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摘要： 本文针对中学作文有效教学的问题，着重从兴趣激发、能力培养等多方面进行探析。
关键词： 中学作文 有效教学 转变
长期以来，作文教学一直处于“高耗低效”的状态，语文新课程的改革迫切要求作文教学必须改变这种不容乐观的现状。那么，如何实现中学作文由“高耗低效”向“低耗高效”的转变呢？
1.创设作文情境，激发写作兴趣
1.1实物创境
例：学习完课文《绿色蝈蝈》之后，我要求学生模仿范文的写法写一篇关于描写昆虫类的文章。于是我从事先准备好的小盒子里放出两只蝉，让它们在教室里飞窜、鸣叫。同学们兴致勃勃地观察，写作热情空前高涨。在这样的兴趣激发中，学生作文一挥而就，一篇关于蝉的说明文很快就完成了。
1.2板书创境
结合作文教学的内容，我们可利用板书做一些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。例：在指导学生写《谈谈近视眼》一文时，我就利用板书创境，取得了较好的写作效果。那天，我把板书的一些字写得很小，故意让他们看不清。许多学生急得吵了起来，但我并不理睬，依然如故地写着小字，在学生莫名其妙时亮出作文题目——《谈谈近视眼》，此时学生才恍然大悟。正因为学生有了刚才看不清字的那种切身的痛苦体验，所以在那篇作文中他们对近视眼的危害性谈得真切深刻。
2.营造民主氛围，发展创新思维
一篇作文有无创新，很大程度上取决于思维是否创新。写作中的思维创新指的是不囿于某些固定的写作套路，对自己笔下的生活有自己独到的体验，彰显出自己独特的情感个性。
创新写作思维的实现，需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围，并实现师生之间的互动交流。初中生正处于花季雨季的大好年华，思想活跃，思路敏捷，每一个学生都会有通过创作表达自我的欲望，只要教师给予学生充分的写作自由，并以量化训练驱动学生的自由写作行为，辅之以热情的鼓励、肯定和恰当的引导，他们的作文就会逐渐写出新意来。因此，在平时的作文教学中，教师要从思想上“放开”，让学生多写“随心所欲，不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。同时，教师在具体的写作指导中还可以读促写，通过同题作文多角度选材立意、同一中心多方面选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等方式对学生进行训练，培养学生的发散思维和创造思维。例：我们在教学中可引导学生重新设计沈从文小说《边城》的结尾,在比较中进行发散性思维；扩写陆游《书愤》中诗人被劾去职、归老还乡的几句诗，联系社会背景和作者身世，写出具体情景、场面、人物细节和心理活动；结合《荷塘月色》、《故都的秋》等经典课文，仿写融情于景、感悟自然人生的散文等。
3.强化写作训练，培养写作能力
针对当前中学生作业多、时间紧的具体情况，教师在作文教学中可采用灵活多变的训练方法，以此培养学生的写作能力。
3.1注重积累
在平时的作文教学中，教师要注重调动学生已有的材料积累，追求作文的实效性。例：在完成了对“2008年感动中国十大年度人物”的事迹介绍和摘录任务之后，可让学生利用其中的一两个人物的事迹去自选文体、自拟题目、自定主题，写一篇关注社会和生活、关注个人心灵成长的文章，从而强化学生运用积累材料写作的意识。
3.2赏析时文
情感是作文的灵魂。学生作文时只有打开情感的闸门，做到以情动人、以情感人，才能让文章富有生命力。针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远，难以调动学生写作情感的缺陷，教师教学时可采用适时提供时文以供学生赏析的做法。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生的感情共鸣，他们读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。例：欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后，学生们为腊梅的遭遇而叹息，又被腊梅那坚韧的品格所折服。于是在这叹息、折服所催生的跃跃欲试、不吐不快的写作冲动中，一篇篇略带模仿痕迹但却又形质兼美的文章相继出现，如《假如你想做一株小草》、《假如你想做一棵青松》等。
3.3丰富想象
