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【摘要】近年来，我国教育部及学生家长越来越重视初中学生的心理健康教育，日常教学与心理健康教育相结合开展教学的形式也逐渐流行。现在初中的心理健康教育工作仍有一些问题待解决，作为班级引导者的班主任是心理健康教育工作开展核心人物，需要针对当下心理健康教育的现状采取有效对策展开教学。本文主要研究初中学生的心理健康教育，并根据具体问题制定合适的应对策略。
【关键词】班主任；心理健康教育工作；问题与对策
时代不断发展进步，推动教育工作不断深化细化，心理健康教育工作也随之逐渐实践于教学中。然而，以往教育对心理健康教育的不够重视，导致当下心理健康教育仍有些许问题待解决。班主任作为班级心理健康教育工作开展的引导人、组织者，需要理清心理健康教育开展的意义与现状，针对学生的实际问题进行引导教育，并观察学生的心理健康发展。
一、初中班主任对学生开展心理健康教育的重要性
班级是学校开展教育工作的小单位，也是学生学习的大平台。学校开展的教育工作常以班级为单位开展，而学生则是在班级中进行大部分学习环节的主导者。其中班集体环境的塑造、学生习惯的养成、心理健康发展是班主任所需要关注的几点内容。在班主任管理班级时常发现有些学生存在逃课、迟到等行为，以往的教育方式常采用说教形式，但现下学生对说教形式的教育已产生抵触、反感等负面心理，一味的采用说教形式则会得到适得其反的效果。而重视学生的心理健康教育，以利用心理知识采取适当的方式展开指导教育。面对管理班级过程中出现的问题同样可以利用心理知识并融入心理健康教育工作中指导学生，利于班主任管理工作高效、高质量的进行。开展心理健康教育工作成为对班级进行管理的实际需求。
二、班主任进行心理健康教育的工作现状
（一）未能及时调整好自己的身份
在以往的教育工作中，班主任主要是作为学生学习的指导者、班级管理者；而当下教育的需求中，班主任还需要成为学生心理健康成长的辅导者。新时代下的班主任有着三个身份，每一个身份的存在都有着不可或缺的意义，当三者协调不完全以及处理得不恰当时便会使教育工作产生问题。有时班主任不理解三者本质的区别，在实施时不明确各项职能，以至于没能及时调整身份开展相应的工作。例如，班主任在留意班级学生日常行为以及心理动态等时，发现一些不良品德行为，却将之归结为学生的心理问题。这种现象是班主任没能明确德育与心理的区别，同时也是班主任对自身身份的理解、定位以及所包含的职责没有明确到位。
（二）专业知识不足
心理健康教育工作的开展涉及教学、生活、学生心理等各方面，需要依据于专业的心理知识，具有较强的专业性。但是一般的班主任主要偏重于学生学习工作以及学生德育工作，心理健康教育所需的心理知识还有待加强。同时，班主任所开展的心理健康教育大多是以学校下发的任务通知为前提，依托于班会形式开展，形式比较单一。一些班主任面对学生心理问题时大多采用说教式进行指导，缺乏专业性的指导。通过心理学知识可知，当直接的对学生灌输对与错的内容，以及采取说教般的指导，容易使学生产生逆反行为。因此，心理健康教育工作的开展是一门有讲究的课程，其开展的目的、内容、形式等都需具备有一定的专业知识，需要结合心理学知识并根据学生的具体情况制定合适的活动方案或指导方式，让学生可以通过心理健康教育慢慢领悟其中道理。而当下班主任对专业的心理知识有所欠缺，所开展的心理健康教育工作不够专业，以至于教育效果不明显。
（三）班主任的心理素质有待加强
在新闻报道、生活中时常会听到教师体罚学生、虐待学生的消息。然而，这些极端的行为会使学生产生不满、反抗等心理，影响到学生的正常学习，还会给学生的心理带来伤害，影响学生健康成长。有相关的研究表明，当下中学教师有怠慢工作、存在心理问题的现象，当有心理问题的教师负责学生的心理健康教育，会影响班级心理健康教育工作的开展以及效果。心理健康教育工作本是通过教师去指导学生，而班主任作为主要影响人员，其自身的心理素质以及是否具有相关的心理问题对心理健康教育的开展有着极大的影响。因此，只有班主任具有较强的心理素质，才能让心理健康教育工作的效果更佳、更持久。
三、有助于班主任开展心理教育工作的对策
（一）营造和谐的班集体环境，促进学生心理健康
良好的班风对学生行为及思想的形成有着重要意义。而团结、和谐、友爱的班集体对学生的心理的健康发展同样有着重要意义。班级是一个集体，其中每一个都可以相互教育、相互影响，因此，班主任需要营造并维护班级的环境，在日常学习中为学生提供加强心理素质的平台。
