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【摘 要】在基础教育教学改革中，核心问题是构建和谐课堂，只有真正解决教与学的关系，才能实现新课程改革的目标，促进教学质量的全面提升。本文从和谐课堂的内涵和当前课堂教学存在的若干问题出发，优化课堂教学，培养学生身心和谐发展。
【关键词】和谐课堂；基础教育；优化课堂；教学质量
和谐是一切美好事物的最大特征。在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形式，是一切美好事物的共同特点。当下，构建和谐社会已成为共识，而“和谐”不但是社会的追求，也是教育的追求，更是课堂的追求。
一、和谐课堂的内涵
和谐的课堂，应该首先表现为言论自由、民主的师生关系，让学生人人敢于说话，畅所欲言，百家争鸣。和谐的课堂要创设一个民主的课堂氛围，发挥师生双方的主动性和积极性[1-2]。其次和谐的课堂应该是真实的，这是课堂和谐的基础。一堂好课，应使所有学生都经历真实的学习过程。师与生、生与生的交流、讨论、对话皆源于本真和自然。和谐课堂的基本特征是井然有序，充满活力；积极主动，优质高效；民主公平，尊重差异；参议公平，共同发展。
二、当前课堂教学中存在的一些问题
审视当今的课堂，我们会发现许多不和谐的现象，使得课堂教学未能发挥最大的效率。
（一）教条化：教学内容和学生兴趣的不和谐。教师把教材权威化，知识教条化。教材中的内容被当作金科玉律，教学参考书被当作颠扑不破的真理。有的教学内容远离学生生活实际，远离学生的需求，不能引起学生的学习兴趣。
（二）单一化：教学目标、方法和学生发展的不和谐。教学目标上，首先是忽视了促进学生全面发展是教育追求的最终目的，其次是偏重知识的接收，而对能力培养不够重视。再者过分关注固定化的现成知识，重视结论性的或者事实性的知识，而对程序性知识以及知识产生的过程涉及甚少。教学方法上，讲解法、讲练法经久不衰，探究式教学、研究式教学、自主学习、小组学习没有得到推广；电教化教学、多媒体教学的方法不普遍，不利于学生学会学习和以后的终身学习。
（三）模式化：教学过程的预设和生成的不和谐。目前，教学过程中大量存在的依然是沿袭半个世纪以前的五步教学模式——复习旧知、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭作业。这种模式化的课堂教学严重束缚了师生创造性的发挥。
（四）静态化：师生交流的不和谐。真正有效的交流应该是平等互动的，课堂中的师生交流应该能使师生双方都发生一定的正向变化。但在我们的课堂上，教师往往成为主动施教者，学生是被动接受者，课堂上进行的只是教师和少数学生的活动，缺乏大多数学生的真正参与活动。
三、优化课堂教学是构架和谐课堂的关键
构建和谐课堂也不是无章可循，优化课堂教学是关键，巧妙地运用几个教学方法，从而构建和谐课堂。
（一）创设情感气氛，营造和谐氛围
在教育教学活动中，引入以情感为核心的情意心理活动因素，是激活教与学的主体精神和创造意识、创造才能，提高学校教育活动效率和质量，让学生愉快地学习，愉快地活动[3]。因此，教师恰当地运用情感因素为教学服务是一个十分重要的心理学课题。研究教师情感特征的行为表现方式及价值功能，构建和谐课堂气氛，对提高教学效果具有重要的实践意义。
（二）创设情境，激发认知动因
学生的认知结构和意向状态互为学习的前提，并且互相促进。为了使学生的学习热情保持在最佳状态，就需要有最强的认知动因。在课堂教学中，可以充分运用多种方法，使学生真正参与到教学过程中。教师通过精心设计教学过程，运用启发式等教学法创设“问题”情境，在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境之中，趣问以引奇激趣，精问以导学促思，巧问以相机诱导，曲问以发散思维[4]，从而激发学生的学习兴趣与求知欲，以维持学生的内部学习动机，从而激起学生自主获取知识的愿望，收到良好的教学效果。
