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图标是一种介于实物图像和抽象符号之间，用于指代事物的图形、标志、符号。图标适时介入游戏，可以通过图标它本身的直观、形象的特点，吸引幼儿，成为幼儿游戏的好帮手，既能避免教师空洞的说教，又能随时随地给幼儿提供必要的指导，帮助幼儿了解游戏规则、玩法及思路等，可谓一举多得。
一、图标，区分幼儿游戏场地的好帮手
游戏场地是幼儿园游戏活动的载体，对幼儿的发展具有不可低估的影响力。利用图标划分游戏场地，能使幼儿更明确游戏的内容，有利于幼儿很快进入游戏的场地，较快的开展游戏。
图标像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在游戏中的独特作用。通过图标的启发，小班的幼儿可以自主、有序地开展游戏，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。小班的幼儿很喜欢“娃娃家”游戏，教师可以在每个班级里设置3-4个娃娃家，形成一个某某小区，并且小区的标志和娃娃家的图像标志由老师设计。并用娃娃家的颜色标志来区分这个是红红家、花花家、蓝蓝家等。这样一个是可以让幼儿在游戏区中能很快找到游戏场地，还不会走错家门。
中大班的幼儿思维活跃，能力不断提高，思维方式也开始由直观形象思维慢慢向抽象逻辑思维发展了，很多游戏图标都可以让他们去尝试设计。还有很多大班幼儿都已认识简单的汉字，可鼓励让他们设计出“图配文”的图标，使大班幼儿的思维更广泛，进一步向抽象符号或者文字发展。
二、图标，完善幼儿游戏规则的好帮手
游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏时幼儿可以根据自己的兴趣、爱好进行自由选择。在愉快的游戏氛围中，能充分发挥幼儿的自主性、主动性，同时使他们获得了知识经验。然而游戏的顺利开展必须具有规则性、秩序性，对于幼儿来说，他们年龄小，普遍规则意识比较淡薄，如何帮幼儿在游戏开展前后达成共识和默契，是我们幼教人一直探究的一个问题。
《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”在平时的游戏中，经常可以看到这样的现象：超市里、美食店里货物被抢购一空，但是娃娃家的桌子上、床上都堆满了东西，乱七八糟……在游戏中，为什么幼儿会把物品乱扔？还经常跑来跑去？我们认为这些不良的行为习惯，跟环境中的物品和空间大小都一定的关系。在实践中我们还发现，图标在生活中处处存在，它可以引导幼儿的行为和方向。将幼儿能看懂的图标放在游戏环境中，可以随时引导幼儿自觉遵守游戏规则，从而促使幼儿游戏又快又好的发展。
小班的糖果店中，在指定位置贴上图标，幼儿就明白“糖果店”工作人员有2人，其他人进来就是客人或者送货人员了；中班的“巧手坊”游戏中，贴上图标，幼儿就知道这个活动中应该用自己的双手大胆创作，而不是拿着工具和材料跑来跑去；大班的“特产超市”游戏中，教师先组织幼儿讨论游戏规则，再由幼儿自己动手分别设计成图标，起到提示大家遵守规则的作用，例如游戏的人数规定、游戏中顾客应注意不能大声喧哗，要安静的听解说员介绍特产等。
游戏中的图标对幼儿规则意识和行为习惯的养成具有不可小视的积极作用，所以我们老师要根据需要引导幼儿积极创新、巧妙使用好各种图标，让图标成为引导幼儿游戏规则的好帮手。
三、圖标，促进幼儿游戏发展的好帮手
每个年龄段的幼儿对于游戏都不会陌生，幼儿天生就很会玩游戏，但在游戏过程中，幼儿之间的游戏水平还是存在着很大的差异，这是和幼儿的年龄、知识经验、能力等方面有关的。当新的游戏产生时，有的幼儿一下子就能愉快的投入到游戏中去，不光能模仿游戏情节还能创造性的想象游戏的情节。反之，有的幼儿就不会玩新游戏，需要别人的帮助，告诉他们怎么玩。所以针对不同幼儿需要设计不同形式的游戏图标显得尤为重要。
