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摘要：职业教育领域开展“做学教合一”教改实验是职业教育发展的现实多重需要。盐城市于2016年启动该项实验工作，取得了初步成效。本文以盐城市为例，探讨了区域推进职业教育“做学教合一”教改实验工作的现实背景、目的和思路，需要把握的六个实验关键任务，总结了实验工作初步实践和努力方向。
关键词：区域；职业教育；“做学教合一”；实验
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）07/08C-0116-04
为探索具有现代职业教育特色的人才培养模式，充分运用现代学习理论和信息技术，坚持学思结合、知行统一、因材施教的原则，进一步深化教育教学改革，创新教育教学方法，盐城市于2016年7月启动了职业教育“做学教合一”教改实验。按照“点上实践、面上推广”的工作思路，从全市教学模式有特色、人才培养有质量的职业学校中，确立10个首批盐城市级职业教育“做学教合一”教学改革实验项目，并于2017年被确定为省教育综合改革试点项目（苏教法函〔2017〕8号）。
自该项实验工作起步，在“为什么做”“要做成什么”“能做什么”“应该做什么”等问题上，不断自我追问、探索和反思，本文梳理近二年来的思考与实践，做一探讨。
一、职业教育“做学教合一”教改实验现实背景
自“十一五”以来，盐城市启动了新一轮职业教育课程改革，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，致力于构建规范有序、特色鲜明的职业教育教学方式，取得了初步成效。为使教学更富前瞻性、针对性和实效性，全市开展“做学教合一”教改实验，主要基于以下现实需要。
（一）破解“教与学”现实困境的需要
知识和技能的传授与获得，远比想象中复杂和困难。在职业学校的教学中，时常面临这样的困境：教师“教”了，不等于学生“学”了；学生“学”了，不等于“懂”了；学生“懂”了不意味着真正“会”了。如何让学生“听得懂、学得会、用得起来”，对所学的知识、技能与方法真正理解、掌握和运用，是课程改革致力于解决的问题。
华盛顿儿童博物馆有一句馆训：“我听说了，转而又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，才明白了其中的道理。”学生更喜欢教学中多一些“做”的内容，在他们看来，“看老师做”比“听老师讲”容易懂，而且“自己做”比“看别人做”更容易会。这反映了学生对课堂教学“学得会”的内在需求。因此，“教与学”应统一于“做”，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。
（二）深化课堂教学改革实践的需要
新一輪的课程改革力求让课堂“动起来、活起来、笑起来”，然而，在教学实践中，对“教什么”和“教到什么程度”关注较多，而对“为什么教”、“怎么教”和“教得怎么样”思考得少、探讨得也较少。教师习惯于把教学置于“知识传授型教学模式”的要求下来思考，缺乏整体、系统地关注教学价值、教学内容、教学方法、教学目标和教学评价这五个方面的问题，这影响了职业教育的质量与效益。当前盐城市教学基本主张是“让学引思”。“让学”指要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”指要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。以“做”为载体，不仅贯彻“让学引思”的要求，而且能及时把握学得怎么样。
（三）提升教学活动质量效益的需要
教学的本质就是以促进学生发展为目的的教师指导学生有效学习的活动。因此，教学活动的目的在于促进学生发展；教学活动的核心在于促进学生的学习；教学活动的推进在于教师指导；教学活动的追求在于提高学生学习有效性。教师教学的基本任务是构建课堂学习环境、开发教学资源、利用教辅技术。同时，课堂学习环境有以问题导向的学习环境（项目学习与问题学习、目标驱动与任务驱动）、体验感悟与解释的学习环境、对话与交流的学习环境、以信息技术为辅助的仿真学习环境、以工作场所为主的理实一体的学习环境等。这些环境的构建都需要将“教与学”统一于“做”。
二、职业教育“做学教合一”教改实验的目的和思路
区域开展“做学教合一”教改实验的主要目的是“三个引导”：一是引导教师运用现代学习理论与信息技术，依据生产技术类、服务类及艺术类的“做事”流程设计教学环境和课程模块；二是引导学生明确学习的起点，有兴趣、有实效、有成就、有动力地学习，促进学生自主、合作、探究学习；三是引导学校建立以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节上来。区域推进“做学教合一”教改实验的基本思路侧重于“四以三解决”。“四以”分别是：以培养学生综合职业能力为目标，以革新“三个对接”（教学内容与工作内容对接、教学过程与工作过程对接、教学评价与工作业绩对接）为抓手，以创设仿真或真实工学结合学习环境为条件，以推行行动导向的问题教学、主题教学、项目教学等为主要方式方法。“三解决”分别是：解决“做什么、学什么、教什么”的问题，力求教学内容与工作内容（认识问题）的对接；解决“怎么做、怎么学、怎么教”的问题，力求教学过程与工作过程（分析问题）的对接；解决“做得怎么样、学得怎么样、教得怎么样”的问题，力求教学评价与业绩考核（解决问题）的对接。形成“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”的教学基本框架。
三、职业教育“做学教合一”教改实验关键任务
“做学教合一”的含义是以“做”为核心，“做”是“学”与“教”的基础，是方向、是目标；教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，将“做学教”融为一体。在开展“做学教合一”教改实验过程中，重点把握以下几个关键任务。
