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摘 要： 在语文教学中，教师应优化课堂教学，精心设计，调控课堂氛围，注重讲课艺术，善于运用各种教学手段，培养、激发学生的学习兴趣，建立和谐民主的师生关系，鼓励广泛阅读、勤奋写作，才能有效提高学生的语文学习成绩。
关键词： 语文教学 兴趣 培养方法
兴趣是学习入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习自然能事半功倍。教师在教学过程中，要根据学生实际运用各种手段培养学生学习兴趣。俄国教育专家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生没有学习兴趣，对语文教学来说就是一种危机，这种教学活动无论对教师还是对学生都是一种痛苦，也是低效教学。想要学生全身心投入到语文学习中去，教学必须着力培养学生浓厚的学习兴趣。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系是学校环境中重要的关系，它贯穿整个教育过程，直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学效率。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”爱是教育的基础和前提，是教育的生活，更是引发兴趣的关键。师生平等，在民主的氛围中建立起和谐的情感关系，亲其师、信其道、乐其学，教师尊重学生、关爱学生、赏识学生，就能有效地激发学生的求知欲望，促使学生最大限度地发挥学习潜能，使学生事半功倍。
二、运用多种教学手段激发学习兴趣
教师借助实物、卡片、挂图、模型等传统的直观教学工具，以及用投影仪、正投等多媒现代教学手段，可使课堂更生动直观形象。教师可根据课堂教学的需要有计划地开展各种形式多样的课文课外活动，引入竞争意识，比如书法比赛、作文比赛、语文知识竞赛、对联比赛、改错字比赛、演讲比赛、朗诵会、故事会、辩论会等，也可举办诗歌讲座、文学讲座等来激发学生学习语文的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的先导。学生对所学学科感兴趣，才能萌发求知欲，才能深入地去探讨。教师要优化语文课堂教学，提高语文课堂教学的效率，调动学习语文的积极性，使之产生兴趣，乐学爱学是很有必要的。
1.教材激趣。语文源于生活，反映生活本质，浓厚的文学性、人文性本身就蕴含着丰富的兴趣因素。运用课文本身的文化底蕴吸引学生，学习兴趣会油然而生。教材中大多是文质兼美的作品，作者丰富的情感凝聚在字里行间，教师应找出激发情意的最佳点，以读物情、以情动情，激发学生情感，从而激发兴趣。
2.教法激趣。教学有法，教无定法，变则新，新则有趣。教师应根据自己的特长，学生的实际，教学内容的具体情况，采取新的、多样性的教学方法，如讨论式、启发式、讲座式、角色对话式、情境式、自学式等。改革陈旧的师讲生听的模式，真正还给学生主体地位，给学生以展示的时间和空间，培养兴趣。
3.调控课堂氛围，注重讲课艺术。心理学家认为，人在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳心态下学习。教学过程是师生合作，共同参与，教学相长的过程。教师应缩短与学生之间的距离，最大限度地和每个学生发生心灵上的沟通，要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见不要轻易作出否定的评价；不是高高在上，而应贴近学生，尊重学生的主体地位，了解他们的心理要求，给予他们最需要的关心和帮助。教师采用亲切的教态，温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容，就用营造一种宽松和谐、平等进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣。教师对学生完成任务持热情态度，以赞许的微笑、神情表露出对学生的信任态度，会使学生受到鼓舞，增强自信心，从而培养兴趣。
教学是一门科学，也是一门艺术，教师课堂教学的成效，要看其讲课艺术，较高水平的讲课能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。对部分学生厌学语文的原因进行分析，其中有教师方面的因素，如讲课语言枯燥无味，方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但是本来就视语文为“苦”的学生产生不了兴趣，而且会引起“乐知者”的厌学情绪，这是语文老师必须注意的问题。如何提高讲课艺术，培养学习兴趣呢？教师要在充分备课的基础上，在课堂上注意方法和语言的艺术性。比如在课程开始时，提出一个问题，吸引学生的注意力，然后组织学生认真阅读并讨论，最后指导学生自己总结出问题的解答思路。结果证明，通过“好奇—自学—交流—解答”这一活动，学生对教材有较深刻的印象，也极大地调动了学生的学习兴趣。
三、鼓励学生广泛地阅读，大胆言说，勤奋写作
语文学习的基本功就是阅读，广泛丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提，仅靠阅读课本中的几十篇文章是远远不够的。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大的心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”因此，激发学生的阅读兴趣尤为重要。教师要给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，做好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。在读书的范围上，不仅要阅读文学名著、历史、地理、科幻、传记等兴趣性极强的书籍，而且要读一些哲学书籍，这样才能开阔视野，扩展知识面，使所学融会贯通，为我所用。当学生熟知了司马迁、胡适、甘地、托尔斯泰等伟大人物，当他们了解古希腊悲剧、文艺复兴，领略了唐诗宋词的魅力，他们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升，考试成绩也能在长期积累中得到提高。
在督促学生广泛阅读的同时，也要鼓励学生将所学用于写作，用于实践，用于生活。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘快感’。在人的心灵深处，创造一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此在教学过程中，要多鼓励学生大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，给学生布置与所读书籍相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏，教师都要认真负责，给予详尽的评判，肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，让学生在教师的赏识中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，不断鞭策自己，力争做得更好。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师要根据学生实际、教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，最大限度地调动学生学习语文的热情，激发学生学习语文的兴趣，才能有效地提高学生学习语文的能力和课堂教学质量，从而大面积地提高学生的语文成绩。
