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【内容摘要】在新课程背景下以课堂教学为阵地，开展以趣味教学为主的语文课堂模式的实验探究，力图从语文课堂上找回语言的真实面目，打破以往较为僵化的课堂氛围，切实改变学生学习语文的方式和方法。
【关键词】趣味 语文 课堂
兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学生学习的动力。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”也就是说，当学生对学习有浓厚的兴趣时，学生才会积极、主动地投入到学习中，不再觉得学习是一种负担。然而初中语文教学长期忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出在课堂上厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”，不失是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。孔子曰：“知之者如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最佳动力，是最好的老师。教师在教学中都应该做好乐中施教和趣味教学，从而提高学生听课效果。现举做法如下：
一、语言文字激趣
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，因此，在日常的教学中，我非常重视对学生进行语言文字感悟能力的培养。每天我都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。
1.利用谐音，产生幽默效果。大家知道，相声演员很多时候就是利用谐音来“掉包袱”的。我们教师也可以在课堂上借用语音相近的字词，临时仿词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：一位语文教师第一次和学生见面，他自我介绍道：“我是这个学校里最‘忧瘦’的语文老师。”学生们以为老师发音不准，马上纠正：“老师，是‘优秀’吧？”老师补充说：“是‘忧瘦’，因为我很瘦，担忧自己会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，微笑起来。笑声中，教师和学生的心理距离一下子拉近了。
2.改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空从而产生幽默的效果。我们知道，如果实际结果和我们的心里期待的结果反差很大的话，也会产生强烈的幽默效果。如：语文课正在进行中，同学们正颇为吃力地抄着老师的板书。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”，老师刚好抄完了，特意留下一个句号没写，回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”老师说着，把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。
3.教育学生巧用句子，学生被“骂”还心服口服。担任班主任期间，经常要教育学生，有时会在自己的课堂上加以教育，但又要符合科任老师的身份。有一次春季开学，我发现有同学寒假作业不做、漏做等现象，却染上小赌的坏习惯。我就写了一首诗给他们：红五场上几度闻，扑克堆里寻常见。最是一年伤心时，补考场上又逢君。结果同学们哈哈大笑，同时也有很多人低下了头，我知道这应该有效果的。还有一次在板书时听见有学生用笔敲打桌子，我头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫‘戛然而止’，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。因此，利用语言文字激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国语言的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
二、故事笑话激趣
在很多课堂上，我们会听到老师这样的提醒：“不要开小差，注意听。”有时学生虽然想努力听课，却又在不知不觉中思想开了小差。心理心研究表明：课堂45分钟，前15分钟是学生注意力最集中的，后30分钟需要教师的调节。这是因为中学生情意品质还不够成熟，意志对情绪的调控能力还不很强。注意力对课堂教学来说是至关重要的，而课堂上学生感到倦怠或注意力分散也是容易产生的现象，这时，需要与授课内容结合绘声绘色地讲述有趣的故事，以此来吸引学生，提高听课质量。如在正音识字时，可引用以下笑话：从前有个进士老爷，专横跋扈，不可一世。有年春节为了炫耀，在大门上贴了一副对联：父进士、子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。有个穷秀才看见了便悄悄在对联上加了一些笔画，改成：父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。第二天进士老爷打开大门一看，立即昏倒在门前。如为了让学生体会汉语言含义的多样性和复杂性，可引用两个故事调节学生情绪：①一位外国人以敬佩的口气对一位中国人说：“你们中国人真是太勤奋了，每天早上在我经过的街道上，总可以看到路旁的许多招牌上写着‘早点’两个大字，提醒过路上班的人不要迟到。”②有位美国朋友访问了中国后，对翻译说：“你们中国太奇妙了，尤其是语言文字方面。譬如‘中国队大胜美国队’，是说中国队胜了；而‘中国队大败美国队’，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。”在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’，‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。”如在分析口头语和书面语时，最典型的幽默故事就是古时赵南星《笑赞》里的故事：有一个秀才去买柴，对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”，但是听懂了“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何？”卖者报了价。秀才看了看：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴者听不懂，担着柴就走，秀才气得嗷嗷直叫。由此看出，幽默的教学在语文课中更是显得重要。心理学研究表明，当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，就犹如一道菜里放了味精，语文课堂气氛会变得轻松愉快，学生精神集中，思维活跃，想象丰富，极大地提升教学效果。 三、修辞手法激趣
巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，创造出幽默意境。请看以下例子：师生们正在分析一句病句，同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。
师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？
甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。
师：如何治呢？
生：应把“注视”换成“倾听”。
师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？
乙生：它病在重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。
师：如何治呢？
乙生：应把“全神贯注”删去。
师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。
在这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的激趣效果，给人极为深刻的印象。又如在一节语文课上，学生出现了一些小骚动，老师不动声色：“同学们，白居易的‘此时无声胜有声’衬托了琵琶曲的艺术感染力，不过我觉得这句话用在我们的课堂上也一样合适，你们说是吗？”学生们听了，忙吐了吐舌头，安静了下来。在谈到语文学习方法时，有位老师这样比喻：“去市场买了最好的菜，但这道菜好不好吃，关键还是在于烹饪的技术，现在有的同学买了不少参考书，也花了不少心思和精力，效果却不太好，原因就是这‘烹饪技术’有点问题，这个学期，就让我们一起来攻克这‘烹饪技术’吧。”除了上面用的引用、含蓄、双关、比喻等修辞手法来创造幽默外，还可用拟人、反语、夸张、排比、顶真、借喻、影射、讽刺等修辞形式创造幽默，将课堂激活。