在“我爱我家”游戏中，小班幼儿经常会反复操作工具，如重复叠衣服、炒菜的动作，这和小班幼儿的年龄特点相符。经过一段时间游戏之后，教师开始引导幼儿有情节的开展游戏。于是进行师幼互动讨论：“妈妈在家里出了整理衣服做饭还可以帮宝宝做什么？”然后鼓励幼儿将讨论的结果用图标画出来。通过图标的运用，启发幼儿生活区很多事情可以分工情景中完成，如，给娃娃喂食、扣纽扣、打扫房子、礼貌做客待客等。可见图标提高了幼儿游戏情节的发展，同时也有效促进了幼儿游戏的发展。
中大班幼儿的想象力、创造力和独立性不断提高，教师积极鼓励幼儿自己动手设计游戏的玩法，用图标记录下来并介绍给其他小朋友。如大班幼儿开展的“小舞台”游戏，鼓励幼儿自己设计游戏图标，商讨决定游戏玩法。他们设计了众多图标，如头饰（表示扮演角色）、嘴巴（表示唱歌）、手（表示使用乐器）、脸谱（表示演出戏曲）、跳舞的小人（表示舞蹈）等，使得小舞台的游戏情节非常明晰。有时幼儿还根据自己的需要，临时增加图标，很好的促进了游戏的发展。又如“爱心医院”游戏中，幼儿凭借自己的生活经验，设计出了医院各科室的游戏图标，有挂水图标、B超图标、手术室图标、牙科图标、配药图标、救护车图标甚至还讨论出绿色通道看病等。图标可以将一个人的金点子与大家分享，成为全班的好主意。这大大激发了幼儿的创造性，幼儿可通过自身的经验和创意不断想出游戏的新玩法，同样也使幼儿设计出新的游戏图标。
生动形象的游戏图标可以提醒幼儿该遵守的游戏规则，或告诉幼儿这个区域是什么游戏，还能帮助幼儿通过游戏图标完成一些记录，促进幼儿各方面能力的发展。虽然幼儿绘制的图标不是那么精美和细致，但却以自己独有的方式表现出游戏的玩法、规则和情节等，游戏中能与图标高效的产生互动，使得游戏问题具体化、形象化，从而促使幼儿投入沉浸在游戏中获得发展，使幼儿真正成为游戏的主人！图标，幼儿游戏的好帮手，相信今后的游戏活动必将会让孩子玩的更快乐。
一、图标，区分幼儿游戏场地的好帮手
游戏场地是幼儿园游戏活动的载体，对幼儿的发展具有不可低估的影响力。利用图标划分游戏场地，能使幼儿更明确游戏的内容，有利于幼儿很快进入游戏的场地，较快的开展游戏。
图标像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在游戏中的独特作用。通过图标的启发，小班的幼儿可以自主、有序地开展游戏，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。小班的幼儿很喜欢“娃娃家”游戏，教师可以在每个班级里设置3-4个娃娃家，形成一个某某小区，并且小区的标志和娃娃家的图像标志由老师设计。并用娃娃家的颜色标志来区分这个是红红家、花花家、蓝蓝家等。这样一个是可以让幼儿在游戏区中能很快找到游戏场地，还不会走错家门。
中大班的幼儿思维活跃，能力不断提高，思维方式也开始由直观形象思维慢慢向抽象逻辑思维发展了，很多游戏图标都可以让他们去尝试设计。还有很多大班幼儿都已认识简单的汉字，可鼓励让他们设计出“图配文”的图标，使大班幼儿的思维更广泛，进一步向抽象符号或者文字发展。
二、图标，完善幼儿游戏规则的好帮手
游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏时幼儿可以根据自己的兴趣、爱好进行自由选择。在愉快的游戏氛围中，能充分发挥幼儿的自主性、主动性，同时使他们获得了知识经验。然而游戏的顺利开展必须具有规则性、秩序性，对于幼儿来说，他们年龄小，普遍规则意识比较淡薄，如何帮幼儿在游戏开展前后达成共识和默契，是我们幼教人一直探究的一个问题。
