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【摘 要】小学三年级是小学学习的重要阶段，要提高学生的语文素养，除了学好课内知识外，更需要教师指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯。本文分析了小学生课外阅读存在的一些问题，结合课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求，提出了小学三年级学生课外阅读的指导策略。
【关键词】三年级学生 课外阅读 存在问题 指导策略
课外阅读是小学三年级语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等有着重要的作用。小学三年级学生现在已有了一定的识字量，为课外阅读提供了条件。要提高三年级学生的语文水平，教师要了解学生在课外阅读方面的倾向，指导学生课外阅读，使学生对读书产生兴趣，养成良好的课外阅读习惯，从而获取知识。
一、小学生课外阅读存在的问题
1. 对课外阅读缺乏兴趣
小学三年级的学生由于识字量有限、阅读目标不明确等原因，通常对阅读课外读物不感兴趣。
2. 课外读物内容不够丰富
在家长和学生的印象中，一提到课外阅读，大部分的家长和学生认为就是阅读优秀作文，这显然限制了课外阅读的内容。
3. 阅读方法不当，没有阅读质量
学生阅读课外读物时囫囵吞枣，只是泛泛的浏览一遍，没有真正掌握阅读方法，也没有真正的学到知识。
二、课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求
《小学语文课程标准》指出三年级学生要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。由此可以看出，课外阅读在小学三年级语文教学中占着重要的位置。
三、小学三年级学生课外阅读的指导策略
（一）激发学生课外阅读的兴趣
1. 借用故事
故事是孩子最喜爱的一种形式，是学生认识世界的有效方式。学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 借助活动
在阅读的过程中，如果顺其自然、放任自流，收获就会很小。因此开展与课外阅读相关的各类活动就显得很有必要，如“故事比赛”“读书笔记展评”“读书手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动，能让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。
3. 借助名人名言
教师可以经常向学生讲高尔基、鲁迅等中外名家热爱书籍，如饥似渴学习的故事，并把他们有关读书的名言贴在教室里。如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德”“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”等，在教室中营造出浓浓地读书氛围。
（二）推荐读物，体会乐趣
1. 推荐适合三年级学生年龄特点的课外读物
如《安徒生童话》《十万个为什么》等趣味性、知识性的少儿读物，还有《上下五千年》《小故事大启发》等有思想性的书籍，《今天我是升旗手》《男生贾里》等反映现实生活的作品也是学生喜爱的。
2. 推荐的课外读物要题材广泛，体裁多样
教师应该指导学生广泛地阅读文学、历史、地理、生物、游记等少儿读物，童话、寓言、科普读物、优秀作文等多种文体。这样才能多方面培养学生的兴趣爱好，丰富知识。
3. 课外阅读要配合小学课本教材
寻找课内教学与课外阅读的结合点是必要的，在课内学习的基础上，再读读原著或类似的作品，向课外扩展延伸。如学了《美丽的南沙群岛》这篇课文后，向学生推荐《奇妙的大自然》，学了《哪吒闹海》后，介绍学生读《西游记》。这样课内打基础，课外做扩展，能有效地提高学生的阅读理解能力。
（三）培养良好的阅读习惯
1. 有目的阅读
读书要有计划，有目的，教师要指导学生根据自己的需要和阅读能力确定课外阅读内容。无目的阅读不仅浪费时间，而且收获甚小。教师可以指导学生在读书前确定好目标，或积累好的词句，或学习人物品格，或搜集资料等等。
2. 边读书边思考
阅读的过程实质就是思维的过程。在阅读的过程中，必须培养学生阅读思考的习惯，根据文章的内容和写法，指导学生读书时多问几个“为什么”，这样可以加深阅读印象，牢记阅读内容。
3. 做好读书笔记
有效学习是来自眼、耳、口、脑的共同活动，读了一篇文章后，学生可以做摘录，写读书笔记，这对于积累资料、活跃思维十分有益。根据三年级学生的实际水平与能力，教师布置学生做读书笔记时，可以要求识记文章的出处与作者， 积累好词佳句，归纳所读文章的主要内容等。
（四）指导阅读方法，提高阅读质量
1. 泛读法。对浅显易懂的书可采取泛读法，即“随便翻翻”，了解大致内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的知识。
2. 速读法。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。同时，速读也能获得更多的的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，促进智力的发展。教师可以采用计时法加以速读训练，在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，进而提高阅读速度。
3. 精读法。对名篇名著和优秀的读物，需要静心细读。体会主题思想，欣赏好词佳句，就像吃东西一样细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识积累。好的文章片段可以反复地读几遍，甚至熟读成诵。
四、结语
课外阅读不仅能让学生增长知识，发展智力，提高读写能力，也会从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。当然，阅读能力不是一蹴而就的，也不是靠一段时间的集中学习就可以快速提高的，只有扎扎实实地坚持下去，才能提高学生的综合素质。
【参考文献】
［1］张晓培. 重视课外阅读，促进学生发展. 吉林教育，2010（02） .
［2］曹琴. 小学语文课外阅读浅析. 考试周刊，2010（04）.
［3］林燕清. 课外阅读. 想说爱你也容易. 小学时代：教师版），2010（02）.
［4］姚建平. 谈小学生阅读能力的培养策略. 现代教育，2010（01）.