（二）增加专业培训，提高操作能力，组织形式多样的心理健康教育活动
邀请专业的心理健康教育工作者通过培训、讲座、实践等形式提高班主任的专业理论知识以及专业操作技能，并为班主任创造与其他班主任交流及学习解决学生心理健康教育问题的机会，以全面了解当下学生心理健康教育所存在的問题以及其他班主任所采取的解决措施等经验，进而加强班主任对心理健康教育各方面问题的认识。另一方面，班主任在开展提高其心理健康教育专业性时，同时可以锻炼班主任的心理素质，以及应对突发心理状况的应对经验。在日常教学时，将常规教学与心理健康教育有机结合，并开展形式多样的心理健康教育活动。心理健康教育活动可以有：人际问题解决、学习及考试压力的释放、自我认识等，并根据学生普遍存在的心理问题开展针对性辅导的活动。
（三）加强班主任自身的心理健康
班主任的心理素质与学生的心理素质的培养有着直接关系，因此加强班主任的心理素质刻不容缓，一般可通过两个方面提高班主任的心理素质：一是学校方面。学校可以根据学校以及学生的具体情况，制定合适的多元评价系统，客观且多方面的评价班主任工作开展的形式及效果，再根据评价系统的评价制定合适的管理方式，一改以往通过学生成绩评价教师的形式。而学生具有较强的动手能力及创造能力，班主任可以与学生一起学习，对班主任的心理素质有促进作用。学校将心理健康教育工作划入到评价系统中，推动班主任心理素质的顺利加强。二是班主任自身。班主任自身是关键，需要明确自身心理素质提高的意义以及动机，并需要具备坚定意志、理智控制自己、稳定情绪等品质。同时班主任需要坚定的决心、耐心，主动的寻找自身缺点以及提高心理素质的方法，进而不断塑造一个完美的人。
四、结语
班主任日常负责管理班级以及指导学生的学习问题时可留意学生心理的动态发展，开展的心理健康教育活动需要结合班级学生的心理问题，再结合专业的心理知识选择合适的教育形式，是当下较适合的心理健康教育模式。但需要班主任不断提高自身的心理素质以及增强心理教育的专业性，才能将学生心理健康教育工作的效果最大化。
参考文献：
[1]李义财. 初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学，2006.
[2]张东红. 兰州市中学心理健康教育现状与对策研究[D].西北师范大学，2005.
[3]秦小琴. 初中学生心理健康问题及对策研究[D].西北师范大学，2005.
【关键词】班主任；心理健康教育工作；问题与对策
时代不断发展进步，推动教育工作不断深化细化，心理健康教育工作也随之逐渐实践于教学中。然而，以往教育对心理健康教育的不够重视，导致当下心理健康教育仍有些许问题待解决。班主任作为班级心理健康教育工作开展的引导人、组织者，需要理清心理健康教育开展的意义与现状，针对学生的实际问题进行引导教育，并观察学生的心理健康发展。
一、初中班主任对学生开展心理健康教育的重要性
班级是学校开展教育工作的小单位，也是学生学习的大平台。学校开展的教育工作常以班级为单位开展，而学生则是在班级中进行大部分学习环节的主导者。其中班集体环境的塑造、学生习惯的养成、心理健康发展是班主任所需要关注的几点内容。在班主任管理班级时常发现有些学生存在逃课、迟到等行为，以往的教育方式常采用说教形式，但现下学生对说教形式的教育已产生抵触、反感等负面心理，一味的采用说教形式则会得到适得其反的效果。而重视学生的心理健康教育，以利用心理知识采取适当的方式展开指导教育。面对管理班级过程中出现的问题同样可以利用心理知识并融入心理健康教育工作中指导学生，利于班主任管理工作高效、高质量的进行。开展心理健康教育工作成为对班级进行管理的实际需求。
二、班主任进行心理健康教育的工作现状
（一）未能及时调整好自己的身份
在以往的教育工作中，班主任主要是作为学生学习的指导者、班级管理者；而当下教育的需求中，班主任还需要成为学生心理健康成长的辅导者。新时代下的班主任有着三个身份，每一个身份的存在都有着不可或缺的意义，当三者协调不完全以及处理得不恰当时便会使教育工作产生问题。有时班主任不理解三者本质的区别，在实施时不明确各项职能，以至于没能及时调整身份开展相应的工作。例如，班主任在留意班级学生日常行为以及心理动态等时，发现一些不良品德行为，却将之归结为学生的心理问题。这种现象是班主任没能明确德育与心理的区别，同时也是班主任对自身身份的理解、定位以及所包含的职责没有明确到位。