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”当前中学作文缺乏想象力，主要表现为：作文水平低下，写作思路狭窄，内容枯燥单调，语句平淡乏味。由此可见，丰富想象是提高学生作文水平的关键，离开了想象就不能写出好文章。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富，所蕴含的想象力也是极为丰富的。因此，在平时的作文教学中，教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。
3.4开展活动
在平时的作文教学中，我们可通过开展多种写作活动的训练，培养学生的写作能力。具体做法有：（1）举行各种征文比赛。如“激情奥运，阳光校园”写作擂台、“世界读书日”读书征文、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等。（2）开展综合性语文活动。演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等，以此活跃校园文化，充实笔中人生。（3）提倡多样化写作方式。如漫话写作、课本剧编写、生活小品创作、情景作文等。在常规性的作文训练中，教师可以加入这些新鲜的元素，让学生充分感受写作与生活的关联，不为应试而作文，而是为生活而作文。
3.5“下水引路”
实践证明，倡导教师写“下水”作文，与学生共同感受写作甘苦，可激发学生心灵的共鸣、情感的沟通，使学生产生跟教师挑战的欲望，最大限度地激发学生的创造欲望。教师通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈学生作文时会出现的问题，可给学生最感性的写作素材。
4.发挥评价作用，促进能力提升
“赏识是最好的鼓励。”为了保护学生写作的积极性，教师要变挑剔者为欣赏者，要学会用欣赏的眼光去品味、去肯定、去赞扬学生文章中这样或那样的优点，或欣赏其妙语佳句，或欣赏其幽默风趣，或欣赏其独到见解，或欣赏其可贵品质。教师对于文章中的错误指出要有计划有层次，不能一次性地指出许多缺点，把文章说得一无是处，使学生失去信心，要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正。此外，教师可多采用面批面改的方式，让需要帮助的学生收到实效，感到教师对自己的重视，增强写好作文的信心。
总之，写作水平的高低是衡量一个人语文水平高低的重要标准。要改变当前作文教学的不良现状，实现作文教学的高效化，语文教师在作文教学中就要想方设法地激发学生的写作兴趣、培养其写作能力，变“灰色作文”为“绿色作文”，从而为社会培养更优秀的人才。
关键词： 中学作文 有效教学 转变
长期以来，作文教学一直处于“高耗低效”的状态，语文新课程的改革迫切要求作文教学必须改变这种不容乐观的现状。那么，如何实现中学作文由“高耗低效”向“低耗高效”的转变呢？
1.创设作文情境，激发写作兴趣
1.1实物创境
例：学习完课文《绿色蝈蝈》之后，我要求学生模仿范文的写法写一篇关于描写昆虫类的文章。于是我从事先准备好的小盒子里放出两只蝉，让它们在教室里飞窜、鸣叫。同学们兴致勃勃地观察，写作热情空前高涨。在这样的兴趣激发中，学生作文一挥而就，一篇关于蝉的说明文很快就完成了。
1.2板书创境
结合作文教学的内容，我们可利用板书做一些一反常态的举动，使学生在惊讶之余产生写作的冲动。例：在指导学生写《谈谈近视眼》一文时，我就利用板书创境，取得了较好的写作效果。那天，我把板书的一些字写得很小，故意让他们看不清。许多学生急得吵了起来，但我并不理睬，依然如故地写着小字，在学生莫名其妙时亮出作文题目——《谈谈近视眼》，此时学生才恍然大悟。正因为学生有了刚才看不清字的那种切身的痛苦体验，所以在那篇作文中他们对近视眼的危害性谈得真切深刻。
2.营造民主氛围，发展创新思维
一篇作文有无创新，很大程度上取决于思维是否创新。写作中的思维创新指的是不囿于某些固定的写作套路，对自己笔下的生活有自己独到的体验，彰显出自己独特的情感个性。
创新写作思维的实现，需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围，并实现师生之间的互动交流。初中生正处于花季雨季的大好年华，思想活跃，思路敏捷，每一个学生都会有通过创作表达自我的欲望，只要教师给予学生充分的写作自由，并以量化训练驱动学生的自由写作行为，辅之以热情的鼓励、肯定和恰当的引导，他们的作文就会逐渐写出新意来。因此，在平时的作文教学中，教师要从思想上“放开”，让学生多写“随心所欲，不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。同时，教师在具体的写作指导中还可以读促写，通过同题作文多角度选材立意、同一中心多方面选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等方式对学生进行训练，培养学生的发散思维和创造思维。例：我们在教学中可引导学生重新设计沈从文小说《边城》的结尾,在比较中进行发散性思维；扩写陆游《书愤》中诗人被劾去职、归老还乡的几句诗，联系社会背景和作者身世，写出具体情景、场面、人物细节和心理活动；结合《荷塘月色》、《故都的秋》等经典课文，仿写融情于景、感悟自然人生的散文等。
