论文部分内容阅读
摘 要 做中学情境整合作为一种全新的教学手段，其在教学实践中已得到了广泛的应用。它对传统教学进行了创新，并强调对学生自主性的培养和学习兴趣的激发，可提升整体教学品质。本文首先剖析做中学情境整合的现实意义，然后研究具体的教学策略。
关键词 小学数学；做中学；情境整合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0131-01
众所周知，数学这门学科极具逻辑性。而在数学教学实践中，教师应带领学生积极探索，不断发现新问题，突出学生的主体性，使其掌握数学规律，构建知识体系。做中学情境的有效整合能够让学生经由实践操作来强化相关的理论认识，增强他们的逻辑思维。为此，本文关于做中学情境整合问题的研究具有重大价值。
一、做中学情境整合的现实意义
小学作为培养学生逻辑思维的初始阶段，十分关键。同时，做中学情境整合还具有重大的教学意义，主要表现在下述两个方面：
其一，可促进直观思维到抽象思维的转变。应用做中学情境整合能够培养学生的动手操作能力，并通过其它数学事物的学习帮助学生从直观思维有效过渡到抽象思维，促进知识的理解和消化。只有把具体的现象经由特定情境加以展现，方能刺激学生的探索欲望，进而培养他们独立分析和解决问题的能力，使其形成科学、严谨的逻辑思维。
其二，可增强知识运用能力。应用做中学情境整合需紧密联系学生实际，由易到难，循序渐进，这既能深化学生对知识的认知，也能鼓励学生积极探索，使其有效掌握数学概念和定理等，并经由切身实践完成知识的归纳总结，帮助他们形成完整的知识架构，增强其知识运用能力，合理解决各种现实问题。
二、教学策略
（一）制定清晰的教学目标
并非所有数学问题均能利用做中学情境整合予以解决，我们在应用这一教学时，应清楚各章节知识对应的教学目标，在课堂教学中依托教学目标合理开展情境教学，最终帮助学生掌握数学知识。具体来说，教师应依照教学目标全面准备，让整个课程教学都包含具体的操作环节，通过操作不断摸索结论。
（二）将教材知识具体化
做中学情境教学作为一种全新的教学，将其应用在教学实践中，可把抽象的知识具体化，让学生形成清晰的认识，帮助学生掌握知识点，进而提升数学教学品质。公式、定理和概念等在数学教学活动中较为常见，而教师可将其和实物有机整合，通过丰富的語言和具体的模式，为学生打造直观的画面，帮助学生构建画面感，促进日常记忆。
例如，学习分数内容时，教师可提前在黑板上整齐列出分数相关的公式和概念，借助笔这种工具，选派两名学生进行演示，同时，提出关联的问题。此种教学能够将抽象的数学知识具体化，并可增强学生的记忆，提升教学品质。
（三）培养思考和认知能力
做中学教学情境可为学生提供充足的思考和探索空间。许多问题如果只从理论层面进行探索，那么最终思考的深度必然有限。我们应鼓励学生动手操作，通过亲身接触进一步剖析问题，活跃学生的思维，不断找挖掘问题的实质，最终解决问题。而教师应科学设计实践活动，为学生创造适宜的锻炼平台，只有这样，方能达成教学目标。
例如，学习长方形的面积内容时，以往学生都比较排斥公式的记忆，此时，教师可鼓励学生在电脑上独立操作，借此来吸引他们的注意力，开阔他们的思维。同时，教师还可带领学生利用电脑自主演示长方形周长的一般变化，让学生明确周长的概念。随后，引导学生共同交流，主动分享操作过程发现的问题与学到的知识，在此种轻松、自在的氛围下，学生收获了知识，并锻炼了思维能力与想象能力，认清了问题的实质，即便是不便理解的概念也都有效掌握了。简而言之，动手操作情境既满足学生的认知、迎合学生的兴趣，也能挖掘学生的思维，并帮助其学会与他人分享，值得大面积应用。
（四）增强动手操作能力
增强动手操作能力，让学生在探索过程形成数学模型。通俗来说，做中学情境整合便是让学生独立构建和数学关联模型的过程。而教师在这一过程应发挥好引导性，引导学生对重要知识点进行探究，同时，进行深入的观察和全面的对比，最终完成模型构建，提升他们的自主探究能力。一般可依照学生的座位、兴趣和认知水平将其划分成若干个小组进行分组讨论，而各个小组之间是一种竞争的关系，在这种相互合作、争相竞争的氛围下，激励学生不断探索新知识，引导学生大胆质疑，触类旁通、举一反三。
（五）创设优良的氛围
在以往的教学活动中，绝大多数教师都较为重视习题的练习，致使整个课堂教学相对单调，长此以往，将会削弱学生的学习兴趣。而做中学情境整合较为关注学生的兴趣。为此，在教学实践中，我们应全面利用教学资源，从教授过渡到引导，明确学生的关注点，开展针对性教学，增加课堂的趣味性，创设优良的氛围，提高学习兴趣。
三、结语
综上可知，做中学情境整合在培养学生的动手操作能力和逻辑思维中发挥着重要作用。经由做中学可把学生带至特定情境，并把繁琐的数学问题简单化，让学生明确知识形成缘由，掌握学习规律，帮助他们养成综合思考的习惯，进而提升学习品质。
参考文献：
[1]栾霄.小学数学“做中学”情境整合教学的研究[J].中国校外教育，2014（s2）：288.