关键词： 语文教学 兴趣 培养方法
兴趣是学习入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习自然能事半功倍。教师在教学过程中，要根据学生实际运用各种手段培养学生学习兴趣。俄国教育专家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生没有学习兴趣，对语文教学来说就是一种危机，这种教学活动无论对教师还是对学生都是一种痛苦，也是低效教学。想要学生全身心投入到语文学习中去，教学必须着力培养学生浓厚的学习兴趣。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系是学校环境中重要的关系，它贯穿整个教育过程，直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学效率。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”爱是教育的基础和前提，是教育的生活，更是引发兴趣的关键。师生平等，在民主的氛围中建立起和谐的情感关系，亲其师、信其道、乐其学，教师尊重学生、关爱学生、赏识学生，就能有效地激发学生的求知欲望，促使学生最大限度地发挥学习潜能，使学生事半功倍。
二、运用多种教学手段激发学习兴趣
教师借助实物、卡片、挂图、模型等传统的直观教学工具，以及用投影仪、正投等多媒现代教学手段，可使课堂更生动直观形象。教师可根据课堂教学的需要有计划地开展各种形式多样的课文课外活动，引入竞争意识，比如书法比赛、作文比赛、语文知识竞赛、对联比赛、改错字比赛、演讲比赛、朗诵会、故事会、辩论会等，也可举办诗歌讲座、文学讲座等来激发学生学习语文的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的先导。学生对所学学科感兴趣，才能萌发求知欲，才能深入地去探讨。教师要优化语文课堂教学，提高语文课堂教学的效率，调动学习语文的积极性，使之产生兴趣，乐学爱学是很有必要的。
1.教材激趣。语文源于生活，反映生活本质，浓厚的文学性、人文性本身就蕴含着丰富的兴趣因素。运用课文本身的文化底蕴吸引学生，学习兴趣会油然而生。教材中大多是文质兼美的作品，作者丰富的情感凝聚在字里行间，教师应找出激发情意的最佳点，以读物情、以情动情，激发学生情感，从而激发兴趣。
2.教法激趣。教学有法，教无定法，变则新，新则有趣。教师应根据自己的特长，学生的实际，教学内容的具体情况，采取新的、多样性的教学方法，如讨论式、启发式、讲座式、角色对话式、情境式、自学式等。改革陈旧的师讲生听的模式，真正还给学生主体地位，给学生以展示的时间和空间，培养兴趣。
3.调控课堂氛围，注重讲课艺术。心理学家认为，人在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳心态下学习。教学过程是师生合作，共同参与，教学相长的过程。教师应缩短与学生之间的距离，最大限度地和每个学生发生心灵上的沟通，要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见不要轻易作出否定的评价；不是高高在上，而应贴近学生，尊重学生的主体地位，了解他们的心理要求，给予他们最需要的关心和帮助。教师采用亲切的教态，温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容，就用营造一种宽松和谐、平等进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣。教师对学生完成任务持热情态度，以赞许的微笑、神情表露出对学生的信任态度，会使学生受到鼓舞，增强自信心，从而培养兴趣。
教学是一门科学，也是一门艺术，教师课堂教学的成效，要看其讲课艺术，较高水平的讲课能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。对部分学生厌学语文的原因进行分析，其中有教师方面的因素，如讲课语言枯燥无味，方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但是本来就视语文为“苦”的学生产生不了兴趣，而且会引起“乐知者”的厌学情绪，这是语文老师必须注意的问题。如何提高讲课艺术，培养学习兴趣呢？教师要在充分备课的基础上，在课堂上注意方法和语言的艺术性。比如在课程开始时，提出一个问题，吸引学生的注意力，然后组织学生认真阅读并讨论，最后指导学生自己总结出问题的解答思路。结果证明，通过“好奇—自学—交流—解答”这一活动，学生对教材有较深刻的印象，也极大地调动了学生的学习兴趣。
三、鼓励学生广泛地阅读，大胆言说，勤奋写作
语文学习的基本功就是阅读，广泛丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提，仅靠阅读课本中的几十篇文章是远远不够的。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大的心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”因此，激发学生的阅读兴趣尤为重要。教师要给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，做好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。在读书的范围上，不仅要阅读文学名著、历史、地理、科幻、传记等兴趣性极强的书籍，而且要读一些哲学书籍，这样才能开阔视野，扩展知识面，使所学融会贯通，为我所用。当学生熟知了司马迁、胡适、甘地、托尔斯泰等伟大人物，当他们了解古希腊悲剧、文艺复兴，领略了唐诗宋词的魅力，他们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升，考试成绩也能在长期积累中得到提高。
在督促学生广泛阅读的同时，也要鼓励学生将所学用于写作，用于实践，用于生活。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘快感’。在人的心灵深处，创造一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此在教学过程中，要多鼓励学生大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，给学生布置与所读书籍相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏，教师都要认真负责，给予详尽的评判，肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，让学生在教师的赏识中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，不断鞭策自己，力争做得更好。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师要根据学生实际、教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，最大限度地调动学生学习语文的热情，激发学生学习语文的兴趣，才能有效地提高学生学习语文的能力和课堂教学质量，从而大面积地提高学生的语文成绩。