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摘 要：商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，高职商务英语专业课程开发的目的是为了提高学生的就业能力和职业素质，职业素质是人才综合素质不可或缺的组成部分。只有专业能力与职业素质发展均衡的商务英语专业毕业生才能顺利就业。本文重点对目前我国高职商务英语专业学生职业能力和素质进行分析，探寻商务英语专业人才职业素质和能力的培养途径。
关键词：高职商务英语；专业学生；职业素质；研究探讨
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-035-01
随着中国经济环境和投资环境的日渐成熟，如何深化商务英语专业人才培养模式改革，培养高素质的商务英语人才，满足社会需求，是高职院校商务英语教师面临的现实问题。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。然而，高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和欠缺。如何快速提高我国高职商务英语专业学生职业能力和素质，是教师们面临的新课题。
一、高职商务英语专业的定位
高职院校主要是培养能”适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等“高技能型人才”。其本质特征是具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。
商务英语专业对高技能型人才培养的目标的关键是要具有综合职业能力和全面素质。确立“以英语应用能力为核心，以商务操作能力为基础、以事业拓展+创新能力为导向的高素质技能人才培养模式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，加强“双师型”师资队伍建设，建立健全质量评价体系，实现人才培养目标。
二、企业对高职商务英语专业学生素质和能力的要求
据相关了解，企业最喜欢的员工所具备的职业素养为：吃苦耐劳，敬业爱岗，踏实工作；善于沟通，有团队意识和合作精神；富有开拓创新的精神；具备多方面的专业知识，有学习能力和创新意识；有个性，有独特的魅力；有广泛商务实践操作能力相对较弱。加之，学生的实习实训的岗位和条件受限制较多。因此，所培养的学生在能力上还有一定的缺陷，与市场的要求存在着一定的差距，用人单位认为毕业生普遍存在一定的能力缺陷。
三、商务英语专业学生适岗能力培养策略探讨
（一）确市场定位，明确培养目标
高职商务英语专业学生要以英语为基础，以商务为背景，以实践为支撑，打造面向2l 世纪，具有国际视野，有知识、强技能、高素质的人才。其目标是“有知识”，“强技能”，“高素质”，只有目标定位准确了，才能切合就业需求。
（二）加强课程设置合理性，改进教学模式
课程建设是专业建设和教学改革的核心。高职商务英语专业因实践性、应用性强，必须进行专业教学模式的更新，把专业学习和工作过程紧密结合起来，以市场为导向，以职业为依据，以职业行动过程为取向，了解工作岗位的具体要求，构建基于工作过程的课程体系，突出专业实践能力和职业综合素质的培养，重视课程内容的选取。
从教学内容上来说，课程设置应该划分出语言基础、专业知识、综合应用能力三个模块。同时，还要将课序做适当调整，不断更新教学内容，及时将新知识、新技术融入教学内容，增加教学内容的实用性和针对性，使之更具时代性。
（三）创造模拟环境，加大实习实训力度
1、从单项实训过渡到综合实训。学生的综合能力要由综合训练来培养，实训要从单项实训过渡到综合实训。在综合训练中，以案例分析、实际操作的形式，将单项实训的各项内容有机的结合，且贯穿在整个综合训练的各个环节中。2、课内实训与课外实训相结合。课内实训指的是在课堂上进行的训练。学生通过反复练习，习得基本的技巧和问题处理方法。课外实训指的是教师设定场景并加以简短提示，由学生在课外的时间，充分发挥想象力和主观能动性，利用课堂所学的知识，独立进行的实训。3、校内实训与校外实训相结合。组织学生到工厂、企业、外贸进出口公司等去参观，并请企业相关人员、专家来校讲学，使学生对于商贸活动有个更加直观的了解。
（四）加大投入，改善人才培养条件
1、加强实践性教学师资队伍建设。建立一支高水平的实践教学指导教师队伍，是完成实践教学活动的重要保证。学校应该重视和加强对实践教学师资的培养，一是创造条件培训，提高教师英语专业技能，或派送到企业实习，获得一线经验；二是校企联合，聘请专家学者或者企业经验丰富的高级管理人员兼职授课。在企业创建实习实训基地，为教师、学生提供更多地参观、实训、参与经营管理的机会。2、大力改善职业能力实践条件。高职院校在专业教学中要加大投入力度，建立了多媒体教室、语言实验室、模拟实训室、商务实训中心等实训场所，以进一步满足商务英语课程实践教学的需要。应积极争取各方面的支持，加强实习实训配套建设，为培养学生过硬的专业技能提供物质保障。
四、结语
为提高商务英语专业学生的职业能力，高职学院要调整培养目标，打造有知识、强技能、高素质的人才；要更新课程体系，采用行动导向教学法进行有针对性的教学，加强“双师型”师资培养，采用“请进来”和“走出去”相结合的方法，提升教师的培养能力；利用校内实训、校外社会实践和专业实习实训，强化学生的就业能力。通过以上措施，使学生的沟通协调能力、团队合作能力、开拓创新意识、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，从而创造一个良好的职业前景，成为深受企业欢迎的实用型人才。
参考文献：
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010，（11）
