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在低年级孩子的眼中，世界是多姿多彩、千变万化的，且充满神秘感。他们对每一景、每一物、每件事都感到非常好奇，想去探个究竟。在他们的说话、写话的过程中，你会发现有许多不尽如人意的地方，语言干涩、无味，内容大致相同，世间万物失去了它们原有的鲜明个性。究其原因，还是孩子们缺少寻求“活水”的本领。如果我们能有效地借助绘本、生活等写作源泉，细心地挖掘可供写话的“活水”，为孩子们搭建一个个模仿、创作的平台，对提高他们的写话素养能起到重要的作用。为此，我对低年级学生写话教学进行了初步探索，取得了一定的成效。
一、借助绘本，从仿到作
书可荡涤尘心，更有助于提高修养。由于低年级的孩子识字数量有限，绘本对于他们来说，是比较合适的。教师可以根据本班学生的特点来选择合适的绘本。如刚入学时，选择关于“开学”或“上学”的绘本故事，如《小魔怪要上学》《大卫上学去》等，由教师制作好精美的PPT给学生讲述故事内容，讲完后静下心来倾听学生谈谈听后感受。这样既能培养刚入学孩子的学习兴趣，也能激发他们的学习热情，让孩子们在绘本故事中学习知识、学会做人的道理。久而久之.孩子们就会慢慢地喜欢阅读、爱上阅读，能积累丰富的写话素材。
学生学语文，不全是在课堂上听教师讲解，好的语文教师最重要的是教会学生阅读，让每一位学生都喜欢上阅读，这才是最成功的语文教育。因此，在教学中，教师由课内的坚持要慢慢地延伸到关注课外阅读，因为没有阅读就没有表达。教师可以根据学生的积累程度，慢慢地进行迁移练习，可以仿照绘本中的句子说一说，写一写，画一画，把自己内心的想法通过具体的文字和画面表现出来。阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。如果能坚持亲子阅读就更好了，课外的延伸还需父母引导，可以陪伴孩子一起阅读，一起感悟绘本的魅力，一起交流阅读的体会，一起续编绘本故事，还可以一起制作属于孩子自己的繪本。
二、联系生活，练习写话
叶圣陶说过： “要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。”的确，牛活就像一本散发着油墨清香的书本，每天都有新的信息更新，有新的事物加入，有新的故事发生……而孩子们往往不会用慧眼去发现生活中的“真”“善”“美”，只关注自己感兴趣的某一方面是远远不够的。教师要从孩子的视角去引导他们学观察方法，养成良好的观察习惯，时时处处留心生活中的精彩瞬间，用富有童真、童趣的语言描绘眼中景，抒发心中情。这样的写话练习才会有真情实感，有生活的味道，才能像活水那样自然地流淌。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我也在不断地想：现在的孩子，往往缺乏实践经验，或是对于大自然中的景物缺乏观察和体验的机会。生活中处处有语文，脱离生活的语文教学好似一潭死水，毫无生机可言。低年级的语文教学中更需要有生活的味道，要回归自然，要倡导森林式的教育。遇到孩子们无从下手、无话可写等情况，教师就需要做好“导”的工作，从细微处着手。如教孩子观察一片树叶、一朵花、一种水果、一只小动物等等，以点带面展开，引导学生赋予眼中的景物以生命、活力、情感，并且和自己的所思所想结合起来，借助生活和学习中的一幕幕场景逐步培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，这样可以达到事半功倍的效果。另外，除了在语文教学中渗透之外，还应该借助家长的力量，引导孩子多接触自然，走进自然，真正感受到大自然的美以及大自然带给我们的快乐与收获。
三、关注细节，个性创作
每个孩子都有独特的个性和身心特质，教师要用不同的钥匙开不同的锁。在学生渐渐养成写话习惯的基础上，教师要提醒他们怎样将内容写具体、写生动，要让孩子们明白，什么是细节，细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。但是，对于低年级孩子来说，这里的细节描写要求可以适当降低，可以出示一组句子，如“太阳出来了。太阳从东方升起来了。太阳公公露出了笑脸。”孩子们通过比较，会自然而然地发现，哪句话更具体，更吸引入。