［5］蔺长江. 让学生的心灵在阅读的天地里徜徉. 现代教育，2011（01）.
【关键词】三年级学生 课外阅读 存在问题 指导策略
课外阅读是小学三年级语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等有着重要的作用。小学三年级学生现在已有了一定的识字量，为课外阅读提供了条件。要提高三年级学生的语文水平，教师要了解学生在课外阅读方面的倾向，指导学生课外阅读，使学生对读书产生兴趣，养成良好的课外阅读习惯，从而获取知识。
一、小学生课外阅读存在的问题
1. 对课外阅读缺乏兴趣
小学三年级的学生由于识字量有限、阅读目标不明确等原因，通常对阅读课外读物不感兴趣。
2. 课外读物内容不够丰富
在家长和学生的印象中，一提到课外阅读，大部分的家长和学生认为就是阅读优秀作文，这显然限制了课外阅读的内容。
3. 阅读方法不当，没有阅读质量
学生阅读课外读物时囫囵吞枣，只是泛泛的浏览一遍，没有真正掌握阅读方法，也没有真正的学到知识。
二、课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求
《小学语文课程标准》指出三年级学生要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。由此可以看出，课外阅读在小学三年级语文教学中占着重要的位置。
三、小学三年级学生课外阅读的指导策略
（一）激发学生课外阅读的兴趣
1. 借用故事
故事是孩子最喜爱的一种形式，是学生认识世界的有效方式。学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 借助活动
在阅读的过程中，如果顺其自然、放任自流，收获就会很小。因此开展与课外阅读相关的各类活动就显得很有必要，如“故事比赛”“读书笔记展评”“读书手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动，能让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。
3. 借助名人名言
教师可以经常向学生讲高尔基、鲁迅等中外名家热爱书籍，如饥似渴学习的故事，并把他们有关读书的名言贴在教室里。如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德”“书籍是人类进步的阶梯——高尔基”等，在教室中营造出浓浓地读书氛围。
（二）推荐读物，体会乐趣
1. 推荐适合三年级学生年龄特点的课外读物
如《安徒生童话》《十万个为什么》等趣味性、知识性的少儿读物，还有《上下五千年》《小故事大启发》等有思想性的书籍，《今天我是升旗手》《男生贾里》等反映现实生活的作品也是学生喜爱的。
2. 推荐的课外读物要题材广泛，体裁多样
教师应该指导学生广泛地阅读文学、历史、地理、生物、游记等少儿读物，童话、寓言、科普读物、优秀作文等多种文体。这样才能多方面培养学生的兴趣爱好，丰富知识。
3. 课外阅读要配合小学课本教材
寻找课内教学与课外阅读的结合点是必要的，在课内学习的基础上，再读读原著或类似的作品，向课外扩展延伸。如学了《美丽的南沙群岛》这篇课文后，向学生推荐《奇妙的大自然》，学了《哪吒闹海》后，介绍学生读《西游记》。这样课内打基础，课外做扩展，能有效地提高学生的阅读理解能力。
（三）培养良好的阅读习惯
1. 有目的阅读
读书要有计划，有目的，教师要指导学生根据自己的需要和阅读能力确定课外阅读内容。无目的阅读不仅浪费时间，而且收获甚小。教师可以指导学生在读书前确定好目标，或积累好的词句，或学习人物品格，或搜集资料等等。
2. 边读书边思考
阅读的过程实质就是思维的过程。在阅读的过程中，必须培养学生阅读思考的习惯，根据文章的内容和写法，指导学生读书时多问几个“为什么”，这样可以加深阅读印象，牢记阅读内容。
3. 做好读书笔记
有效学习是来自眼、耳、口、脑的共同活动，读了一篇文章后，学生可以做摘录，写读书笔记，这对于积累资料、活跃思维十分有益。根据三年级学生的实际水平与能力，教师布置学生做读书笔记时，可以要求识记文章的出处与作者， 积累好词佳句，归纳所读文章的主要内容等。
（四）指导阅读方法，提高阅读质量
1. 泛读法。对浅显易懂的书可采取泛读法，即“随便翻翻”，了解大致内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的知识。
2. 速读法。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。同时，速读也能获得更多的的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，促进智力的发展。教师可以采用计时法加以速读训练，在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，进而提高阅读速度。
3. 精读法。对名篇名著和优秀的读物，需要静心细读。体会主题思想，欣赏好词佳句，就像吃东西一样细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识积累。好的文章片段可以反复地读几遍，甚至熟读成诵。
四、结语
课外阅读不仅能让学生增长知识，发展智力，提高读写能力，也会从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。当然，阅读能力不是一蹴而就的，也不是靠一段时间的集中学习就可以快速提高的，只有扎扎实实地坚持下去，才能提高学生的综合素质。
【参考文献】
［1］张晓培. 重视课外阅读，促进学生发展. 吉林教育，2010（02） .
［2］曹琴. 小学语文课外阅读浅析. 考试周刊，2010（04）.
［3］林燕清. 课外阅读. 想说爱你也容易. 小学时代：教师版），2010（02）.
［4］姚建平. 谈小学生阅读能力的培养策略. 现代教育，2010（01）.
［5］蔺长江. 让学生的心灵在阅读的天地里徜徉. 现代教育，2011（01）.