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摘要：作为高校必修专业课程之一，大学英语课堂教学的主要目的是为了培养国际化、多元化、复合型人才。信息化运用和普及程度的不断提高，给传统大学英语课堂生态系统造成巨大冲击，直接对英语课堂教学质量形成影响。基于此，需要对基于信息化背景下大学英语课堂生态体系进行重构，以此来保证大学英语课堂教育教学质量和整体水平得以稳步提升。
关键词：信息化；大学英语课堂；生态失衡；重构
近年来，随着计算机技术、信息技术的不断普及和推广，信息技术已经逐步渗透到各行各业、各个领域，涉及到我们生活的方方面面，对我们生产、生活方式产生重大影响。作为高校教育生态学的重要组成部分，大学英语具有教育生态系统属性。然而，由于我国大学英语课堂教学模式和方法单一、思维观念较为传统，所以对信息技术的应用程度较低，大学英语课堂生态系统受到信息技术的严重冲击，致使其失衡问题十分突出，不仅没有发挥出信息技术的优势，而且对传统大学英语课堂教学形成不利影响，阻碍到大学英语课堂教育的改革和发展[1]。因此，研究基于信息化的大学英语课堂生态失衡与重构，具有一定的现实意义。
一、基于信息化的大学英语课堂生态失衡问题
（一）结构失衡
大学英语课堂结构失衡，重点表现在教材大纲、课堂布局与信息技术的失衡层面。基于信息化的大学英语课堂机制建立以来，尽管大学英语课堂教学过程中应用了信息技术，但是受到传统教学思维和模式的影响，大学英语教学大纲、课堂布局内容并未做出及时调整。大学英语教材结构依然由生词、文章、习题、测试等部分构成，教材中并没有融入信息技术。如此一来，在教材大纲及结构设计方面，就已经将信息技术、多媒体教学方法边缘化，必然对大学英语课堂生态形成不利影响。
（二）内容失衡
大学英语课堂中信息技术的融入，最常见的为多媒体技术的应用。如今，大学英语课堂多媒体教学十分普遍，然而从取得的效果来看，并没有达到预期。究其原因，主要是因为大学英语课本中的内容没有涉及到信息技术，所谓的多媒体课件，只是英语教师按照课本内容进行制作和照搬，学生所在多媒体设备上看到的教学内容基本与书本相同，只是改变了阅读方式。因此，这种换汤不换药的教学方式，基本上没有变革的意义，反而成为阻碍大学英语课堂生态体系建设的重要因素之一[2]。
（三）评估失衡
大学英语课堂教学评估与其他学科相同，教学评估作为整个课堂教学的主要组成环节之一，是发现课堂教学问题、为下一环节提供改进意见和方法的重要过程。通过研究大学英语课堂教学评估现状，发现教学评估环节中缺乏信息技术的有效应用，特别是信息技术与教学评估融合不到位，部分数据、信息的采集依然需要利用人工去完成，不仅没有实现便捷、准确的目的，而且影响到英语课堂教学成效。
（四）管理失衡
教学管理作为大学英语课堂生态的重要组成部分，同样需要引入信息技术。研究发现，大学英语课堂教学管理过程中，信息技术的应用不够深入，也没有发挥出信息技术的优势和长处。同时，大学英语教学管理与信息化过程严重脱节，致使信息技术在一定程度上起到反作用，并没有起到促进和推动作用。
二、基于信息化的大学英语课堂生态重构策略
（一）优化教学结构
由于大学英语课堂生态结构失衡，所以造成教学大纲、课堂布局等与信息技术严重脱节，导致信息技术作用发挥不充分、不明显。因此，要做好对大学英语教学大纲及课堂布局结构的调整和优化，适当增加信息技术和多媒体技术内容，科学布局课堂教学结构，投入更完善、更齐全、更先进的多媒体设备，从而为大學英语课堂生态环境重构提供基础物质保障[3]。
（二）整合课程内容
大学英语课堂生态失衡的一个主要原因为信息技术与教学内容相脱节。因此，为了提高大学英语课堂教学成效，重构大学英语课堂生态环境，需要做好教学内容的调整和整合。教师在教学过程中，要充分发掘课本资源，对课本中能够利用多媒体手段表达的，尽可能做成多媒体课件，采取生动、灵活的方式展示给学生，以此来达到提高学生学习积极性和兴趣性的目的。
（三）完善评估机制