写话拒绝说谎。孩子们学会了观察生活，关注生活中的细节，学会了思考，并能从观察到的事物中得到启发，相信，优美的文字就会从孩子的笔尖涓涓流出……
江苏省苏州高新区长江小学校
一、借助绘本，从仿到作
书可荡涤尘心，更有助于提高修养。由于低年级的孩子识字数量有限，绘本对于他们来说，是比较合适的。教师可以根据本班学生的特点来选择合适的绘本。如刚入学时，选择关于“开学”或“上学”的绘本故事，如《小魔怪要上学》《大卫上学去》等，由教师制作好精美的PPT给学生讲述故事内容，讲完后静下心来倾听学生谈谈听后感受。这样既能培养刚入学孩子的学习兴趣，也能激发他们的学习热情，让孩子们在绘本故事中学习知识、学会做人的道理。久而久之.孩子们就会慢慢地喜欢阅读、爱上阅读，能积累丰富的写话素材。
学生学语文，不全是在课堂上听教师讲解，好的语文教师最重要的是教会学生阅读，让每一位学生都喜欢上阅读，这才是最成功的语文教育。因此，在教学中，教师由课内的坚持要慢慢地延伸到关注课外阅读，因为没有阅读就没有表达。教师可以根据学生的积累程度，慢慢地进行迁移练习，可以仿照绘本中的句子说一说，写一写，画一画，把自己内心的想法通过具体的文字和画面表现出来。阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。如果能坚持亲子阅读就更好了，课外的延伸还需父母引导，可以陪伴孩子一起阅读，一起感悟绘本的魅力，一起交流阅读的体会，一起续编绘本故事，还可以一起制作属于孩子自己的繪本。
二、联系生活，练习写话
叶圣陶说过： “要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。”的确，牛活就像一本散发着油墨清香的书本，每天都有新的信息更新，有新的事物加入，有新的故事发生……而孩子们往往不会用慧眼去发现生活中的“真”“善”“美”，只关注自己感兴趣的某一方面是远远不够的。教师要从孩子的视角去引导他们学观察方法，养成良好的观察习惯，时时处处留心生活中的精彩瞬间，用富有童真、童趣的语言描绘眼中景，抒发心中情。这样的写话练习才会有真情实感，有生活的味道，才能像活水那样自然地流淌。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我也在不断地想：现在的孩子，往往缺乏实践经验，或是对于大自然中的景物缺乏观察和体验的机会。生活中处处有语文，脱离生活的语文教学好似一潭死水，毫无生机可言。低年级的语文教学中更需要有生活的味道，要回归自然，要倡导森林式的教育。遇到孩子们无从下手、无话可写等情况，教师就需要做好“导”的工作，从细微处着手。如教孩子观察一片树叶、一朵花、一种水果、一只小动物等等，以点带面展开，引导学生赋予眼中的景物以生命、活力、情感，并且和自己的所思所想结合起来，借助生活和学习中的一幕幕场景逐步培养孩子们的观察力、想象力和表达能力，这样可以达到事半功倍的效果。另外，除了在语文教学中渗透之外，还应该借助家长的力量，引导孩子多接触自然，走进自然，真正感受到大自然的美以及大自然带给我们的快乐与收获。
三、关注细节，个性创作
每个孩子都有独特的个性和身心特质，教师要用不同的钥匙开不同的锁。在学生渐渐养成写话习惯的基础上，教师要提醒他们怎样将内容写具体、写生动，要让孩子们明白，什么是细节，细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。但是，对于低年级孩子来说，这里的细节描写要求可以适当降低，可以出示一组句子，如“太阳出来了。太阳从东方升起来了。太阳公公露出了笑脸。”孩子们通过比较，会自然而然地发现，哪句话更具体，更吸引入。
写话拒绝说谎。孩子们学会了观察生活，关注生活中的细节，学会了思考，并能从观察到的事物中得到启发，相信，优美的文字就会从孩子的笔尖涓涓流出……
江苏省苏州高新区长江小学校