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【摘要】随着电子商务的高速发展，网店和商品的数量越来越多，Photoshop软件在网店装饰和商品图片美化方面都起到了重要的作用。本文首先对分层教学法的基本概念进行简单介绍，然后在分析《Photoshop图形图像处理》课程采用分层教学法的必要性基础上，就分层教学法在《Photoshop图形图像处理》课程教学中的具体应用进行初步探索，以供大家参考。
【关键词】分层教学法;必要性;Photoshop
随着计算机和互联网技术水平的不断提高，它们在社会各个方面的应用越来越广泛，电子商务、大数据、智能化家居等应用已成为日常生活的一部分。熟练应用计算机和互联网等相关技术已成为一项基本技能，这对中职学校电子商务专业学生的培养和课程改革提出了更高的要求。
一、分层教学法的基本概念
分层教学法是在学生知识基础和接受能力存在差异的前提下，任课教师根据不同学生的实际需要采取分组教学的一种教学方法。分层教学可以提高学生的学习兴趣，让不同层次的学生都获得学习上的成就感，从而提高课堂教学效率。分层教学法和两千多年前的教育家孔子提出的“因材施教”是一脉相承的，都是保证不同的学生在课堂上得到进一步发展。在信息化的今天，这些教学思想仍然得到广泛的应用。本文所提到的电子商务专业的Photoshop课程分层教学也是“因材施教”理念下的一種教学形式。
二、《Photoshop图形图像处理》课程采用分层教学法的必要性
近几年，电子商务在我国飞速发展，根据中商产业研究院发布的报告显示，2019年我国电子商务交易总额达到了34.81万亿元，诞生了阿里巴巴、京东和拼多多等世界级公司。在电子商务的发展过程中，图形图像编辑软件Photoshop起到了非常大的作用，Photoshop通过强大的图形图像编辑处理功能，可以为网上购物商城的店铺进行装饰，能够对商品图片进行美化，提高商品的展示效果，让顾客产生强烈的购买欲望，所以在电子商务专业课程体系中，Photoshop课程具有非常重要的作用。由于中职学校生源广泛，文化水平基础较差，个人计算机基础良莠不齐，如果采用传统的教学方法非常难实现预定的教学目标。所以任课教师需要改变教学策略，重视学生实践能力的培养，让课堂教学对学生更具有吸引力。
三、分层教学法在《Photoshop图形图像处理》课程教学中的具体应用
（一）教学对象隐性分层
通过面对面的交流、调查问卷、日常观察和上机实训等形式了解任教学生的基本情况，在对学情充分掌握的基础上，根据学生对Photoshop 软件的理解程度和学习兴趣，将学生隐性分成A、B、C三个层次。A类的学生对Photoshop 软件比较熟悉，在提供完整素材和一定的指导下可以完成指定要求的作品，并且对于Photoshop学习具有浓厚的兴趣。B类的学生则是专业基础较差，学习的欲望比较低但是接受能力强。C类的学生则是软件接触不多，学习主动性和接受能力都比较差。学生的分组要根据学情的变化及时调整，能够让学生适应新的学习要求。
（二）教学目标分层
分层教学法在电子商务专业Photoshop课程教学中具体运用时，教师要能够根据学生的基础水平、兴趣爱好和接受能力为他们安排不同的教学活动，可以根据教学对象分层制定相应的教学目标，让学生都能够积极参与到教学过程中来。
例如，A组的学生对Photoshop软件操作能力最好，教师在教学中可以提高图形图像的处理难度，进一步提高他们的操作技能，把培养想像能力和创作力作为A组的教学目标。B组的学生对课堂学习的兴趣不高，所以，培养学生对Photoshop软件学习软件的兴趣，熟悉掌握软件的应用，让他们积极参与到教学中来作为B组学生的教学目标。C组的学生则是基础较差，学习不够主动，对软件学习缺乏自信心，在教学过程中任课教师要对他们多些鼓励，将提高他们的学习态度和掌握软件的基本操作作为教学目标。制定分层教学目标有利于分层教学法的实施，提高学生对Photoshop课堂教学的兴趣，调动全体学生的积极性，提高课堂教学质量。
（三）课后任务分层
Photoshop是一门特别注重实训的课程。由于上课时间的限制，学生上机实操时间较短。为了提高学生的实践能力，教师应该要根据不同的教学目标分层布置课后作业。对于A层次学生，在完成课后作业基础上，可以根据自己的理解，对图片进行更深一步的处理。对于B层次学生，可以将课后作业的难易程度设置为稍难，并且要学生独立完成并能够进行一定的拓展。对于C层次学生，课后作业以复习老师上课讲授的理论知识和案例为主，教师要进行个别辅导。
四、结语
电子商务专业的《Photoshop图形图像处理》课程教学采用分层教学法是一种卓有成效的尝试，科学的分层教学能够做到充分尊重每个学生的个体差异，实施教学过程中还可以实现教师对学生应有的人文关怀，这不仅让他们感受到了被尊重，还满足了他们的学习需要，从而激发出自身的学习激情，让每个学生都能够实现进步，真正实现了“面向全体、尊重个体”的教学理念，让教学达到因材施教的目的。
参考文献：
[1]陈晨，隋雪莉.计算机基础分层教学和任务驱动教学方法的探究[J].软件，2018（8）：41-43.
[2]钟泉泳.例谈分层教学法在中职《计算机应用基础》中的教学应用[J].福建电脑，2018，34（7）：163.
