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摘 要：高效课堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。新课程背景下可通过加强教师业务能力，提高教师驾驭课堂能力；组建动态学习团队；提高学生素养，全面落实高效语文课堂等策略全面落实高效语文课堂。
关键词：高效语文课堂；构建；实现途径
1前言
语文课程是我国教育的主要课程之一，贯穿于我国九年制义务教育和高等教育，对于学生基本语言能力、阅读能力、理解能力、表达能力等的培养具有重要的意义，《语文课程标准》明确提出新課程标准要全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力；积极倡导自主、合作、研究的学习方式。随着新课程改革的实施，语文教材容量进一步加大，在现有语文教课学时相对不变的情况下，如何提高提高课堂效率成为语文课堂教学中首要解决的问题。因此如何构建高效的语文课堂是新教改背景下提高语文教学研究的必然选择。
2研究背景及现状
2.1“高效课堂”概念的提出
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂[1]。2009 年《中国教师报》发起的名校共同体活动，把“高效课堂”的构建和实践推到了一个新的高度。其高效课堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。
2.2高效语文课堂研究现状
随着教育改革的进一步推进，传统的语文课堂的弊端越发明显，在传统高中语文课堂模式下，教师完全掌握课堂，学生在老师讲解和灌输的主要以掌握课文中心思想、段落大意等为主、字词句为主。学生也感到枯燥无味，导致学生兴趣不高，课堂教学效率不高。学生以简单的背诵为主要学习方式。
因此随着课程改革的推进，不同的教育专家和一线教师站在不同的角度对语文课堂教学效果进行研究，提出了具有各自特点的研究观点，《高中语文课程标准》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。谢林青《多样化教学情境创建高效语文课堂》（语数外学习 2013.4）从多样化教学情境模式出发，提出多样化对于创建高效语文课堂的具有重要意义，并且提出创建高效语文课堂的具体方法。史存万《高效语文课堂之构建》（考试周刊 2011.65）研究指出：高效课堂是是语文教学改革和课堂教学的出发点，认为构建充满活力高效率的语文课堂，需要语文教师从教学理念更新、教学方法设计、教学方式和学习方式等方面进行改革，整体上来说，目前高效语文课堂研究的主要体现在提高教师教学理念、教学方法的提高和有效性上。
3新课程背景下高效语文课堂构建及实现途径
3.1加强教师业务能力，提高教师驾驭课堂能力
正确的思想认识是全面落实高效语文课堂的基本保障，语文课堂教学的实质是教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生的一个过程，通过阅读，美化心灵、陶冶情操，提高学生的素养，教师是教育的实施者和组织者，只有教师具备正确的思想认识，才能全面落实高效语文课堂，高效语文课堂是对现有语文课堂教学的突破和提高，因此需要教师具有较高的专业技术水平和较强的教学组织能力，能根据语文教学内容和学生具体情况有效的进行引导，只有做好充分教学内容选取、教学方法手段、教学设计、教学实施过程控制等，才能驾驭教学，提高教学效果。全面实现高效语文课堂所需的自主、合作、探究、展示。
3.2组建动态学习团队
“高效教学“的最基本的就是体现学生的自主、合作，因此学习团队的建设对于构建高效语文课堂具有中的作用，在团队的组合上充分体现动态管理，根据学生意愿和学生学习掌握情况及时进行适当调整，实现团队组合效果的最优化，具体来说，首先教师帮助学生建立合作学习小组，原则上学习小组合作应根据学生兴趣自主分组，但教师可在课前可通过课代表、班干部交流适当对分组进行控制，避免出现个别学生没有组接纳状况出现，影响到孩子的自信心。每组5-6人，小组长由组员推荐，分组要充分利用团队合作特点，最大限度激发学生学习积极性和创造性。 其次团队建立后，要形成团队内部的章程，明确分工，个人负责好自己的任务，同时召集人根据成员学习起点的不同为每一名成员订好要达成的目标。目标既要有难度又要通过相应努力可以达到，避免让组员失去信心。最后，团队成员之间要相互监督，监督是为了更好的落实和实现团队目标，尽可能形成相应的监督机制，如在课前对成员的预习结果进行检查，对课中展示进行鼓励，对课后总结和落实进行再度检查。
3.3提高学生素养，全面落实高效语文课堂
高效语文课堂的提出是教育发展的结果，但是高效语文课堂也需要相应的客观条件，高效课堂中学生是课堂的主体，高效语文课堂构建的关键还在于学生能否落实好老师的引导、自己的学习主体地位。根据高效课堂的：自主、合作、探究、展示，搞好语文高效课堂教学首先要求学生首先要做好自主课堂预习，掌握相应的基本内容，否则合作探究就会流于形式。其次在良好预习的基础上，根据教师的引导完成团队的探讨合作，进一步加深学习内容的掌握。最后在掌握一定深度的学习内容的基础上对教学内容进行不同深度的探索研究，并且尝试根据研究结果进行一定的展示，提高学以致用的能力。
4结论
高效课堂是根据新课程的提出而提出的，2009 年《中国教师报》发起的名校共同体活动，把“高效课堂”的构建和实践推到了一个新的高度。高效课堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。新课程背景下高效语文课堂构建就是在对传统语文课堂教学深刻认识的基础上，通过加强教师业务能力，提高教师驾驭课堂能力；组建动态学习团队；提高学生素养，全面落实高效语文课堂等策略全面落实高效语文课堂。
参考文献：
[1] http：//www.bing.com/knows/%e9%ab%98%e6%95%88%e8%af%be%e5%a0%82？mkt=zh-cn