（一）“典型任务”选择及系统化开发
立足国家和地方课程的相关要求，以典型的工作任务为依托，建构“做与学”的内容，使理论学习内容与实践学习内容通过项目或工作任务紧密结合在一起；以工作任务分析为关键，按照做事的流程，开发以行动导向的“做学教合一”学习情境、学习领域与主题学习单元。如汽车运用与维修专业可设置拆装、维修、维护学习情景；发动机、底盘、电气组件可作为拆装的学习领域；发动机外围附件、正时驱动机构、凸轮轴、汽缸盖、气门组、活塞连杆组、曲轴飞轮组等可作为拆装的主题学习单元。 五、推進职业教育“做学教合一”教改实验的展望
职业教育课程教学改革一直在行进中， “做学教合一”教学改革实验作为一种探索和实践，面临诸多困难和挑战。立足当前，放眼未来，区域推进实验工作还需不懈努力。
（一）加强学习，更新理念
组织学习杜威、陶行知教育思想，进一步明晰“做学教合一”的内涵；学习有关提升职业教育教学质量的文件，把握教改方向；学习其他区域的成功做法，指导本区域教改实验工作。
（二）加强研究，完善方案
认真调研，明确典型工作任务，做好教材的二次开发与课程资源建设；重构课堂，构建实施项目教学、任务驱动、过程导向、案例教学等教学模式；把握重点，按岗位学情、目标确定、内容整合、重难点确定、方法设计、资源整合、过程设计、工作记载、结果评价与反思的流程，开发做学案。深入研究，创设与工作情景相同或相似的教学情景，明晰课前准备、课题实施、课后练习的主要内容，优化教学策略。
（三）加强建设，推进实验
加强制度建设，全面保障实验工作稳定有序进行；加强硬件平台建设，保障良好的实验条件；加强软件及资源平台建设，提高实施效率。
责任编辑：徐丽华
Abstract： It is necessary to carry out the experiment of "integrated teaching， learning and practicing" to develop vocational education. Yancheng launched the experimental work in 2016 and achieved initial results. Taking Yancheng as an example， this paper discusses the realistic background， purpose， train of thought and six key tasks of promoting the "integrated teaching， learning and practicing" teaching reform in regional vocational education， and summarizes the preliminary practice and direction of the experimental work.
Key words： region； vocational education； "integrated teaching， learning and practicing"； experiment
关键词：区域；职业教育；“做学教合一”；实验
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）07/08C-0116-04
为探索具有现代职业教育特色的人才培养模式，充分运用现代学习理论和信息技术，坚持学思结合、知行统一、因材施教的原则，进一步深化教育教学改革，创新教育教学方法，盐城市于2016年7月启动了职业教育“做学教合一”教改实验。按照“点上实践、面上推广”的工作思路，从全市教学模式有特色、人才培养有质量的职业学校中，确立10个首批盐城市级职业教育“做学教合一”教学改革实验项目，并于2017年被确定为省教育综合改革试点项目（苏教法函〔2017〕8号）。
自该项实验工作起步，在“为什么做”“要做成什么”“能做什么”“应该做什么”等问题上，不断自我追问、探索和反思，本文梳理近二年来的思考与实践，做一探讨。
一、职业教育“做学教合一”教改实验现实背景
自“十一五”以来，盐城市启动了新一轮职业教育课程改革，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，致力于构建规范有序、特色鲜明的职业教育教学方式，取得了初步成效。为使教学更富前瞻性、针对性和实效性，全市开展“做学教合一”教改实验，主要基于以下现实需要。
（一）破解“教与学”现实困境的需要
知识和技能的传授与获得，远比想象中复杂和困难。在职业学校的教学中，时常面临这样的困境：教师“教”了，不等于学生“学”了；学生“学”了，不等于“懂”了；学生“懂”了不意味着真正“会”了。如何让学生“听得懂、学得会、用得起来”，对所学的知识、技能与方法真正理解、掌握和运用，是课程改革致力于解决的问题。
华盛顿儿童博物馆有一句馆训：“我听说了，转而又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，才明白了其中的道理。”学生更喜欢教学中多一些“做”的内容，在他们看来，“看老师做”比“听老师讲”容易懂，而且“自己做”比“看别人做”更容易会。这反映了学生对课堂教学“学得会”的内在需求。因此，“教与学”应统一于“做”，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”。
（二）深化课堂教学改革实践的需要