3.强化写作训练，培养写作能力
针对当前中学生作业多、时间紧的具体情况，教师在作文教学中可采用灵活多变的训练方法，以此培养学生的写作能力。
3.1注重积累
在平时的作文教学中，教师要注重调动学生已有的材料积累，追求作文的实效性。例：在完成了对“2008年感动中国十大年度人物”的事迹介绍和摘录任务之后，可让学生利用其中的一两个人物的事迹去自选文体、自拟题目、自定主题，写一篇关注社会和生活、关注个人心灵成长的文章，从而强化学生运用积累材料写作的意识。
3.2赏析时文
情感是作文的灵魂。学生作文时只有打开情感的闸门，做到以情动人、以情感人，才能让文章富有生命力。针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远，难以调动学生写作情感的缺陷，教师教学时可采用适时提供时文以供学生赏析的做法。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生的感情共鸣，他们读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。例：欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后，学生们为腊梅的遭遇而叹息，又被腊梅那坚韧的品格所折服。于是在这叹息、折服所催生的跃跃欲试、不吐不快的写作冲动中，一篇篇略带模仿痕迹但却又形质兼美的文章相继出现，如《假如你想做一株小草》、《假如你想做一棵青松》等。
3.3丰富想象
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”当前中学作文缺乏想象力，主要表现为：作文水平低下，写作思路狭窄，内容枯燥单调，语句平淡乏味。由此可见，丰富想象是提高学生作文水平的关键，离开了想象就不能写出好文章。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富，所蕴含的想象力也是极为丰富的。因此，在平时的作文教学中，教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。
3.4开展活动
在平时的作文教学中，我们可通过开展多种写作活动的训练，培养学生的写作能力。具体做法有：（1）举行各种征文比赛。如“激情奥运，阳光校园”写作擂台、“世界读书日”读书征文、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等。（2）开展综合性语文活动。演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等，以此活跃校园文化，充实笔中人生。（3）提倡多样化写作方式。如漫话写作、课本剧编写、生活小品创作、情景作文等。在常规性的作文训练中，教师可以加入这些新鲜的元素，让学生充分感受写作与生活的关联，不为应试而作文，而是为生活而作文。
3.5“下水引路”
实践证明，倡导教师写“下水”作文，与学生共同感受写作甘苦，可激发学生心灵的共鸣、情感的沟通，使学生产生跟教师挑战的欲望，最大限度地激发学生的创造欲望。教师通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈学生作文时会出现的问题，可给学生最感性的写作素材。
4.发挥评价作用，促进能力提升
“赏识是最好的鼓励。”为了保护学生写作的积极性，教师要变挑剔者为欣赏者，要学会用欣赏的眼光去品味、去肯定、去赞扬学生文章中这样或那样的优点，或欣赏其妙语佳句，或欣赏其幽默风趣，或欣赏其独到见解，或欣赏其可贵品质。教师对于文章中的错误指出要有计划有层次，不能一次性地指出许多缺点，把文章说得一无是处，使学生失去信心，要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正。此外，教师可多采用面批面改的方式，让需要帮助的学生收到实效，感到教师对自己的重视，增强写好作文的信心。
总之，写作水平的高低是衡量一个人语文水平高低的重要标准。要改变当前作文教学的不良现状，实现作文教学的高效化，语文教师在作文教学中就要想方设法地激发学生的写作兴趣、培养其写作能力，变“灰色作文”为“绿色作文”，从而为社会培养更优秀的人才。