[2]陈长青，新课标下高中高效语文课堂的构建和实践[D]山东师范大学硕士论文，2010.4
[3] 谢林青，多样化教学情境创建高效语文课堂[J]语数外学习，2013.4
关键词：高效语文课堂；构建；实现途径
1前言
语文课程是我国教育的主要课程之一，贯穿于我国九年制义务教育和高等教育，对于学生基本语言能力、阅读能力、理解能力、表达能力等的培养具有重要的意义，《语文课程标准》明确提出新課程标准要全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力；积极倡导自主、合作、研究的学习方式。随着新课程改革的实施，语文教材容量进一步加大，在现有语文教课学时相对不变的情况下，如何提高提高课堂效率成为语文课堂教学中首要解决的问题。因此如何构建高效的语文课堂是新教改背景下提高语文教学研究的必然选择。
2研究背景及现状
2.1“高效课堂”概念的提出
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂[1]。2009 年《中国教师报》发起的名校共同体活动，把“高效课堂”的构建和实践推到了一个新的高度。其高效课堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。
2.2高效语文课堂研究现状
随着教育改革的进一步推进，传统的语文课堂的弊端越发明显，在传统高中语文课堂模式下，教师完全掌握课堂，学生在老师讲解和灌输的主要以掌握课文中心思想、段落大意等为主、字词句为主。学生也感到枯燥无味，导致学生兴趣不高，课堂教学效率不高。学生以简单的背诵为主要学习方式。
因此随着课程改革的推进，不同的教育专家和一线教师站在不同的角度对语文课堂教学效果进行研究，提出了具有各自特点的研究观点，《高中语文课程标准》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。谢林青《多样化教学情境创建高效语文课堂》（语数外学习 2013.4）从多样化教学情境模式出发，提出多样化对于创建高效语文课堂的具有重要意义，并且提出创建高效语文课堂的具体方法。史存万《高效语文课堂之构建》（考试周刊 2011.65）研究指出：高效课堂是是语文教学改革和课堂教学的出发点，认为构建充满活力高效率的语文课堂，需要语文教师从教学理念更新、教学方法设计、教学方式和学习方式等方面进行改革，整体上来说，目前高效语文课堂研究的主要体现在提高教师教学理念、教学方法的提高和有效性上。
3新课程背景下高效语文课堂构建及实现途径
3.1加强教师业务能力，提高教师驾驭课堂能力
正确的思想认识是全面落实高效语文课堂的基本保障，语文课堂教学的实质是教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生的一个过程，通过阅读，美化心灵、陶冶情操，提高学生的素养，教师是教育的实施者和组织者，只有教师具备正确的思想认识，才能全面落实高效语文课堂，高效语文课堂是对现有语文课堂教学的突破和提高，因此需要教师具有较高的专业技术水平和较强的教学组织能力，能根据语文教学内容和学生具体情况有效的进行引导，只有做好充分教学内容选取、教学方法手段、教学设计、教学实施过程控制等，才能驾驭教学，提高教学效果。全面实现高效语文课堂所需的自主、合作、探究、展示。
3.2组建动态学习团队
“高效教学“的最基本的就是体现学生的自主、合作，因此学习团队的建设对于构建高效语文课堂具有中的作用，在团队的组合上充分体现动态管理，根据学生意愿和学生学习掌握情况及时进行适当调整，实现团队组合效果的最优化，具体来说，首先教师帮助学生建立合作学习小组，原则上学习小组合作应根据学生兴趣自主分组，但教师可在课前可通过课代表、班干部交流适当对分组进行控制，避免出现个别学生没有组接纳状况出现，影响到孩子的自信心。每组5-6人，小组长由组员推荐，分组要充分利用团队合作特点，最大限度激发学生学习积极性和创造性。 其次团队建立后，要形成团队内部的章程，明确分工，个人负责好自己的任务，同时召集人根据成员学习起点的不同为每一名成员订好要达成的目标。目标既要有难度又要通过相应努力可以达到，避免让组员失去信心。最后，团队成员之间要相互监督，监督是为了更好的落实和实现团队目标，尽可能形成相应的监督机制，如在课前对成员的预习结果进行检查，对课中展示进行鼓励，对课后总结和落实进行再度检查。
3.3提高学生素养，全面落实高效语文课堂
高效语文课堂的提出是教育发展的结果，但是高效语文课堂也需要相应的客观条件，高效课堂中学生是课堂的主体，高效语文课堂构建的关键还在于学生能否落实好老师的引导、自己的学习主体地位。根据高效课堂的：自主、合作、探究、展示，搞好语文高效课堂教学首先要求学生首先要做好自主课堂预习，掌握相应的基本内容，否则合作探究就会流于形式。其次在良好预习的基础上，根据教师的引导完成团队的探讨合作，进一步加深学习内容的掌握。最后在掌握一定深度的学习内容的基础上对教学内容进行不同深度的探索研究，并且尝试根据研究结果进行一定的展示，提高学以致用的能力。
4结论
高效课堂是根据新课程的提出而提出的，2009 年《中国教师报》发起的名校共同体活动，把“高效课堂”的构建和实践推到了一个新的高度。高效课堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。新课程背景下高效语文课堂构建就是在对传统语文课堂教学深刻认识的基础上，通过加强教师业务能力，提高教师驾驭课堂能力；组建动态学习团队；提高学生素养，全面落实高效语文课堂等策略全面落实高效语文课堂。
参考文献：
[1] http：//www.bing.com/knows/%e9%ab%98%e6%95%88%e8%af%be%e5%a0%82？mkt=zh-cn
[2]陈长青，新课标下高中高效语文课堂的构建和实践[D]山东师范大学硕士论文，2010.4
[3] 谢林青，多样化教学情境创建高效语文课堂[J]语数外学习，2013.4