[2]赵立群.职业教育与培训的新概念（M）.北京；科学出版社，2003
[3]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考（J）.职业技术教育，2004，（7）
关键词：高职商务英语；专业学生；职业素质；研究探讨
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-035-01
随着中国经济环境和投资环境的日渐成熟，如何深化商务英语专业人才培养模式改革，培养高素质的商务英语人才，满足社会需求，是高职院校商务英语教师面临的现实问题。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。然而，高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和欠缺。如何快速提高我国高职商务英语专业学生职业能力和素质，是教师们面临的新课题。
一、高职商务英语专业的定位
高职院校主要是培养能”适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等“高技能型人才”。其本质特征是具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。
商务英语专业对高技能型人才培养的目标的关键是要具有综合职业能力和全面素质。确立“以英语应用能力为核心，以商务操作能力为基础、以事业拓展+创新能力为导向的高素质技能人才培养模式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构，加强“双师型”师资队伍建设，建立健全质量评价体系，实现人才培养目标。
二、企业对高职商务英语专业学生素质和能力的要求
据相关了解，企业最喜欢的员工所具备的职业素养为：吃苦耐劳，敬业爱岗，踏实工作；善于沟通，有团队意识和合作精神；富有开拓创新的精神；具备多方面的专业知识，有学习能力和创新意识；有个性，有独特的魅力；有广泛商务实践操作能力相对较弱。加之，学生的实习实训的岗位和条件受限制较多。因此，所培养的学生在能力上还有一定的缺陷，与市场的要求存在着一定的差距，用人单位认为毕业生普遍存在一定的能力缺陷。
三、商务英语专业学生适岗能力培养策略探讨
（一）确市场定位，明确培养目标
高职商务英语专业学生要以英语为基础，以商务为背景，以实践为支撑，打造面向2l 世纪，具有国际视野，有知识、强技能、高素质的人才。其目标是“有知识”，“强技能”，“高素质”，只有目标定位准确了，才能切合就业需求。
（二）加强课程设置合理性，改进教学模式
课程建设是专业建设和教学改革的核心。高职商务英语专业因实践性、应用性强，必须进行专业教学模式的更新，把专业学习和工作过程紧密结合起来，以市场为导向，以职业为依据，以职业行动过程为取向，了解工作岗位的具体要求，构建基于工作过程的课程体系，突出专业实践能力和职业综合素质的培养，重视课程内容的选取。
从教学内容上来说，课程设置应该划分出语言基础、专业知识、综合应用能力三个模块。同时，还要将课序做适当调整，不断更新教学内容，及时将新知识、新技术融入教学内容，增加教学内容的实用性和针对性，使之更具时代性。
（三）创造模拟环境，加大实习实训力度
1、从单项实训过渡到综合实训。学生的综合能力要由综合训练来培养，实训要从单项实训过渡到综合实训。在综合训练中，以案例分析、实际操作的形式，将单项实训的各项内容有机的结合，且贯穿在整个综合训练的各个环节中。2、课内实训与课外实训相结合。课内实训指的是在课堂上进行的训练。学生通过反复练习，习得基本的技巧和问题处理方法。课外实训指的是教师设定场景并加以简短提示，由学生在课外的时间，充分发挥想象力和主观能动性，利用课堂所学的知识，独立进行的实训。3、校内实训与校外实训相结合。组织学生到工厂、企业、外贸进出口公司等去参观，并请企业相关人员、专家来校讲学，使学生对于商贸活动有个更加直观的了解。
（四）加大投入，改善人才培养条件
1、加强实践性教学师资队伍建设。建立一支高水平的实践教学指导教师队伍，是完成实践教学活动的重要保证。学校应该重视和加强对实践教学师资的培养，一是创造条件培训，提高教师英语专业技能，或派送到企业实习，获得一线经验；二是校企联合，聘请专家学者或者企业经验丰富的高级管理人员兼职授课。在企业创建实习实训基地，为教师、学生提供更多地参观、实训、参与经营管理的机会。2、大力改善职业能力实践条件。高职院校在专业教学中要加大投入力度，建立了多媒体教室、语言实验室、模拟实训室、商务实训中心等实训场所，以进一步满足商务英语课程实践教学的需要。应积极争取各方面的支持，加强实习实训配套建设，为培养学生过硬的专业技能提供物质保障。
四、结语
为提高商务英语专业学生的职业能力，高职学院要调整培养目标，打造有知识、强技能、高素质的人才；要更新课程体系，采用行动导向教学法进行有针对性的教学，加强“双师型”师资培养，采用“请进来”和“走出去”相结合的方法，提升教师的培养能力；利用校内实训、校外社会实践和专业实习实训，强化学生的就业能力。通过以上措施，使学生的沟通协调能力、团队合作能力、开拓创新意识、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，从而创造一个良好的职业前景，成为深受企业欢迎的实用型人才。
参考文献：
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010，（11）
[2]赵立群.职业教育与培训的新概念（M）.北京；科学出版社，2003
[3]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考（J）.职业技术教育，2004，（7）