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摘 要：区域活动个别化学习指的是教师通过为幼儿的学习划分为不同的功能区，来使幼儿依据自己的兴趣进行选择，从而促进幼儿的个性发展。区域活动个别化学习所体现的是以幼儿为主的教育理念，是一种自主活动形式，这种教学的展开能够充分地利用各类教育资源，来使幼儿自主选择、探究发现、合作学习，丰富幼儿学习的体验感，推动幼儿素养的全面成长。
关键词：幼儿教育;区域活动;个别化学习
在幼儿教育中，教师展开区域活动个别化学习，能够使幼儿感受到学习的丰富多彩，从而能够产生高度的学习主动性，以推动幼儿综合素养的成长。而教师在制定区域活动个别化学习的方案时，需有目的、有计划、有选择的为幼儿划分区域，从而确保幼儿的综合素养能够在区域活动中得以提升。下文，笔者便结合自身多年教学经验，对此进行一番探究。
一、 為幼儿规划活动区域，激发幼儿活动兴趣
区域活动的核心便在于区域的划分，就活动区域而言，一般可分为：美工制作区、科学探索区、角色扮演区、益智游戏区等，而不同的活动区域能够对幼儿能够起到不同的能力培养作用，如美工制作区，能够培养幼儿的动手能力及审美能力;科学探索区能够培养幼儿的科学探索精神及求知欲;角色扮演区能够培养幼儿的语言表达能力及自信等，教师通过为幼儿规划多个活动区域，能够充分激发幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿学习的主动性，推动幼儿能力的有效提升。
例如，笔者在为幼儿划分美工制作区时，会在区域内设置剪纸、太空沙、画笔一些可操作性的事物，让幼儿来亲自参与去进行美工制作，当然，不同的区域会有不同的教师对幼儿进行看管，以免幼儿在活动途中因为不当操作而出现危险，并且会对幼儿进行组织，推动幼儿区域活动的进行。或者，笔者为幼儿划分科学探索区时，会通过一些科学游戏，如拼图、推理游戏、卡片搜集等来让幼儿进行探索，然后引导幼儿完成科学探索，帮助幼儿找到科学探索的乐趣所在。这样，幼儿便能够在区域活动中，充分地感受到区域活动的多元多样、丰富多彩，进而能够以高度的积极主动参与到学习中，高效地提升自身的能力和素养。
二、 以小组模式展开，推动幼儿个性发展
幼儿的个人素质具备差异性，其学习兴趣、学习能力、学习积极主动性等多个方面都存在不同和差距，而个别化学习的展开则充分考虑到幼儿的个性发展，围绕幼儿为中心展开，从而有效地推动幼儿的学习和进步。而教师可以让幼儿以小组的模式去进行区域活动，从而使幼儿能够自主探究、合作学习，并使幼儿能够在集体中充分发挥自己的作用，体现个别化学习“个体为主，集体为辅”的理念。
例如，一次，笔者让幼儿进行超市场景的角色扮演时，便为幼儿设立了一个收银员、两个售货员、四个顾客的表演情景，让扮演顾客的幼儿自由地与售货员进行交流互动，如询问价格、打包商品等，并让幼儿通过顾客与售货员、收银的多对一，来体会售货员、收银员等角色的重要性，并充分展示自己，在活动中进行语言交流、数字计算、认识人民币的作用等，推动幼儿能力的提升。而在这个角色扮演活动中，小组中的每个幼儿都发挥了自身的作用，并通过配合共同完成场景扮演，充分地发挥了小组的重要性，并通过不同的角色推动了幼儿个人能力的个性发展，使幼儿的能力得以高效提升。
三、 鼓励幼儿策划活动，提升幼儿创新能力
在区域活动的开展过程中也会存在很多问题，如教师所策划的活动方案是否是幼儿所喜爱的、区域活动的材料准备是否完善、教师对幼儿的指导会不会使幼儿产生依赖心理，对幼儿的个性发展会不会造成不利影响等，这些问题都是教师在开展区域活动时要考虑到的。而出于对这些问题的考虑，笔者在进行教学时，会鼓励幼儿自主策划活动，这样幼儿便会依据已有的材料来策划出自己最喜爱的活动策略，进而大大提升其主动性，并使幼儿通过自主策划活动，提升自身的创新能力。
例如，在一次教学中，一个幼儿便提出了“扮演玩具”的想法，受到了其他幼儿的热烈推崇，这个游戏是通过幼儿将玩具拿在手中，然后自己为玩具“赋予”生命，如有的幼儿手中所拿的是汽车模型的玩具，他们便会大喊汽车人变身，扮演变形金刚，而有的幼儿则拿的是孙悟空的模型，他便会扮演齐天大圣，而当变形金刚遇到齐天大圣的情景也是非常的有趣，幼儿自己所随便喊出的台词则能够充分体现其天真可爱。通过这么一个游戏，幼儿的想象力和积极性便被充分地调动起来，进而能够投入到表演中去感受区域活动的乐趣，促进幼儿对区域活动兴趣的提升。
综上所述，教师在幼儿教育中开展区域活动个别化学习时，需对活动区域进行策划、为幼儿划分小组、鼓励幼儿自主创新，以保证区域活动个别化学习的有效开展，推动幼儿个性发展和全面成长。总而言之，区域活动个别化学习的展开对于满足幼儿的学习诉求、达成对幼儿的素质培养十分重要，教师应积极探究能够有效开展区域活动个别化学习的策略，来保证幼儿的高效成长。
参考文献：
[1]李涵阁，冯敏，李淼，张璐.幼儿个别化学习初探——“边做边学”材料体验心得[J].当代学前教育，2017.