作为大学英语课堂生态结构的重要构成部分，教学评估的重要性不言而喻，直接影响到大学英语课堂教学成效和改进计划的完善，也是下一教学环节得以顺利开展的重要保障。因此，必须尽可能的完善评估机制，科学利用信息技术做好教学资源整合，合理开展评估工作，基于信息技术之上，改进评估方法、优化评估思路，进而实现师生线上、线下双向交流和多元化互动。同时，改变传统以考勤、考试为主的考评方式，利用信息技术，将课堂表现、课后练习、实践操作技能等指标纳入其中，进行综合全盘考评，最终得到真实、有效、准确的评估结果[4]。
（四）优化管理方式
教学管理是大学英语课堂生态体系构建、环境营造的基础保障和先决条件。随着信息技术的不断普及和推广，大学英语课堂教学和生态构建过程中，有必要利用信息技术，做好课程内容设置、资源开发、师生活动安排等工作，通过网络信息的形式展示给大家，以此来提高教学管理过程的公开、透明度。同时，利用信息、网络技术将教学内容发布到网站上，让学生自主选择学习内容及时间，以此来达到巩固学习成果、构建课堂生态的目的。
三、结语
综上所述，随着互联网技术、信息技术应用范围和领域的不断扩大，已经涉及到各行各业、各个领域，特别是成为一种重要的教学手段。大学英语课堂生态体系构建过程中，依然需要得到信息技术的有效支撑。尽管当前大学英语课堂生态失衡现象较为严重，但是相信通过优化与重构，最终能够推动大学英语课堂教学持续、有序发展。
【参考文献】
[1]张丽.信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构[J].山东农业工程学院学报，2017（04）：48-49.
[2]沈春蕾，袁欣.信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构[J].教学与管理，2016（06）：102-104.
[3]陈娟.试论信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构[J].商，2015（06）：213.
[4]张小燕.信息化视角下大学英语课堂生态的失衡与重构研究[J].开封教育学院学报，2014（09）：148-149.
作者简介：陈嘉铭（1985-），女，汉族，河南新乡人，本科，新乡学院大学外语部助教。研究方向：英语。
关键词：信息化；大学英语课堂；生态失衡；重构
近年来，随着计算机技术、信息技术的不断普及和推广，信息技术已经逐步渗透到各行各业、各个领域，涉及到我们生活的方方面面，对我们生产、生活方式产生重大影响。作为高校教育生态学的重要组成部分，大学英语具有教育生态系统属性。然而，由于我国大学英语课堂教学模式和方法单一、思维观念较为传统，所以对信息技术的应用程度较低，大学英语课堂生态系统受到信息技术的严重冲击，致使其失衡问题十分突出，不仅没有发挥出信息技术的优势，而且对传统大学英语课堂教学形成不利影响，阻碍到大学英语课堂教育的改革和发展[1]。因此，研究基于信息化的大学英语课堂生态失衡与重构，具有一定的现实意义。
一、基于信息化的大学英语课堂生态失衡问题
（一）结构失衡
大学英语课堂结构失衡，重点表现在教材大纲、课堂布局与信息技术的失衡层面。基于信息化的大学英语课堂机制建立以来，尽管大学英语课堂教学过程中应用了信息技术，但是受到传统教学思维和模式的影响，大学英语教学大纲、课堂布局内容并未做出及时调整。大学英语教材结构依然由生词、文章、习题、测试等部分构成，教材中并没有融入信息技术。如此一来，在教材大纲及结构设计方面，就已经将信息技术、多媒体教学方法边缘化，必然对大学英语课堂生态形成不利影响。
（二）内容失衡
大学英语课堂中信息技术的融入，最常见的为多媒体技术的应用。如今，大学英语课堂多媒体教学十分普遍，然而从取得的效果来看，并没有达到预期。究其原因，主要是因为大学英语课本中的内容没有涉及到信息技术，所谓的多媒体课件，只是英语教师按照课本内容进行制作和照搬，学生所在多媒体设备上看到的教学内容基本与书本相同，只是改变了阅读方式。因此，这种换汤不换药的教学方式，基本上没有变革的意义，反而成为阻碍大学英语课堂生态体系建设的重要因素之一[2]。