以上种种趣味教学法的综合运用，有效地提高了学习效率，激发了学习兴趣，收到了事半功倍的效果。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
（作者单位：江苏省东海县双店中学）
【关键词】趣味 语文 课堂
兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学生学习的动力。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”也就是说，当学生对学习有浓厚的兴趣时，学生才会积极、主动地投入到学习中，不再觉得学习是一种负担。然而初中语文教学长期忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出在课堂上厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”，不失是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。孔子曰：“知之者如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最佳动力，是最好的老师。教师在教学中都应该做好乐中施教和趣味教学，从而提高学生听课效果。现举做法如下：
一、语言文字激趣
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，因此，在日常的教学中，我非常重视对学生进行语言文字感悟能力的培养。每天我都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。
1.利用谐音，产生幽默效果。大家知道，相声演员很多时候就是利用谐音来“掉包袱”的。我们教师也可以在课堂上借用语音相近的字词，临时仿词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：一位语文教师第一次和学生见面，他自我介绍道：“我是这个学校里最‘忧瘦’的语文老师。”学生们以为老师发音不准，马上纠正：“老师，是‘优秀’吧？”老师补充说：“是‘忧瘦’，因为我很瘦，担忧自己会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，微笑起来。笑声中，教师和学生的心理距离一下子拉近了。
2.改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空从而产生幽默的效果。我们知道，如果实际结果和我们的心里期待的结果反差很大的话，也会产生强烈的幽默效果。如：语文课正在进行中，同学们正颇为吃力地抄着老师的板书。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”，老师刚好抄完了，特意留下一个句号没写，回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”老师说着，把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。
3.教育学生巧用句子，学生被“骂”还心服口服。担任班主任期间，经常要教育学生，有时会在自己的课堂上加以教育，但又要符合科任老师的身份。有一次春季开学，我发现有同学寒假作业不做、漏做等现象，却染上小赌的坏习惯。我就写了一首诗给他们：红五场上几度闻，扑克堆里寻常见。最是一年伤心时，补考场上又逢君。结果同学们哈哈大笑，同时也有很多人低下了头，我知道这应该有效果的。还有一次在板书时听见有学生用笔敲打桌子，我头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫‘戛然而止’，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。因此，利用语言文字激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国语言的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
二、故事笑话激趣
在很多课堂上，我们会听到老师这样的提醒：“不要开小差，注意听。”有时学生虽然想努力听课，却又在不知不觉中思想开了小差。心理心研究表明：课堂45分钟，前15分钟是学生注意力最集中的，后30分钟需要教师的调节。这是因为中学生情意品质还不够成熟，意志对情绪的调控能力还不很强。注意力对课堂教学来说是至关重要的，而课堂上学生感到倦怠或注意力分散也是容易产生的现象，这时，需要与授课内容结合绘声绘色地讲述有趣的故事，以此来吸引学生，提高听课质量。如在正音识字时，可引用以下笑话：从前有个进士老爷，专横跋扈，不可一世。有年春节为了炫耀，在大门上贴了一副对联：父进士、子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。有个穷秀才看见了便悄悄在对联上加了一些笔画，改成：父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。第二天进士老爷打开大门一看，立即昏倒在门前。如为了让学生体会汉语言含义的多样性和复杂性，可引用两个故事调节学生情绪：①一位外国人以敬佩的口气对一位中国人说：“你们中国人真是太勤奋了，每天早上在我经过的街道上，总可以看到路旁的许多招牌上写着‘早点’两个大字，提醒过路上班的人不要迟到。”②有位美国朋友访问了中国后，对翻译说：“你们中国太奇妙了，尤其是语言文字方面。譬如‘中国队大胜美国队’，是说中国队胜了；而‘中国队大败美国队’，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。”在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’，‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。”如在分析口头语和书面语时，最典型的幽默故事就是古时赵南星《笑赞》里的故事：有一个秀才去买柴，对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”，但是听懂了“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何？”卖者报了价。秀才看了看：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴者听不懂，担着柴就走，秀才气得嗷嗷直叫。由此看出，幽默的教学在语文课中更是显得重要。心理学研究表明，当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，就犹如一道菜里放了味精，语文课堂气氛会变得轻松愉快，学生精神集中，思维活跃，想象丰富，极大地提升教学效果。 三、修辞手法激趣
巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，创造出幽默意境。请看以下例子：师生们正在分析一句病句，同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。
师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？
甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。
师：如何治呢？
生：应把“注视”换成“倾听”。
师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？
乙生：它病在重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。
师：如何治呢？
乙生：应把“全神贯注”删去。
师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。
在这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的激趣效果，给人极为深刻的印象。又如在一节语文课上，学生出现了一些小骚动，老师不动声色：“同学们，白居易的‘此时无声胜有声’衬托了琵琶曲的艺术感染力，不过我觉得这句话用在我们的课堂上也一样合适，你们说是吗？”学生们听了，忙吐了吐舌头，安静了下来。在谈到语文学习方法时，有位老师这样比喻：“去市场买了最好的菜，但这道菜好不好吃，关键还是在于烹饪的技术，现在有的同学买了不少参考书，也花了不少心思和精力，效果却不太好，原因就是这‘烹饪技术’有点问题，这个学期，就让我们一起来攻克这‘烹饪技术’吧。”除了上面用的引用、含蓄、双关、比喻等修辞手法来创造幽默外，还可用拟人、反语、夸张、排比、顶真、借喻、影射、讽刺等修辞形式创造幽默，将课堂激活。
以上种种趣味教学法的综合运用，有效地提高了学习效率，激发了学习兴趣，收到了事半功倍的效果。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
（作者单位：江苏省东海县双店中学）