（三）把握课堂节奏，松弛有度
构建和谐课堂，本质上就是教学诸要素的运行与学生发展产生共振，为每个学生创设发展的机会。当教学节奏超过了学生发展的节奏时，如教学目标过高，内容过多，速度太快等，就会造成学生身心负担加重，兴趣降低，必然影响教学质量；当教学节奏之后于学生的发展节奏时，如教学目标过低，内容多于简单，速度太慢等，教学就很难发挥促进作用，降低教学质量。因此，课堂教学中，教师要有节奏感，通常将教学内容划分成严肃紧张和比较轻松两大块，交替进行，不时的变换节奏，让学生在有张有弛中有效地学习。同时，教师要善于运用幽默风趣的语言，奏响课堂交响乐，使课堂变得轻松娱乐。
（四）改变学习方式，掌握探索方法
新课标指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师的教学应该为学生的学习服务。因此，教师应创设有意思的学习活动，有效地引导每位学生去观察、实验、猜测、验证、推理与交流，让学生自己动手去发现，积极探索未知领域的知识。在动手活动中，学生成为主动的参与者而不是被动的听众，饶有兴致地致力于解决问题。这样，在教师的启发引导下，学生通过一步一步的探索、观察、比较、讨论、总结，把旧知识与新问题联系起来，发展了自我，增强了学习的积极性和主动性，在实践中掌握了探索知识的新方法，从而使学生成为课堂学习真正的主人。
四、结语
在实际教学中，我们每一位教师都要根据实际要求，积极地给学生营造一个适应其自主学习、愉悦轻松的和谐课堂。针对当前课堂教学存在的一些问题，创设情境教育，创立情感氛围，活跃课堂，变换节奏，及时调整各种要素的搭配关系，最终达到充满生机与活力的和谐课堂。
参考文献：
[1]徐元邦.优化课堂教学模式构建和谐高效课堂[J].现代语文，2014（4），65-66.
[2]郭美清.优化课堂结构构建和谐课堂[J].中国科教创新导刊，2008（15），233.
[3]刘会峰.注重情感教学构建和谐课堂[J].学周刊，2014（1），224.
[4]张华.优化课堂提问构建和谐课堂[J].吉林教育，2010（10），75.
【关键词】和谐课堂；基础教育；优化课堂；教学质量
和谐是一切美好事物的最大特征。在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形式，是一切美好事物的共同特点。当下，构建和谐社会已成为共识，而“和谐”不但是社会的追求，也是教育的追求，更是课堂的追求。
一、和谐课堂的内涵
和谐的课堂，应该首先表现为言论自由、民主的师生关系，让学生人人敢于说话，畅所欲言，百家争鸣。和谐的课堂要创设一个民主的课堂氛围，发挥师生双方的主动性和积极性[1-2]。其次和谐的课堂应该是真实的，这是课堂和谐的基础。一堂好课，应使所有学生都经历真实的学习过程。师与生、生与生的交流、讨论、对话皆源于本真和自然。和谐课堂的基本特征是井然有序，充满活力；积极主动，优质高效；民主公平，尊重差异；参议公平，共同发展。
二、当前课堂教学中存在的一些问题
审视当今的课堂，我们会发现许多不和谐的现象，使得课堂教学未能发挥最大的效率。
（一）教条化：教学内容和学生兴趣的不和谐。教师把教材权威化，知识教条化。教材中的内容被当作金科玉律，教学参考书被当作颠扑不破的真理。有的教学内容远离学生生活实际，远离学生的需求，不能引起学生的学习兴趣。
（二）单一化：教学目标、方法和学生发展的不和谐。教学目标上，首先是忽视了促进学生全面发展是教育追求的最终目的，其次是偏重知识的接收，而对能力培养不够重视。再者过分关注固定化的现成知识，重视结论性的或者事实性的知识，而对程序性知识以及知识产生的过程涉及甚少。教学方法上，讲解法、讲练法经久不衰，探究式教学、研究式教学、自主学习、小组学习没有得到推广；电教化教学、多媒体教学的方法不普遍，不利于学生学会学习和以后的终身学习。