新一輪的课程改革力求让课堂“动起来、活起来、笑起来”，然而，在教学实践中，对“教什么”和“教到什么程度”关注较多，而对“为什么教”、“怎么教”和“教得怎么样”思考得少、探讨得也较少。教师习惯于把教学置于“知识传授型教学模式”的要求下来思考，缺乏整体、系统地关注教学价值、教学内容、教学方法、教学目标和教学评价这五个方面的问题，这影响了职业教育的质量与效益。当前盐城市教学基本主张是“让学引思”。“让学”指要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”指要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。以“做”为载体，不仅贯彻“让学引思”的要求，而且能及时把握学得怎么样。
（三）提升教学活动质量效益的需要
教学的本质就是以促进学生发展为目的的教师指导学生有效学习的活动。因此，教学活动的目的在于促进学生发展；教学活动的核心在于促进学生的学习；教学活动的推进在于教师指导；教学活动的追求在于提高学生学习有效性。教师教学的基本任务是构建课堂学习环境、开发教学资源、利用教辅技术。同时，课堂学习环境有以问题导向的学习环境（项目学习与问题学习、目标驱动与任务驱动）、体验感悟与解释的学习环境、对话与交流的学习环境、以信息技术为辅助的仿真学习环境、以工作场所为主的理实一体的学习环境等。这些环境的构建都需要将“教与学”统一于“做”。
二、职业教育“做学教合一”教改实验的目的和思路
区域开展“做学教合一”教改实验的主要目的是“三个引导”：一是引导教师运用现代学习理论与信息技术，依据生产技术类、服务类及艺术类的“做事”流程设计教学环境和课程模块；二是引导学生明确学习的起点，有兴趣、有实效、有成就、有动力地学习，促进学生自主、合作、探究学习；三是引导学校建立以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节上来。区域推进“做学教合一”教改实验的基本思路侧重于“四以三解决”。“四以”分别是：以培养学生综合职业能力为目标，以革新“三个对接”（教学内容与工作内容对接、教学过程与工作过程对接、教学评价与工作业绩对接）为抓手，以创设仿真或真实工学结合学习环境为条件，以推行行动导向的问题教学、主题教学、项目教学等为主要方式方法。“三解决”分别是：解决“做什么、学什么、教什么”的问题，力求教学内容与工作内容（认识问题）的对接；解决“怎么做、怎么学、怎么教”的问题，力求教学过程与工作过程（分析问题）的对接；解决“做得怎么样、学得怎么样、教得怎么样”的问题，力求教学评价与业绩考核（解决问题）的对接。形成“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”的教学基本框架。
三、职业教育“做学教合一”教改实验关键任务
“做学教合一”的含义是以“做”为核心，“做”是“学”与“教”的基础，是方向、是目标；教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，将“做学教”融为一体。在开展“做学教合一”教改实验过程中，重点把握以下几个关键任务。
（一）“典型任务”选择及系统化开发
立足国家和地方课程的相关要求，以典型的工作任务为依托，建构“做与学”的内容，使理论学习内容与实践学习内容通过项目或工作任务紧密结合在一起；以工作任务分析为关键，按照做事的流程，开发以行动导向的“做学教合一”学习情境、学习领域与主题学习单元。如汽车运用与维修专业可设置拆装、维修、维护学习情景；发动机、底盘、电气组件可作为拆装的学习领域；发动机外围附件、正时驱动机构、凸轮轴、汽缸盖、气门组、活塞连杆组、曲轴飞轮组等可作为拆装的主题学习单元。 五、推進职业教育“做学教合一”教改实验的展望
职业教育课程教学改革一直在行进中， “做学教合一”教学改革实验作为一种探索和实践，面临诸多困难和挑战。立足当前，放眼未来，区域推进实验工作还需不懈努力。
（一）加强学习，更新理念
组织学习杜威、陶行知教育思想，进一步明晰“做学教合一”的内涵；学习有关提升职业教育教学质量的文件，把握教改方向；学习其他区域的成功做法，指导本区域教改实验工作。
（二）加强研究，完善方案
认真调研，明确典型工作任务，做好教材的二次开发与课程资源建设；重构课堂，构建实施项目教学、任务驱动、过程导向、案例教学等教学模式；把握重点，按岗位学情、目标确定、内容整合、重难点确定、方法设计、资源整合、过程设计、工作记载、结果评价与反思的流程，开发做学案。深入研究，创设与工作情景相同或相似的教学情景，明晰课前准备、课题实施、课后练习的主要内容，优化教学策略。
（三）加强建设，推进实验
加强制度建设，全面保障实验工作稳定有序进行；加强硬件平台建设，保障良好的实验条件；加强软件及资源平台建设，提高实施效率。
责任编辑：徐丽华
Abstract： It is necessary to carry out the experiment of "integrated teaching， learning and practicing" to develop vocational education. Yancheng launched the experimental work in 2016 and achieved initial results. Taking Yancheng as an example， this paper discusses the realistic background， purpose， train of thought and six key tasks of promoting the "integrated teaching， learning and practicing" teaching reform in regional vocational education， and summarizes the preliminary practice and direction of the experimental work.
Key words： region； vocational education； "integrated teaching， learning and practicing"； experiment