【摘 要】
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<正>追问是学生回答教师预设问题之后教师有目的有方向的再次提问。追问本身不是目的,它只是引导学生更为深入地理解学习内容的手段,是课堂教学不可或缺的一种理答行为。人的
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<正>追问是学生回答教师预设问题之后教师有目的有方向的再次提问。追问本身不是目的,它只是引导学生更为深入地理解学习内容的手段,是课堂教学不可或缺的一种理答行为。人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡,激发学生的学习内驱力,保持思考的延续性,促进他们进行深度思维,提升学生的学习效率。以数学教学为例,思维是数学教学的核心,教师及时的追问能促使学生还原思维过程,与同伴分享思考心得,并与教师的教学产生共鸣。追问所呈现的学生思考过程,教师能掌握其思维脉络,获得
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