（三）模式化：教学过程的预设和生成的不和谐。目前，教学过程中大量存在的依然是沿袭半个世纪以前的五步教学模式——复习旧知、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭作业。这种模式化的课堂教学严重束缚了师生创造性的发挥。
（四）静态化：师生交流的不和谐。真正有效的交流应该是平等互动的，课堂中的师生交流应该能使师生双方都发生一定的正向变化。但在我们的课堂上，教师往往成为主动施教者，学生是被动接受者，课堂上进行的只是教师和少数学生的活动，缺乏大多数学生的真正参与活动。
三、优化课堂教学是构架和谐课堂的关键
构建和谐课堂也不是无章可循，优化课堂教学是关键，巧妙地运用几个教学方法，从而构建和谐课堂。
（一）创设情感气氛，营造和谐氛围
在教育教学活动中，引入以情感为核心的情意心理活动因素，是激活教与学的主体精神和创造意识、创造才能，提高学校教育活动效率和质量，让学生愉快地学习，愉快地活动[3]。因此，教师恰当地运用情感因素为教学服务是一个十分重要的心理学课题。研究教师情感特征的行为表现方式及价值功能，构建和谐课堂气氛，对提高教学效果具有重要的实践意义。
（二）创设情境，激发认知动因
学生的认知结构和意向状态互为学习的前提，并且互相促进。为了使学生的学习热情保持在最佳状态，就需要有最强的认知动因。在课堂教学中，可以充分运用多种方法，使学生真正参与到教学过程中。教师通过精心设计教学过程，运用启发式等教学法创设“问题”情境，在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境之中，趣问以引奇激趣，精问以导学促思，巧问以相机诱导，曲问以发散思维[4]，从而激发学生的学习兴趣与求知欲，以维持学生的内部学习动机，从而激起学生自主获取知识的愿望，收到良好的教学效果。
（三）把握课堂节奏，松弛有度
构建和谐课堂，本质上就是教学诸要素的运行与学生发展产生共振，为每个学生创设发展的机会。当教学节奏超过了学生发展的节奏时，如教学目标过高，内容过多，速度太快等，就会造成学生身心负担加重，兴趣降低，必然影响教学质量；当教学节奏之后于学生的发展节奏时，如教学目标过低，内容多于简单，速度太慢等，教学就很难发挥促进作用，降低教学质量。因此，课堂教学中，教师要有节奏感，通常将教学内容划分成严肃紧张和比较轻松两大块，交替进行，不时的变换节奏，让学生在有张有弛中有效地学习。同时，教师要善于运用幽默风趣的语言，奏响课堂交响乐，使课堂变得轻松娱乐。
（四）改变学习方式，掌握探索方法
新课标指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师的教学应该为学生的学习服务。因此，教师应创设有意思的学习活动，有效地引导每位学生去观察、实验、猜测、验证、推理与交流，让学生自己动手去发现，积极探索未知领域的知识。在动手活动中，学生成为主动的参与者而不是被动的听众，饶有兴致地致力于解决问题。这样，在教师的启发引导下，学生通过一步一步的探索、观察、比较、讨论、总结，把旧知识与新问题联系起来，发展了自我，增强了学习的积极性和主动性，在实践中掌握了探索知识的新方法，从而使学生成为课堂学习真正的主人。
四、结语
在实际教学中，我们每一位教师都要根据实际要求，积极地给学生营造一个适应其自主学习、愉悦轻松的和谐课堂。针对当前课堂教学存在的一些问题，创设情境教育，创立情感氛围，活跃课堂，变换节奏，及时调整各种要素的搭配关系，最终达到充满生机与活力的和谐课堂。
参考文献：
[1]徐元邦.优化课堂教学模式构建和谐高效课堂[J].现代语文，2014（4），65-66.
[2]郭美清.优化课堂结构构建和谐课堂[J].中国科教创新导刊，2008（15），233.
[3]刘会峰.注重情感教学构建和谐课堂[J].学周刊，2014（1），224.
[4]张华.优化课堂提问构建和谐课堂[J].吉林教育，2010（10），75.