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摘 要：在知识经济和信息社会高速发展的现在，英语教学一直是我国教育教学体系中一个必不可少的组成部分，也一直受到了学生、家长和社会的特别关注，甚至已经达到了其他学科望其项背的程度。而在整个中职教育教学体系中，具有高度实践性的英语课程一直是其中的一个薄弱的环节。情景教学法在英语课程教学中是较为常见的教学方法，能营造出轻松活泼的学习气氛，调动学生英语学习的积极性，让学生在创设的各种情境中顺利完成教学实践目标，进一步提高教学实效，并让学生的英语学习能力和应用能力得到长足的发展。
关键词：中职英语；情境教学法；能力
英语是一种语言交际的工具。能听能说能交流就是其最终的教学目的。中职英语教学大纲也明确指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度与价值观。而为了达到这样的教学目的，教师应针对中职英语的教育现状及存在的问题，从课堂教学法入手，让学生不抵触英语、喜欢英语，进而全面提升学生的专业能力和综合素质。
一、中职英语教学现状
近年来因中职招生已没有分数的“门槛”，大量放弃初中学业或没有考上高中的学生涌入中等职业学校。学生的文化基础知识普遍不扎实，要么是因为学习习惯，要么是智力因素，要么是心理因素。特别是英语，较其他学科而言，基础更为薄弱。绝大多数学生不认识音标，读不准单词，也不能读出标准的英语，常用单词的词汇量不足，无法说出常用句子，更不用说英语阅读和写作了。
中职生普遍地对于英语学习缺乏兴趣，认为自己绝对学不好英语，甚至产生厌学情绪。一方面是在过去的英语学习中，采用大量抄写和死记硬背的方式进行记单词背句子，甚至是背诵文章，导致学生渐渐对英语失去兴趣。另一方面，由于英语学习是一个长期的过程，单词，语音，语法，时态变化等内容需要花很多时间去学习巩固，短时间之内无法像其他课程一样看到成绩的显著提高，因此自信心受到挫折。还有，中职生只想着英语在今后的工作中基本上用不到，将英语定位于非必要课程，所以也不想把精力放在英语学习上。
学生在进入中职学校之前，就已经习惯了老师讲，学生听的教学模式。不愿意参与到课堂教学活动中去，老师提问时，学生集体沉默。除了上课及做作业，其他时间绝对不会接触英语。要求学生记单词时，学生只是坐着看，而不是大声朗读或抄写。在听写单词时，总有学生要求老师在用英语报单词的同时说出中文意思。在进行批改的时候，每次都有很多学生犯拼写错误。不是字母多了，就是少了，或者是字母写错。甚至有学生要求将报听写改为抄单词，理由是以前从来没有听写过，都是用大量抄单词来代替。
二、情景教学法
情景教学法是指在教学过程中，教师在课堂上利用多种教学手段和艺术手法，有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动、逼真的场景，以引起学生一定的态度体验，引导学生融入角色，积极参与，从而帮助学生理解、获取知识或技能，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生学习兴趣的目的。
这种教学模式突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，核心是激发学生的情感。进而激发了学生的学习兴趣和强烈的学习动机，培养了学生独立分析和解决问题的能力，能让学生真正掌握知识和技能，提高学生的自身素养。
在英语课堂教学中使用情景教学，主要是在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境，使学生更好的感知语言的魅力。也需要以学生为中心，以学生的需求为首要，融知识性与趣味性为一起，课堂形式活跃，充分调动学生的学习积极性，从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了运用英语的能力，从而避免了传统教学中强调语言知识的讲解而忽视学生语言能力的培养。在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发学生的学习兴趣。
三、情景教学法在英语教学中的运用
教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者个人觉得情景教学法可以从以下几个方面进行。
1.利用多媒体课件辅助英语情景教学
利用多媒体课件辅助英语情景教学，就是要求教师有效利用声音、文字、图片和视频图像等手段，将所要教授的英语知识运用多媒体技术制作成视听课件，把相关内容融入到一定的情境中去，并配以优美的音乐生动的画面，使整个情景有声有色，这样既能为学生提供良好的听说环境，活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，帮助学生提高英语知识的应用能力。尤其在教学课文时，多煤体能发挥更好的作用。
多媒体技术可为学生提供生动、有趣的学习材料，并通过不断输入大量的信息，培养学生英语的综合能力。在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，利于激发中职生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。比如，在讲到Food中的“Fast Food”时，先用多媒体放映肯德基麦当劳相关的广告宣传片，并给学生介绍一些快餐食品，一开始学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些影片逐渐引导学生用英语说出一些常见的快餐食品的名称，以及每种食物所具备的特性，整堂课学生都积极参与思考和回答问题，收到了良好的教学效果。
2.依靠教师自身进行英语情景教学
因为教学硬件条件的制约，教师可以用语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shopping时，事先准备好orange，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，先由教师和学生分别扮演店员和顾客进行句型操练，再由学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、看病、邮局等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎。 把所有教授的课程内容清晰明了地展现在学生面前，这样做不仅有利于帮助学生加深对所学知识的理解，而且还能够让学生形成先入为主的英语思维模式，使学生在特定的情境氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，大大缩短了学生对知识的认知时间，提高了学习效率。