（二）专业知识不足
心理健康教育工作的开展涉及教学、生活、学生心理等各方面，需要依据于专业的心理知识，具有较强的专业性。但是一般的班主任主要偏重于学生学习工作以及学生德育工作，心理健康教育所需的心理知识还有待加强。同时，班主任所开展的心理健康教育大多是以学校下发的任务通知为前提，依托于班会形式开展，形式比较单一。一些班主任面对学生心理问题时大多采用说教式进行指导，缺乏专业性的指导。通过心理学知识可知，当直接的对学生灌输对与错的内容，以及采取说教般的指导，容易使学生产生逆反行为。因此，心理健康教育工作的开展是一门有讲究的课程，其开展的目的、内容、形式等都需具备有一定的专业知识，需要结合心理学知识并根据学生的具体情况制定合适的活动方案或指导方式，让学生可以通过心理健康教育慢慢领悟其中道理。而当下班主任对专业的心理知识有所欠缺，所开展的心理健康教育工作不够专业，以至于教育效果不明显。
（三）班主任的心理素质有待加强
在新闻报道、生活中时常会听到教师体罚学生、虐待学生的消息。然而，这些极端的行为会使学生产生不满、反抗等心理，影响到学生的正常学习，还会给学生的心理带来伤害，影响学生健康成长。有相关的研究表明，当下中学教师有怠慢工作、存在心理问题的现象，当有心理问题的教师负责学生的心理健康教育，会影响班级心理健康教育工作的开展以及效果。心理健康教育工作本是通过教师去指导学生，而班主任作为主要影响人员，其自身的心理素质以及是否具有相关的心理问题对心理健康教育的开展有着极大的影响。因此，只有班主任具有较强的心理素质，才能让心理健康教育工作的效果更佳、更持久。
三、有助于班主任开展心理教育工作的对策
（一）营造和谐的班集体环境，促进学生心理健康
良好的班风对学生行为及思想的形成有着重要意义。而团结、和谐、友爱的班集体对学生的心理的健康发展同样有着重要意义。班级是一个集体，其中每一个都可以相互教育、相互影响，因此，班主任需要营造并维护班级的环境，在日常学习中为学生提供加强心理素质的平台。
（二）增加专业培训，提高操作能力，组织形式多样的心理健康教育活动
邀请专业的心理健康教育工作者通过培训、讲座、实践等形式提高班主任的专业理论知识以及专业操作技能，并为班主任创造与其他班主任交流及学习解决学生心理健康教育问题的机会，以全面了解当下学生心理健康教育所存在的問题以及其他班主任所采取的解决措施等经验，进而加强班主任对心理健康教育各方面问题的认识。另一方面，班主任在开展提高其心理健康教育专业性时，同时可以锻炼班主任的心理素质，以及应对突发心理状况的应对经验。在日常教学时，将常规教学与心理健康教育有机结合，并开展形式多样的心理健康教育活动。心理健康教育活动可以有：人际问题解决、学习及考试压力的释放、自我认识等，并根据学生普遍存在的心理问题开展针对性辅导的活动。
（三）加强班主任自身的心理健康
班主任的心理素质与学生的心理素质的培养有着直接关系，因此加强班主任的心理素质刻不容缓，一般可通过两个方面提高班主任的心理素质：一是学校方面。学校可以根据学校以及学生的具体情况，制定合适的多元评价系统，客观且多方面的评价班主任工作开展的形式及效果，再根据评价系统的评价制定合适的管理方式，一改以往通过学生成绩评价教师的形式。而学生具有较强的动手能力及创造能力，班主任可以与学生一起学习，对班主任的心理素质有促进作用。学校将心理健康教育工作划入到评价系统中，推动班主任心理素质的顺利加强。二是班主任自身。班主任自身是关键，需要明确自身心理素质提高的意义以及动机，并需要具备坚定意志、理智控制自己、稳定情绪等品质。同时班主任需要坚定的决心、耐心，主动的寻找自身缺点以及提高心理素质的方法，进而不断塑造一个完美的人。
四、结语
班主任日常负责管理班级以及指导学生的学习问题时可留意学生心理的动态发展，开展的心理健康教育活动需要结合班级学生的心理问题，再结合专业的心理知识选择合适的教育形式，是当下较适合的心理健康教育模式。但需要班主任不断提高自身的心理素质以及增强心理教育的专业性，才能将学生心理健康教育工作的效果最大化。
参考文献：
[1]李义财. 初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学，2006.
[2]张东红. 兰州市中学心理健康教育现状与对策研究[D].西北师范大学，2005.
[3]秦小琴. 初中学生心理健康问题及对策研究[D].西北师范大学，2005.