（三）评估失衡
大学英语课堂教学评估与其他学科相同，教学评估作为整个课堂教学的主要组成环节之一，是发现课堂教学问题、为下一环节提供改进意见和方法的重要过程。通过研究大学英语课堂教学评估现状，发现教学评估环节中缺乏信息技术的有效应用，特别是信息技术与教学评估融合不到位，部分数据、信息的采集依然需要利用人工去完成，不仅没有实现便捷、准确的目的，而且影响到英语课堂教学成效。
（四）管理失衡
教学管理作为大学英语课堂生态的重要组成部分，同样需要引入信息技术。研究发现，大学英语课堂教学管理过程中，信息技术的应用不够深入，也没有发挥出信息技术的优势和长处。同时，大学英语教学管理与信息化过程严重脱节，致使信息技术在一定程度上起到反作用，并没有起到促进和推动作用。
二、基于信息化的大学英语课堂生态重构策略
（一）优化教学结构
由于大学英语课堂生态结构失衡，所以造成教学大纲、课堂布局等与信息技术严重脱节，导致信息技术作用发挥不充分、不明显。因此，要做好对大学英语教学大纲及课堂布局结构的调整和优化，适当增加信息技术和多媒体技术内容，科学布局课堂教学结构，投入更完善、更齐全、更先进的多媒体设备，从而为大學英语课堂生态环境重构提供基础物质保障[3]。
（二）整合课程内容
大学英语课堂生态失衡的一个主要原因为信息技术与教学内容相脱节。因此，为了提高大学英语课堂教学成效，重构大学英语课堂生态环境，需要做好教学内容的调整和整合。教师在教学过程中，要充分发掘课本资源，对课本中能够利用多媒体手段表达的，尽可能做成多媒体课件，采取生动、灵活的方式展示给学生，以此来达到提高学生学习积极性和兴趣性的目的。
（三）完善评估机制
作为大学英语课堂生态结构的重要构成部分，教学评估的重要性不言而喻，直接影响到大学英语课堂教学成效和改进计划的完善，也是下一教学环节得以顺利开展的重要保障。因此，必须尽可能的完善评估机制，科学利用信息技术做好教学资源整合，合理开展评估工作，基于信息技术之上，改进评估方法、优化评估思路，进而实现师生线上、线下双向交流和多元化互动。同时，改变传统以考勤、考试为主的考评方式，利用信息技术，将课堂表现、课后练习、实践操作技能等指标纳入其中，进行综合全盘考评，最终得到真实、有效、准确的评估结果[4]。
（四）优化管理方式
教学管理是大学英语课堂生态体系构建、环境营造的基础保障和先决条件。随着信息技术的不断普及和推广，大学英语课堂教学和生态构建过程中，有必要利用信息技术，做好课程内容设置、资源开发、师生活动安排等工作，通过网络信息的形式展示给大家，以此来提高教学管理过程的公开、透明度。同时，利用信息、网络技术将教学内容发布到网站上，让学生自主选择学习内容及时间，以此来达到巩固学习成果、构建课堂生态的目的。
三、结语
综上所述，随着互联网技术、信息技术应用范围和领域的不断扩大，已经涉及到各行各业、各个领域，特别是成为一种重要的教学手段。大学英语课堂生态体系构建过程中，依然需要得到信息技术的有效支撑。尽管当前大学英语课堂生态失衡现象较为严重，但是相信通过优化与重构，最终能够推动大学英语课堂教学持续、有序发展。
【参考文献】
[1]张丽.信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构[J].山东农业工程学院学报，2017（04）：48-49.
[2]沈春蕾，袁欣.信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构[J].教学与管理，2016（06）：102-104.
[3]陈娟.试论信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构[J].商，2015（06）：213.
[4]张小燕.信息化视角下大学英语课堂生态的失衡与重构研究[J].开封教育学院学报，2014（09）：148-149.
作者简介：陈嘉铭（1985-），女，汉族，河南新乡人，本科，新乡学院大学外语部助教。研究方向：英语。