3.在英语课堂中其他教学方式的补充
（1）作为学前教育专业的学生，对于歌曲都非常的感兴趣。音乐已经成为他们生活学习中必不可少的一部分。因此音乐与英语相结合能使学生更积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，辅以图文并茂的影音视频，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解英语国家的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力大有帮助。
（2）英语课堂教学中，可以增添游戏环节，使学生在轻松愉快的游戏中加深对所学知识的运用能力。这种方式的运用，不仅能够把教材内容迅速形成表象，还能促使学生尽快理解地所学知识，不断巩固新知识，让学生感到英语学习其实是一件十分轻松的事情。
（3）联系生活展开情景，已经成为当前英语教学过程中经常采用的一种方式，就是通过创设情景，把教材中所写的场景与学生日常生活有机地结合在一起，强化学生们对生活的体验，增进学生对课文内容的理解和掌握。
情境创设可让学生模拟幼儿教师等身份进行活动，如用英语打招呼，做介绍等对话情景模拟表演；还可模拟招聘的情景：把教室模拟成招聘面试场所，把学生分成若干小组，各选面试官一到三名，由面试官进行面试，模拟各种面试情况。让学生人人都参与，并且老师在一旁适时提示以消除他们的怕出丑心理。各组模拟表演结束后，老师当堂就学生的交际表现、合作能力、团队精神等方面进行综合评价，作为期末成绩综合评定的依据。教师在此过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生能自主学习、合作探究。
情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
四、结束语
教师在中职英语教学中，必须转变教学观念，构建以创设情景为主的英语教学模式，为学生创造良好的英语语言学习环境。从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机，引起学生的情感体验，增添课外语言实践的广度和深度，培养学生的语感和兴趣，促进其主动思考，提高综合语言运用能力，使学生养成良好的语言学习习惯，从而提高课堂教学效果。
目前，创设不同的教学情境，灵活运用丰富的教学方法和多种实施策略，在职业英语教育中构建和谐的新型教学关系，对于教师而言仍是一个巨大的挑战，对情境教学的探析仍然是任重而道远的。
参考文献：
[1]钟信跃.英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2005.
[2]胡莉蓉.浅谈职校新生公共英语教学[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[3]李吉林.情境教学实验与实践[J].四川教育出版社，2011（10）.
[4]朱晓燕.英语课堂教学策略：如何有效选择和应用.上海外语教育出版社，2011.
作者简介：
雷雨（1982～），女，汉族，湖北荆州人，硕士学位，讲师，主要进行英语教学方面研究。
关键词：中职英语；情境教学法；能力
英语是一种语言交际的工具。能听能说能交流就是其最终的教学目的。中职英语教学大纲也明确指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度与价值观。而为了达到这样的教学目的，教师应针对中职英语的教育现状及存在的问题，从课堂教学法入手，让学生不抵触英语、喜欢英语，进而全面提升学生的专业能力和综合素质。
一、中职英语教学现状
近年来因中职招生已没有分数的“门槛”，大量放弃初中学业或没有考上高中的学生涌入中等职业学校。学生的文化基础知识普遍不扎实，要么是因为学习习惯，要么是智力因素，要么是心理因素。特别是英语，较其他学科而言，基础更为薄弱。绝大多数学生不认识音标，读不准单词，也不能读出标准的英语，常用单词的词汇量不足，无法说出常用句子，更不用说英语阅读和写作了。
中职生普遍地对于英语学习缺乏兴趣，认为自己绝对学不好英语，甚至产生厌学情绪。一方面是在过去的英语学习中，采用大量抄写和死记硬背的方式进行记单词背句子，甚至是背诵文章，导致学生渐渐对英语失去兴趣。另一方面，由于英语学习是一个长期的过程，单词，语音，语法，时态变化等内容需要花很多时间去学习巩固，短时间之内无法像其他课程一样看到成绩的显著提高，因此自信心受到挫折。还有，中职生只想着英语在今后的工作中基本上用不到，将英语定位于非必要课程，所以也不想把精力放在英语学习上。
学生在进入中职学校之前，就已经习惯了老师讲，学生听的教学模式。不愿意参与到课堂教学活动中去，老师提问时，学生集体沉默。除了上课及做作业，其他时间绝对不会接触英语。要求学生记单词时，学生只是坐着看，而不是大声朗读或抄写。在听写单词时，总有学生要求老师在用英语报单词的同时说出中文意思。在进行批改的时候，每次都有很多学生犯拼写错误。不是字母多了，就是少了，或者是字母写错。甚至有学生要求将报听写改为抄单词，理由是以前从来没有听写过，都是用大量抄单词来代替。
二、情景教学法
情景教学法是指在教学过程中，教师在课堂上利用多种教学手段和艺术手法，有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动、逼真的场景，以引起学生一定的态度体验，引导学生融入角色，积极参与，从而帮助学生理解、获取知识或技能，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生学习兴趣的目的。
这种教学模式突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，核心是激发学生的情感。进而激发了学生的学习兴趣和强烈的学习动机，培养了学生独立分析和解决问题的能力，能让学生真正掌握知识和技能，提高学生的自身素养。