[2]叶菁菁.区域活动个别化学习指导策略浅析[J].学周刊，2015.
作者简介：
黄丽，江西省赣州市，江西省赣州市大余县黄龙镇公办中心幼儿园。
关键词：幼儿教育;区域活动;个别化学习
在幼儿教育中，教师展开区域活动个别化学习，能够使幼儿感受到学习的丰富多彩，从而能够产生高度的学习主动性，以推动幼儿综合素养的成长。而教师在制定区域活动个别化学习的方案时，需有目的、有计划、有选择的为幼儿划分区域，从而确保幼儿的综合素养能够在区域活动中得以提升。下文，笔者便结合自身多年教学经验，对此进行一番探究。
一、 為幼儿规划活动区域，激发幼儿活动兴趣
区域活动的核心便在于区域的划分，就活动区域而言，一般可分为：美工制作区、科学探索区、角色扮演区、益智游戏区等，而不同的活动区域能够对幼儿能够起到不同的能力培养作用，如美工制作区，能够培养幼儿的动手能力及审美能力;科学探索区能够培养幼儿的科学探索精神及求知欲;角色扮演区能够培养幼儿的语言表达能力及自信等，教师通过为幼儿规划多个活动区域，能够充分激发幼儿的学习兴趣，从而提升幼儿学习的主动性，推动幼儿能力的有效提升。
例如，笔者在为幼儿划分美工制作区时，会在区域内设置剪纸、太空沙、画笔一些可操作性的事物，让幼儿来亲自参与去进行美工制作，当然，不同的区域会有不同的教师对幼儿进行看管，以免幼儿在活动途中因为不当操作而出现危险，并且会对幼儿进行组织，推动幼儿区域活动的进行。或者，笔者为幼儿划分科学探索区时，会通过一些科学游戏，如拼图、推理游戏、卡片搜集等来让幼儿进行探索，然后引导幼儿完成科学探索，帮助幼儿找到科学探索的乐趣所在。这样，幼儿便能够在区域活动中，充分地感受到区域活动的多元多样、丰富多彩，进而能够以高度的积极主动参与到学习中，高效地提升自身的能力和素养。
二、 以小组模式展开，推动幼儿个性发展
幼儿的个人素质具备差异性，其学习兴趣、学习能力、学习积极主动性等多个方面都存在不同和差距，而个别化学习的展开则充分考虑到幼儿的个性发展，围绕幼儿为中心展开，从而有效地推动幼儿的学习和进步。而教师可以让幼儿以小组的模式去进行区域活动，从而使幼儿能够自主探究、合作学习，并使幼儿能够在集体中充分发挥自己的作用，体现个别化学习“个体为主，集体为辅”的理念。
例如，一次，笔者让幼儿进行超市场景的角色扮演时，便为幼儿设立了一个收银员、两个售货员、四个顾客的表演情景，让扮演顾客的幼儿自由地与售货员进行交流互动，如询问价格、打包商品等，并让幼儿通过顾客与售货员、收银的多对一，来体会售货员、收银员等角色的重要性，并充分展示自己，在活动中进行语言交流、数字计算、认识人民币的作用等，推动幼儿能力的提升。而在这个角色扮演活动中，小组中的每个幼儿都发挥了自身的作用，并通过配合共同完成场景扮演，充分地发挥了小组的重要性，并通过不同的角色推动了幼儿个人能力的个性发展，使幼儿的能力得以高效提升。
三、 鼓励幼儿策划活动，提升幼儿创新能力
在区域活动的开展过程中也会存在很多问题，如教师所策划的活动方案是否是幼儿所喜爱的、区域活动的材料准备是否完善、教师对幼儿的指导会不会使幼儿产生依赖心理，对幼儿的个性发展会不会造成不利影响等，这些问题都是教师在开展区域活动时要考虑到的。而出于对这些问题的考虑，笔者在进行教学时，会鼓励幼儿自主策划活动，这样幼儿便会依据已有的材料来策划出自己最喜爱的活动策略，进而大大提升其主动性，并使幼儿通过自主策划活动，提升自身的创新能力。
例如，在一次教学中，一个幼儿便提出了“扮演玩具”的想法，受到了其他幼儿的热烈推崇，这个游戏是通过幼儿将玩具拿在手中，然后自己为玩具“赋予”生命，如有的幼儿手中所拿的是汽车模型的玩具，他们便会大喊汽车人变身，扮演变形金刚，而有的幼儿则拿的是孙悟空的模型，他便会扮演齐天大圣，而当变形金刚遇到齐天大圣的情景也是非常的有趣，幼儿自己所随便喊出的台词则能够充分体现其天真可爱。通过这么一个游戏，幼儿的想象力和积极性便被充分地调动起来，进而能够投入到表演中去感受区域活动的乐趣，促进幼儿对区域活动兴趣的提升。
综上所述，教师在幼儿教育中开展区域活动个别化学习时，需对活动区域进行策划、为幼儿划分小组、鼓励幼儿自主创新，以保证区域活动个别化学习的有效开展，推动幼儿个性发展和全面成长。总而言之，区域活动个别化学习的展开对于满足幼儿的学习诉求、达成对幼儿的素质培养十分重要，教师应积极探究能够有效开展区域活动个别化学习的策略，来保证幼儿的高效成长。
参考文献：
[1]李涵阁，冯敏，李淼，张璐.幼儿个别化学习初探——“边做边学”材料体验心得[J].当代学前教育，2017.
[2]叶菁菁.区域活动个别化学习指导策略浅析[J].学周刊，2015.
作者简介：
黄丽，江西省赣州市，江西省赣州市大余县黄龙镇公办中心幼儿园。