关键词 小学数学；做中学；情境整合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0131-01
众所周知，数学这门学科极具逻辑性。而在数学教学实践中，教师应带领学生积极探索，不断发现新问题，突出学生的主体性，使其掌握数学规律，构建知识体系。做中学情境的有效整合能够让学生经由实践操作来强化相关的理论认识，增强他们的逻辑思维。为此，本文关于做中学情境整合问题的研究具有重大价值。
一、做中学情境整合的现实意义
小学作为培养学生逻辑思维的初始阶段，十分关键。同时，做中学情境整合还具有重大的教学意义，主要表现在下述两个方面：
其一，可促进直观思维到抽象思维的转变。应用做中学情境整合能够培养学生的动手操作能力，并通过其它数学事物的学习帮助学生从直观思维有效过渡到抽象思维，促进知识的理解和消化。只有把具体的现象经由特定情境加以展现，方能刺激学生的探索欲望，进而培养他们独立分析和解决问题的能力，使其形成科学、严谨的逻辑思维。
其二，可增强知识运用能力。应用做中学情境整合需紧密联系学生实际，由易到难，循序渐进，这既能深化学生对知识的认知，也能鼓励学生积极探索，使其有效掌握数学概念和定理等，并经由切身实践完成知识的归纳总结，帮助他们形成完整的知识架构，增强其知识运用能力，合理解决各种现实问题。
二、教学策略
（一）制定清晰的教学目标
并非所有数学问题均能利用做中学情境整合予以解决，我们在应用这一教学时，应清楚各章节知识对应的教学目标，在课堂教学中依托教学目标合理开展情境教学，最终帮助学生掌握数学知识。具体来说，教师应依照教学目标全面准备，让整个课程教学都包含具体的操作环节，通过操作不断摸索结论。
（二）将教材知识具体化
做中学情境教学作为一种全新的教学，将其应用在教学实践中，可把抽象的知识具体化，让学生形成清晰的认识，帮助学生掌握知识点，进而提升数学教学品质。公式、定理和概念等在数学教学活动中较为常见，而教师可将其和实物有机整合，通过丰富的語言和具体的模式，为学生打造直观的画面，帮助学生构建画面感，促进日常记忆。
例如，学习分数内容时，教师可提前在黑板上整齐列出分数相关的公式和概念，借助笔这种工具，选派两名学生进行演示，同时，提出关联的问题。此种教学能够将抽象的数学知识具体化，并可增强学生的记忆，提升教学品质。
（三）培养思考和认知能力
做中学教学情境可为学生提供充足的思考和探索空间。许多问题如果只从理论层面进行探索，那么最终思考的深度必然有限。我们应鼓励学生动手操作，通过亲身接触进一步剖析问题，活跃学生的思维，不断找挖掘问题的实质，最终解决问题。而教师应科学设计实践活动，为学生创造适宜的锻炼平台，只有这样，方能达成教学目标。
例如，学习长方形的面积内容时，以往学生都比较排斥公式的记忆，此时，教师可鼓励学生在电脑上独立操作，借此来吸引他们的注意力，开阔他们的思维。同时，教师还可带领学生利用电脑自主演示长方形周长的一般变化，让学生明确周长的概念。随后，引导学生共同交流，主动分享操作过程发现的问题与学到的知识，在此种轻松、自在的氛围下，学生收获了知识，并锻炼了思维能力与想象能力，认清了问题的实质，即便是不便理解的概念也都有效掌握了。简而言之，动手操作情境既满足学生的认知、迎合学生的兴趣，也能挖掘学生的思维，并帮助其学会与他人分享，值得大面积应用。
（四）增强动手操作能力
增强动手操作能力，让学生在探索过程形成数学模型。通俗来说，做中学情境整合便是让学生独立构建和数学关联模型的过程。而教师在这一过程应发挥好引导性，引导学生对重要知识点进行探究，同时，进行深入的观察和全面的对比，最终完成模型构建，提升他们的自主探究能力。一般可依照学生的座位、兴趣和认知水平将其划分成若干个小组进行分组讨论，而各个小组之间是一种竞争的关系，在这种相互合作、争相竞争的氛围下，激励学生不断探索新知识，引导学生大胆质疑，触类旁通、举一反三。
（五）创设优良的氛围
在以往的教学活动中，绝大多数教师都较为重视习题的练习，致使整个课堂教学相对单调，长此以往，将会削弱学生的学习兴趣。而做中学情境整合较为关注学生的兴趣。为此，在教学实践中，我们应全面利用教学资源，从教授过渡到引导，明确学生的关注点，开展针对性教学，增加课堂的趣味性，创设优良的氛围，提高学习兴趣。
三、结语
综上可知，做中学情境整合在培养学生的动手操作能力和逻辑思维中发挥着重要作用。经由做中学可把学生带至特定情境，并把繁琐的数学问题简单化，让学生明确知识形成缘由，掌握学习规律，帮助他们养成综合思考的习惯，进而提升学习品质。
参考文献：
[1]栾霄.小学数学“做中学”情境整合教学的研究[J].中国校外教育，2014（s2）：288.