在英语课堂教学中使用情景教学，主要是在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境，使学生更好的感知语言的魅力。也需要以学生为中心，以学生的需求为首要，融知识性与趣味性为一起，课堂形式活跃，充分调动学生的学习积极性，从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了运用英语的能力，从而避免了传统教学中强调语言知识的讲解而忽视学生语言能力的培养。在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发学生的学习兴趣。
三、情景教学法在英语教学中的运用
教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者个人觉得情景教学法可以从以下几个方面进行。
1.利用多媒体课件辅助英语情景教学
利用多媒体课件辅助英语情景教学，就是要求教师有效利用声音、文字、图片和视频图像等手段，将所要教授的英语知识运用多媒体技术制作成视听课件，把相关内容融入到一定的情境中去，并配以优美的音乐生动的画面，使整个情景有声有色，这样既能为学生提供良好的听说环境，活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，帮助学生提高英语知识的应用能力。尤其在教学课文时，多煤体能发挥更好的作用。
多媒体技术可为学生提供生动、有趣的学习材料，并通过不断输入大量的信息，培养学生英语的综合能力。在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，利于激发中职生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。比如，在讲到Food中的“Fast Food”时，先用多媒体放映肯德基麦当劳相关的广告宣传片，并给学生介绍一些快餐食品，一开始学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些影片逐渐引导学生用英语说出一些常见的快餐食品的名称，以及每种食物所具备的特性，整堂课学生都积极参与思考和回答问题，收到了良好的教学效果。
2.依靠教师自身进行英语情景教学
因为教学硬件条件的制约，教师可以用语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shopping时，事先准备好orange，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，先由教师和学生分别扮演店员和顾客进行句型操练，再由学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、看病、邮局等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎。 把所有教授的课程内容清晰明了地展现在学生面前，这样做不仅有利于帮助学生加深对所学知识的理解，而且还能够让学生形成先入为主的英语思维模式，使学生在特定的情境氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，大大缩短了学生对知识的认知时间，提高了学习效率。
3.在英语课堂中其他教学方式的补充
（1）作为学前教育专业的学生，对于歌曲都非常的感兴趣。音乐已经成为他们生活学习中必不可少的一部分。因此音乐与英语相结合能使学生更积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，辅以图文并茂的影音视频，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解英语国家的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力大有帮助。
（2）英语课堂教学中，可以增添游戏环节，使学生在轻松愉快的游戏中加深对所学知识的运用能力。这种方式的运用，不仅能够把教材内容迅速形成表象，还能促使学生尽快理解地所学知识，不断巩固新知识，让学生感到英语学习其实是一件十分轻松的事情。
（3）联系生活展开情景，已经成为当前英语教学过程中经常采用的一种方式，就是通过创设情景，把教材中所写的场景与学生日常生活有机地结合在一起，强化学生们对生活的体验，增进学生对课文内容的理解和掌握。
情境创设可让学生模拟幼儿教师等身份进行活动，如用英语打招呼，做介绍等对话情景模拟表演；还可模拟招聘的情景：把教室模拟成招聘面试场所，把学生分成若干小组，各选面试官一到三名，由面试官进行面试，模拟各种面试情况。让学生人人都参与，并且老师在一旁适时提示以消除他们的怕出丑心理。各组模拟表演结束后，老师当堂就学生的交际表现、合作能力、团队精神等方面进行综合评价，作为期末成绩综合评定的依据。教师在此过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生能自主学习、合作探究。
情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
四、结束语
教师在中职英语教学中，必须转变教学观念，构建以创设情景为主的英语教学模式，为学生创造良好的英语语言学习环境。从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机，引起学生的情感体验，增添课外语言实践的广度和深度，培养学生的语感和兴趣，促进其主动思考，提高综合语言运用能力，使学生养成良好的语言学习习惯，从而提高课堂教学效果。
目前，创设不同的教学情境，灵活运用丰富的教学方法和多种实施策略，在职业英语教育中构建和谐的新型教学关系，对于教师而言仍是一个巨大的挑战，对情境教学的探析仍然是任重而道远的。
参考文献：
[1]钟信跃.英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2005.
[2]胡莉蓉.浅谈职校新生公共英语教学[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[3]李吉林.情境教学实验与实践[J].四川教育出版社，2011（10）.
[4]朱晓燕.英语课堂教学策略：如何有效选择和应用.上海外语教育出版社，2011.
作者简介：
雷雨（1982～），女，汉族，湖北荆州人，硕士学位，讲师，主要进行英语教学方面研究。