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当前，人们对教育越来越重视，教学手段不断更新，为全面实施素质教育奠定了良好的基础。作文教学是小学语文教学中十分重要的环节，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大胆表达观点，从而不断提升作文水平及思维能力。
写作是学生知识储备和语言表达能力的综合体现。新课标指出：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，运用恰当的语言文字表达出来。”但是由于学生的知识储备不足，作文时经常不知道要写什么。为了彻底解决学生作文中的各种问题，教师要以学生为本开展教学。
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的基础，只有以兴趣为前提，才能更好地达到学习目的。在作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，运用科学的方法调动学生写作的积极性，让学生自发地产生写作愿望，全身心地投入到写作中。教师在辅导学生作文时，应不断激活学生的思维，转变传统的教学观念，立足学生的年龄阶段，根据学生的特点创新教学方法，激发学生的写作灵感。由于学生的课外阅读量较小，知识面较窄，写作时总是苦于缺少素材。其实生活是素材的重要来源，积累丰富的生活经验，作文时才能文思如泉涌。所以，教师应增加学生的生活体验，这不仅能让学生产生写作积极性，还能充实作文内容。例如，描写景物的时候，为了激发学生的写作兴趣，提升创新思维能力，通过实际体验描写景物，教师可带领学生观察校园内的景物，有条件的可以走出校园，到更广阔的天地观察。对于学生来说，实践的效果大于在课堂直接教学的效果。通过学生感兴趣的方式，让他们自己观察，更容易产生写作积极性，开拓思维，增强写作自信心，更好地完成作文。
2.重视课外阅读
小学生正处在作文起步阶段，作文水平不高，教师应该给予适当的引导。例如，教学写人记事，需要通过对人物和事件的描写展开，教师要重视课外阅读，让学生通过课外阅读积累素材、掌握写作技巧，明白写人可以从外貌、性格方面着手，还可以通过具体的事件展现。掌握方法后，学生将阅读内容与生活片段聯系起来，好文章就诞生了。好文章不仅语言优美，对结构也有一定要求。教师可以在写作前讲解作文的主题、结构以及写作技巧，还可以让学生提前以“说”的方式概述作文内容，教师适当点拨，这样作文质量就有保证了。教师要指导学生多读好书，拓宽知识面，推荐学生阅读历史、科学方面的书籍，养成良好的课外阅读习惯，并积累好词好句，摘抄完再背诵，学习作者遣词造句的方法。可以布置课外阅读作业，让学生阅读感兴趣的书籍，积累好词好句，在作文课上分享，并适时提问“你觉得好在哪里”，让学生进行更深入的思考。在课堂上分享，能在自学的同时产生互学的效果，聆听的学生在无形中积累了写作知识，对写作有一定的帮助。
3.运用鼓励评价法
学生写完作文，期待从教师那里得到肯定的评价。教师的评价会影响学生的写作态度和心理状态，教师要多多鼓励和表扬他们，以激发他们的写作自信心。教师评价时要从多种角度思考，运用符合学生年龄的标准评价作文，不要用成人的眼光，而是用欣赏的态度，多用鼓励的语言，再适当提一些建议，让学生通过评语查漏补缺。语气要委婉，以免打击作文积极性。有了评语保驾护航，学生将不再把写作当成难事，还能体会到乐趣。
综上所述，写作是学生知识储备和语言表达能力的综合体现，但是由于他们的知识储备不足，作文时经常不知道写什么。为了彻底解决学生作文中的各种问题，教师要以学生为本开展教学。作文在语文中占很大的比重，教师要在课内课外，双管齐下，提升学生的写作能力。多关注学生课外阅读知识的积累，教授必要的写作技巧，还要不断探索新方法，不断提升作文水平。
写作是学生知识储备和语言表达能力的综合体现。新课标指出：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，运用恰当的语言文字表达出来。”但是由于学生的知识储备不足，作文时经常不知道要写什么。为了彻底解决学生作文中的各种问题，教师要以学生为本开展教学。
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的基础，只有以兴趣为前提，才能更好地达到学习目的。在作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，运用科学的方法调动学生写作的积极性，让学生自发地产生写作愿望，全身心地投入到写作中。教师在辅导学生作文时，应不断激活学生的思维，转变传统的教学观念，立足学生的年龄阶段，根据学生的特点创新教学方法，激发学生的写作灵感。由于学生的课外阅读量较小，知识面较窄，写作时总是苦于缺少素材。其实生活是素材的重要来源，积累丰富的生活经验，作文时才能文思如泉涌。所以，教师应增加学生的生活体验，这不仅能让学生产生写作积极性，还能充实作文内容。例如，描写景物的时候，为了激发学生的写作兴趣，提升创新思维能力，通过实际体验描写景物，教师可带领学生观察校园内的景物，有条件的可以走出校园，到更广阔的天地观察。对于学生来说，实践的效果大于在课堂直接教学的效果。通过学生感兴趣的方式，让他们自己观察，更容易产生写作积极性，开拓思维，增强写作自信心，更好地完成作文。
2.重视课外阅读
小学生正处在作文起步阶段，作文水平不高，教师应该给予适当的引导。例如，教学写人记事，需要通过对人物和事件的描写展开，教师要重视课外阅读，让学生通过课外阅读积累素材、掌握写作技巧，明白写人可以从外貌、性格方面着手，还可以通过具体的事件展现。掌握方法后，学生将阅读内容与生活片段聯系起来，好文章就诞生了。好文章不仅语言优美，对结构也有一定要求。教师可以在写作前讲解作文的主题、结构以及写作技巧，还可以让学生提前以“说”的方式概述作文内容，教师适当点拨，这样作文质量就有保证了。教师要指导学生多读好书，拓宽知识面，推荐学生阅读历史、科学方面的书籍，养成良好的课外阅读习惯，并积累好词好句，摘抄完再背诵，学习作者遣词造句的方法。可以布置课外阅读作业，让学生阅读感兴趣的书籍，积累好词好句，在作文课上分享，并适时提问“你觉得好在哪里”，让学生进行更深入的思考。在课堂上分享，能在自学的同时产生互学的效果，聆听的学生在无形中积累了写作知识，对写作有一定的帮助。
3.运用鼓励评价法
学生写完作文，期待从教师那里得到肯定的评价。教师的评价会影响学生的写作态度和心理状态，教师要多多鼓励和表扬他们，以激发他们的写作自信心。教师评价时要从多种角度思考，运用符合学生年龄的标准评价作文，不要用成人的眼光，而是用欣赏的态度，多用鼓励的语言，再适当提一些建议，让学生通过评语查漏补缺。语气要委婉，以免打击作文积极性。有了评语保驾护航，学生将不再把写作当成难事，还能体会到乐趣。
综上所述，写作是学生知识储备和语言表达能力的综合体现，但是由于他们的知识储备不足，作文时经常不知道写什么。为了彻底解决学生作文中的各种问题，教师要以学生为本开展教学。作文在语文中占很大的比重，教师要在课内课外，双管齐下，提升学生的写作能力。多关注学生课外阅读知识的积累，教授必要的写作技巧，还要不断探索新方法，不断提升作文水平。