《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”在平时的游戏中，经常可以看到这样的现象：超市里、美食店里货物被抢购一空，但是娃娃家的桌子上、床上都堆满了东西，乱七八糟……在游戏中，为什么幼儿会把物品乱扔？还经常跑来跑去？我们认为这些不良的行为习惯，跟环境中的物品和空间大小都一定的关系。在实践中我们还发现，图标在生活中处处存在，它可以引导幼儿的行为和方向。将幼儿能看懂的图标放在游戏环境中，可以随时引导幼儿自觉遵守游戏规则，从而促使幼儿游戏又快又好的发展。
小班的糖果店中，在指定位置贴上图标，幼儿就明白“糖果店”工作人员有2人，其他人进来就是客人或者送货人员了；中班的“巧手坊”游戏中，贴上图标，幼儿就知道这个活动中应该用自己的双手大胆创作，而不是拿着工具和材料跑来跑去；大班的“特产超市”游戏中，教师先组织幼儿讨论游戏规则，再由幼儿自己动手分别设计成图标，起到提示大家遵守规则的作用，例如游戏的人数规定、游戏中顾客应注意不能大声喧哗，要安静的听解说员介绍特产等。
游戏中的图标对幼儿规则意识和行为习惯的养成具有不可小视的积极作用，所以我们老师要根据需要引导幼儿积极创新、巧妙使用好各种图标，让图标成为引导幼儿游戏规则的好帮手。
三、圖标，促进幼儿游戏发展的好帮手
每个年龄段的幼儿对于游戏都不会陌生，幼儿天生就很会玩游戏，但在游戏过程中，幼儿之间的游戏水平还是存在着很大的差异，这是和幼儿的年龄、知识经验、能力等方面有关的。当新的游戏产生时，有的幼儿一下子就能愉快的投入到游戏中去，不光能模仿游戏情节还能创造性的想象游戏的情节。反之，有的幼儿就不会玩新游戏，需要别人的帮助，告诉他们怎么玩。所以针对不同幼儿需要设计不同形式的游戏图标显得尤为重要。
在“我爱我家”游戏中，小班幼儿经常会反复操作工具，如重复叠衣服、炒菜的动作，这和小班幼儿的年龄特点相符。经过一段时间游戏之后，教师开始引导幼儿有情节的开展游戏。于是进行师幼互动讨论：“妈妈在家里出了整理衣服做饭还可以帮宝宝做什么？”然后鼓励幼儿将讨论的结果用图标画出来。通过图标的运用，启发幼儿生活区很多事情可以分工情景中完成，如，给娃娃喂食、扣纽扣、打扫房子、礼貌做客待客等。可见图标提高了幼儿游戏情节的发展，同时也有效促进了幼儿游戏的发展。
中大班幼儿的想象力、创造力和独立性不断提高，教师积极鼓励幼儿自己动手设计游戏的玩法，用图标记录下来并介绍给其他小朋友。如大班幼儿开展的“小舞台”游戏，鼓励幼儿自己设计游戏图标，商讨决定游戏玩法。他们设计了众多图标，如头饰（表示扮演角色）、嘴巴（表示唱歌）、手（表示使用乐器）、脸谱（表示演出戏曲）、跳舞的小人（表示舞蹈）等，使得小舞台的游戏情节非常明晰。有时幼儿还根据自己的需要，临时增加图标，很好的促进了游戏的发展。又如“爱心医院”游戏中，幼儿凭借自己的生活经验，设计出了医院各科室的游戏图标，有挂水图标、B超图标、手术室图标、牙科图标、配药图标、救护车图标甚至还讨论出绿色通道看病等。图标可以将一个人的金点子与大家分享，成为全班的好主意。这大大激发了幼儿的创造性，幼儿可通过自身的经验和创意不断想出游戏的新玩法，同样也使幼儿设计出新的游戏图标。
生动形象的游戏图标可以提醒幼儿该遵守的游戏规则，或告诉幼儿这个区域是什么游戏，还能帮助幼儿通过游戏图标完成一些记录，促进幼儿各方面能力的发展。虽然幼儿绘制的图标不是那么精美和细致，但却以自己独有的方式表现出游戏的玩法、规则和情节等，游戏中能与图标高效的产生互动，使得游戏问题具体化、形象化，从而促使幼儿投入沉浸在游戏中获得发展，使幼儿真正成为游戏的主人！图标，幼儿游戏的好帮手，相信今后的游戏活动必将会让孩子玩的更快乐。