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摘 要：文章通过对小学中高年级数学学科知识特点的分析，探索如何将学生爱玩游戏的天性与学习小学数学知识结合起来，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
关键词：小学数学;游戏;兴趣;结合
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）05-0139-01
小学中高年级数学相对于低年级数学知识主要添加了观察物体、计算方法、多角度解题思维、利用等式基本性质解方程等知识。知识难度上有所增加，学生接受知识的速度和对数学的热情有所降低。兴趣是孩子们的老师，爱玩是孩子们的天性，如何把数学内涵游戏和学知识联系起来，把爱玩的天性引导到对数学新知识的探索中成为研究的重点也是难点。
一、加强教学设计是激发学生学习兴趣的前提
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即 “如何学”;如果新授课的内容适合运用内涵游戏，那么教师在这部分就应该把内涵游戏融入教学策略中，包括游戏的准备、计划、指导、步骤、要达到的效果，预估游戏中可能出现的问题。通过对教学设计深入剖析，为内涵游戏的运用做好准备。
二、利用豐富的游戏素材是激发学生学习兴趣的重要工具
学具是最丰富的游戏素材，可以是学校提供给教师的学具，也可以是学生自己通过动手实践做出来的学具。往往后者最能激发学生学习的兴趣。小学生是活泼好动的，加上自身的好奇心理，恰当地加入动手操作，学生会积极主动地加入教学过程，有利于教学活动的开展和对知识的探索。例如在学习五年级下学期第二章《认识正方体》时，我分析学生的认知情况，他们对立体图形没有概念的，认识的图形还停留在平面图形上。所以在学生脑海里建立立体图形的概念很重要，因此我没有直接拿出教具模型来讲解，我设计让学生用之前准备的纸板、橡皮泥、白萝卜块来自己试着做一个正方体。通过学生自己动手做，发现不会解决的问题，通过开动脑筋解决问题，他们获得了直接经验，在脑海建构了立体图形的形象，同时通过进一步观察引导学生说出正方体的特点。随着多媒体的发展，游戏素材不仅仅局限于线下的教具，还可以是线上的载体。比如河北省石家庄市国际城小学大力引进的智慧课堂——优学派，利用平板电脑，极大地丰富了游戏的素材，同时为师生互动创造了新的桥梁。
三、创新游戏模式——采取互动式游戏是激发学生学习兴趣的重要方式
对孩子来说，做游戏，乐趣是第一位的。如果孩子们在游戏过程中能够克服困难，那么更多的时候他们不是为了得到老师的嘉奖，而是享受了游戏的过程，享受到合作的乐趣。在学习五年级上册《方向和路线》这节课时，我设计了“寻宝游戏”，带着学生到操场上，学生分为四个小组，每个小组都有藏宝地图、大量角器、长卷尺以及起点的具体位置。以1小组为例，他们的藏宝地图显示宝藏在点球点北偏西30度20米处。通过课前预习或者是学生在日常生活中积累的知识经验，在每个小组成员的分工协作下，最后四个小组成功找到埋于操场某处的“宝藏”。在游戏中反馈出的问题以及学生在实际操作中的难题再通过教师讲解，方向和路线的主要知识点就基本掌握了。
四、通过游戏获得的数学新知识是激发学生学习兴趣的目的
在数学课上运用内涵游戏需要注意的是：学生玩游戏不是目的，也不应该贯穿于全部的教学过程。内涵游戏是教学设计中调动学生积极性的教学策略，通过游戏，激发学生发现问题、解决问题的兴趣，在游戏过程中探索新知识，在游戏中学会与人合作，在游戏中学会创新和实践。通过游戏这种学习方式使学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]霍兴清.数学内涵游戏激发学习兴趣[J].小学科学，2017（7）.
作者简介：黄正雄（1989—），男，河北石家庄人，中小学二级教师，专科，研究方向：数学教学。
关键词：小学数学;游戏;兴趣;结合
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）05-0139-01
小学中高年级数学相对于低年级数学知识主要添加了观察物体、计算方法、多角度解题思维、利用等式基本性质解方程等知识。知识难度上有所增加，学生接受知识的速度和对数学的热情有所降低。兴趣是孩子们的老师，爱玩是孩子们的天性，如何把数学内涵游戏和学知识联系起来，把爱玩的天性引导到对数学新知识的探索中成为研究的重点也是难点。
一、加强教学设计是激发学生学习兴趣的前提
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即 “如何学”;如果新授课的内容适合运用内涵游戏，那么教师在这部分就应该把内涵游戏融入教学策略中，包括游戏的准备、计划、指导、步骤、要达到的效果，预估游戏中可能出现的问题。通过对教学设计深入剖析，为内涵游戏的运用做好准备。
二、利用豐富的游戏素材是激发学生学习兴趣的重要工具
学具是最丰富的游戏素材，可以是学校提供给教师的学具，也可以是学生自己通过动手实践做出来的学具。往往后者最能激发学生学习的兴趣。小学生是活泼好动的，加上自身的好奇心理，恰当地加入动手操作，学生会积极主动地加入教学过程，有利于教学活动的开展和对知识的探索。例如在学习五年级下学期第二章《认识正方体》时，我分析学生的认知情况，他们对立体图形没有概念的，认识的图形还停留在平面图形上。所以在学生脑海里建立立体图形的概念很重要，因此我没有直接拿出教具模型来讲解，我设计让学生用之前准备的纸板、橡皮泥、白萝卜块来自己试着做一个正方体。通过学生自己动手做，发现不会解决的问题，通过开动脑筋解决问题，他们获得了直接经验，在脑海建构了立体图形的形象，同时通过进一步观察引导学生说出正方体的特点。随着多媒体的发展，游戏素材不仅仅局限于线下的教具，还可以是线上的载体。比如河北省石家庄市国际城小学大力引进的智慧课堂——优学派，利用平板电脑，极大地丰富了游戏的素材，同时为师生互动创造了新的桥梁。
三、创新游戏模式——采取互动式游戏是激发学生学习兴趣的重要方式
对孩子来说，做游戏，乐趣是第一位的。如果孩子们在游戏过程中能够克服困难，那么更多的时候他们不是为了得到老师的嘉奖，而是享受了游戏的过程，享受到合作的乐趣。在学习五年级上册《方向和路线》这节课时，我设计了“寻宝游戏”，带着学生到操场上，学生分为四个小组，每个小组都有藏宝地图、大量角器、长卷尺以及起点的具体位置。以1小组为例，他们的藏宝地图显示宝藏在点球点北偏西30度20米处。通过课前预习或者是学生在日常生活中积累的知识经验，在每个小组成员的分工协作下，最后四个小组成功找到埋于操场某处的“宝藏”。在游戏中反馈出的问题以及学生在实际操作中的难题再通过教师讲解，方向和路线的主要知识点就基本掌握了。
四、通过游戏获得的数学新知识是激发学生学习兴趣的目的
在数学课上运用内涵游戏需要注意的是：学生玩游戏不是目的，也不应该贯穿于全部的教学过程。内涵游戏是教学设计中调动学生积极性的教学策略，通过游戏，激发学生发现问题、解决问题的兴趣，在游戏过程中探索新知识，在游戏中学会与人合作，在游戏中学会创新和实践。通过游戏这种学习方式使学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]霍兴清.数学内涵游戏激发学习兴趣[J].小学科学，2017（7）.
作者简介：黄正雄（1989—），男，河北石家庄人，中小学二级教师，专科，研究方向：数学教学。