【摘 要】
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立足“办好特殊教育”的时代背景,基于情境学习与实践共同体理论,采用质性研究取向的案例研究法,以大学与一线名师工作室的合作项目为研究田野,分析特殊教育教师在跨界学习中
【机 构】
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北京师范大学教育学部特殊教育学院,北京 100875;福建省厦门市教育科学研究院,福建厦门 361000
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立足“办好特殊教育”的时代背景,基于情境学习与实践共同体理论,采用质性研究取向的案例研究法,以大学与一线名师工作室的合作项目为研究田野,分析特殊教育教师在跨界学习中实现身份发展的路径与结果.研究发现,特教教师在跨界学习情境中实现四个维度的身份发展:教学方面从“有良心的灌输者”到“聪明的引导者”,教研方面从“保姆型教书匠”到“研究型特教教师”,合作方面从“孤独的战士”到“团队协作者”,变革方面从“学校代表”到“变革先锋”,这是特教教师在跨界学习中主动参与、协商意义和行动反思的结果.据此构建出跨界学习促进特教教师身份发展的机制模型,为本土化特教教师专业发展及教师学习模式提供借鉴与参考.
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