[3]黄春鼎.浅谈分层教学法在中职计算机《Photoshop图形图像处理》中的教学应用[J].科学与信息化，2019（19）：134.
【关键词】分层教学法;必要性;Photoshop
随着计算机和互联网技术水平的不断提高，它们在社会各个方面的应用越来越广泛，电子商务、大数据、智能化家居等应用已成为日常生活的一部分。熟练应用计算机和互联网等相关技术已成为一项基本技能，这对中职学校电子商务专业学生的培养和课程改革提出了更高的要求。
一、分层教学法的基本概念
分层教学法是在学生知识基础和接受能力存在差异的前提下，任课教师根据不同学生的实际需要采取分组教学的一种教学方法。分层教学可以提高学生的学习兴趣，让不同层次的学生都获得学习上的成就感，从而提高课堂教学效率。分层教学法和两千多年前的教育家孔子提出的“因材施教”是一脉相承的，都是保证不同的学生在课堂上得到进一步发展。在信息化的今天，这些教学思想仍然得到广泛的应用。本文所提到的电子商务专业的Photoshop课程分层教学也是“因材施教”理念下的一種教学形式。
二、《Photoshop图形图像处理》课程采用分层教学法的必要性
近几年，电子商务在我国飞速发展，根据中商产业研究院发布的报告显示，2019年我国电子商务交易总额达到了34.81万亿元，诞生了阿里巴巴、京东和拼多多等世界级公司。在电子商务的发展过程中，图形图像编辑软件Photoshop起到了非常大的作用，Photoshop通过强大的图形图像编辑处理功能，可以为网上购物商城的店铺进行装饰，能够对商品图片进行美化，提高商品的展示效果，让顾客产生强烈的购买欲望，所以在电子商务专业课程体系中，Photoshop课程具有非常重要的作用。由于中职学校生源广泛，文化水平基础较差，个人计算机基础良莠不齐，如果采用传统的教学方法非常难实现预定的教学目标。所以任课教师需要改变教学策略，重视学生实践能力的培养，让课堂教学对学生更具有吸引力。
三、分层教学法在《Photoshop图形图像处理》课程教学中的具体应用
（一）教学对象隐性分层
通过面对面的交流、调查问卷、日常观察和上机实训等形式了解任教学生的基本情况，在对学情充分掌握的基础上，根据学生对Photoshop 软件的理解程度和学习兴趣，将学生隐性分成A、B、C三个层次。A类的学生对Photoshop 软件比较熟悉，在提供完整素材和一定的指导下可以完成指定要求的作品，并且对于Photoshop学习具有浓厚的兴趣。B类的学生则是专业基础较差，学习的欲望比较低但是接受能力强。C类的学生则是软件接触不多，学习主动性和接受能力都比较差。学生的分组要根据学情的变化及时调整，能够让学生适应新的学习要求。
（二）教学目标分层
分层教学法在电子商务专业Photoshop课程教学中具体运用时，教师要能够根据学生的基础水平、兴趣爱好和接受能力为他们安排不同的教学活动，可以根据教学对象分层制定相应的教学目标，让学生都能够积极参与到教学过程中来。
例如，A组的学生对Photoshop软件操作能力最好，教师在教学中可以提高图形图像的处理难度，进一步提高他们的操作技能，把培养想像能力和创作力作为A组的教学目标。B组的学生对课堂学习的兴趣不高，所以，培养学生对Photoshop软件学习软件的兴趣，熟悉掌握软件的应用，让他们积极参与到教学中来作为B组学生的教学目标。C组的学生则是基础较差，学习不够主动，对软件学习缺乏自信心，在教学过程中任课教师要对他们多些鼓励，将提高他们的学习态度和掌握软件的基本操作作为教学目标。制定分层教学目标有利于分层教学法的实施，提高学生对Photoshop课堂教学的兴趣，调动全体学生的积极性，提高课堂教学质量。
（三）课后任务分层
Photoshop是一门特别注重实训的课程。由于上课时间的限制，学生上机实操时间较短。为了提高学生的实践能力，教师应该要根据不同的教学目标分层布置课后作业。对于A层次学生，在完成课后作业基础上，可以根据自己的理解，对图片进行更深一步的处理。对于B层次学生，可以将课后作业的难易程度设置为稍难，并且要学生独立完成并能够进行一定的拓展。对于C层次学生，课后作业以复习老师上课讲授的理论知识和案例为主，教师要进行个别辅导。
四、结语
电子商务专业的《Photoshop图形图像处理》课程教学采用分层教学法是一种卓有成效的尝试，科学的分层教学能够做到充分尊重每个学生的个体差异，实施教学过程中还可以实现教师对学生应有的人文关怀，这不仅让他们感受到了被尊重，还满足了他们的学习需要，从而激发出自身的学习激情，让每个学生都能够实现进步，真正实现了“面向全体、尊重个体”的教学理念，让教学达到因材施教的目的。
参考文献：
[1]陈晨，隋雪莉.计算机基础分层教学和任务驱动教学方法的探究[J].软件，2018（8）：41-43.
[2]钟泉泳.例谈分层教学法在中职《计算机应用基础》中的教学应用[J].福建电脑，2018，34（7）：163.
[3]黄春鼎.浅谈分层教学法在中职计算机《Photoshop图形图像处理》中的教学应用[J].科学与信息化，2019（19）：134.