活动形式。师生课堂行为指的是在教育教学过程中，教师和学生所体现出反映于课堂上的一切活动形式。而师生课堂行为的转变指的是师生共同将原有的单一、被动的学习方式改变，建立和旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。师生课堂行为的准备在当前推进素质教育的形式下具有特别重要的现实意义。传统的教学模式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主观性、能动性、独立性的不断销蚀。而课堂改革就是要将他体性、被动性的学习状态彻底改变成把人的主体性、能动性、独立性不断生成、宏扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，本次课程改革提倡以弘扬人的主体性。能动性、独立性为宗旨的自主学习。《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展、不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。可见，只有师生课堂行为得以转变，基础教育的改革才能实现其深远的意义。
一、注重学生的亲身体验。由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而是让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中的思维得到训练，既长知识，又增才干。
二、创设丰富的环境，由单一媒体向多媒体转变
教学活动是借助于一定的手段、工具展开。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会产生与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学活动在整体上得到不断提高的重要物质保证。纵观人类教育发展的历史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富与升华。从某种意义上说，随着社会
贵州省贵阳市南明区环东小学 郭玉珊发展而不断更新教学设备、优化教学教书，是教学发展的历史规律和客观要求。我们发展现代教学技术，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义。
三、发展学生的创造性思维，由重知识向重能力转变
传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本、呼唤人文主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿于学习者的整个一生，回顾20世纪学校教育所走过的历程，大致可以看到这样一个发展轨迹：知识本位一智力本位一人本位。当代教学应致力于发展学生的包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。
四、鼓励学生“动”起来。由被动向主动转变
一堂课究竟应该怎么上?传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐消失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。正如叶圣陶所说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”
综上所述，理想的教学状况是：学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法，掌握知识与技能。然而，只有师生的课堂行为彻底转变了，这一切才会实现。教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新的课程标准强调以人为本、以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位，但如何让这主导与主体做到水乳交融，却是众说纷纭的问题。提倡以教师为主导的认为：主导性课堂的优点在于教师控制课堂，课堂组织井井有条，可以系统地完成教学任务；缺点在于教学机械刻板、压制学生个性的发挥。提倡学生主体的认为：这种教学是自主学练式的教学，学生喜欢，教师轻松，课堂气氛活跃，但把握不好尺度就会出现过分迎合学生的兴趣，学生学不到应学的知识与技能的现象。但我认为，主导性教学、自主学练式教学，不应该是两种独立的教学模式，而应该是二者完美结合，是教师为学生营造了合适的氛围；教师的主导要适时、关键，起到画龙点睛、指点迷津的作用。学生好似一眼泉，一眼取之不尽，用不之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。作为新世纪的一名普通教师，应当为具有不同个性学生的终身发展出一镐之力。师生课堂行为的转变，为我国将来教育的改革成功奠定基础!
一、注重学生的亲身体验。由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而是让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学过程中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中的思维得到训练，既长知识，又增才干。
二、创设丰富的环境，由单一媒体向多媒体转变
教学活动是借助于一定的手段、工具展开。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会产生与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学活动在整体上得到不断提高的重要物质保证。纵观人类教育发展的历史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富与升华。从某种意义上说，随着社会
贵州省贵阳市南明区环东小学 郭玉珊发展而不断更新教学设备、优化教学教书，是教学发展的历史规律和客观要求。我们发展现代教学技术，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义。
三、发展学生的创造性思维，由重知识向重能力转变
传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本、呼唤人文主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿于学习者的整个一生，回顾20世纪学校教育所走过的历程，大致可以看到这样一个发展轨迹：知识本位一智力本位一人本位。当代教学应致力于发展学生的包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。
四、鼓励学生“动”起来。由被动向主动转变
一堂课究竟应该怎么上?传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐消失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。正如叶圣陶所说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”
综上所述，理想的教学状况是：学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法，掌握知识与技能。然而，只有师生的课堂行为彻底转变了，这一切才会实现。教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新的课程标准强调以人为本、以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位，但如何让这主导与主体做到水乳交融，却是众说纷纭的问题。提倡以教师为主导的认为：主导性课堂的优点在于教师控制课堂，课堂组织井井有条，可以系统地完成教学任务；缺点在于教学机械刻板、压制学生个性的发挥。提倡学生主体的认为：这种教学是自主学练式的教学，学生喜欢，教师轻松，课堂气氛活跃，但把握不好尺度就会出现过分迎合学生的兴趣，学生学不到应学的知识与技能的现象。但我认为，主导性教学、自主学练式教学，不应该是两种独立的教学模式，而应该是二者完美结合，是教师为学生营造了合适的氛围；教师的主导要适时、关键，起到画龙点睛、指点迷津的作用。学生好似一眼泉，一眼取之不尽，用不之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出、永不停息。作为新世纪的一名普通教师，应当为具有不同个性学生的终身发展出一镐之力。师生课堂行为的转变，为我国将来教育的改革成功奠定基础!