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摘要：在幼儿园工作中发现，教师对自己的角色认知度不够。鉴于幼儿园教师不同于普通教师的特殊身份，提出了具体的角色要求——伙伴、“家长”“知心大姐姐”、引导者。
关键词：学前教育；工作者
学前教育工作者，指从事与学前教育有关的各级领导、专家、研究人员等其他专业技术人员的总称。学前教育工作者的主体是幼儿园教师。本篇论文只探讨幼儿教师。幼儿园教师角色是指幼儿园教师在学前教育过程中所扮演的社会身份，反映出自身的儿童观、教育观。[1]幼儿指3到6岁的儿童。学前教育工作者角色的扮演，对学前教育工作的实施具有指导作用。[2]
一、学前教育工作者是幼儿亲密的伙伴
幼儿最喜欢做游戏，无论是角色游戏、集体游戏、器械游戏，幼儿都喜欢玩。幼儿教师要想教育好幼儿，首先就得让幼儿愿意接近自己，然后幼儿才会听从自己教诲，教师才能实现教学。[3]所以，幼儿园教师与幼儿，应该是一种朋友关系，幼儿园教师要做幼儿的亲密伙伴。
二、学前教育工作者是幼儿慈爱的“家长”
幼儿进入幼儿园后，离开了家庭的温暖，父母的怀抱，失去了对家人的依恋，因而也失去了家人带给他们的安全感，对于陌生人的恐惧感也随即出现。所以幼儿与教师建立起良好的依恋关系就显得尤为重要。苏霍姆林斯基认为：“教师最主要、最重要的品质是深深热爱孩子。”给孩子家长般的爱，让孩子在关爱中茁壮成长。
幼儿在幼儿园的衣食起居也需要幼儿园教师的照顾与呵护。此时，幼儿园教师的角色就是幼儿的家长，这样才能更加有耐心的对幼儿进行教育与保育工作，以保证教学质量。
三、学前教育工作者是幼儿喜爱的“知心大姐姐”
关注幼儿心理健康对于幼儿园教师实施教育工作来讲是很重要的，做幼儿的“知心大姐姐”，理解幼儿心理活动，倾听幼儿心声，是一个很好的了解幼儿心理的方法。幼儿园教师做幼儿的“知心大姐姐”，以一种大姐姐的角色出现在幼儿身边，幼儿会更愿意将自己的心声表达出来，使教师能及时发现幼儿的心理问题，有助于幼儿的心理健康发展，也有助于幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育。
四、学前教育工作者是幼儿生活学习上的引导者
在教育过程中，幼儿园教师对幼儿的发展起着引导作用。幼儿的发展特点决定了幼儿园教师需要扮演指导者的角色，他们不仅需要对幼儿生理、生活上给予照顾，并且要关注、呵护、指导学前儿童的情绪情感、个性品质、行为习惯等心理的发展。因此，在教育过程中，幼儿园教师应尊重幼儿的意愿和现有的发展水平，充分调动其主动性、积极性，并在此基础上实现教师的指导作用。
五、学前教育工作者“角色”扮演的方法
（一）引导者
1.幼儿发展的指导者
幼儿园教师是幼儿发展的指导者。教师对幼儿遇到的障碍和困惑进行引导，引导他们找到最佳的解决办法。指导幼儿培养初步的生活技能，形成良好的生活习惯和卫生习惯。
2.幼儿发展的合作者和支持者
幼儿园教师是幼儿发展的合作者和支持者。教师在教学中要与幼儿处于平等地位，站在幼儿的角度充当幼儿的合作者对幼儿进行指导教学，以此激发幼儿的创造力。
3.幼儿的榜样和示范者
幼儿园教师是幼儿的榜样和示范者。教师要注意自己的言行，给幼儿做好模仿的榜样。应多从正面示范，展示给幼儿正确的操作方法、行为技巧、言语方式等，以减少负面言行的消极影响。
（二）伙伴
1.幼儿学习活动的参与者
幼儿园教师是幼儿学习活动的参与者。应将幼儿视为主动发展的平等主体。幼儿的发展是主动积极的，教师不是幼儿各种活动的指挥者，而是参与者。幼儿与教师，是平等主体，是他们平等的伙伴。
2.幼儿的游戏伙伴
幼儿园教师是幼儿的游戏伙伴。爱做游戏是幼儿的天性，幼儿园中的教育也多以游戏教育为主。在教师与幼儿的愉快游戏中，可以增进师幼情感，发展师幼关系，促进幼师对幼儿的了解，以便对幼儿进行有针对性的教育。
3.幼儿成长中的陪伴者
幼儿园教师是幼儿的陪伴者。幼儿一天中绝大部分时间都是在幼儿园渡过的，教师在给幼儿教授知识的同时也在陪着幼儿成长。教师应以一个陪伴者的身份对幼儿进行教育教学活动。
（三）家长
1.幼儿的呵护者
幼儿园教师是幼儿的呵护者。教师是幼儿在园生活中的看护者，从衣食住行到学习，首先都是最关注幼儿人身安全与健康的人。应处处与幼儿相伴才会很容易与教师形成依恋关系。由于幼儿年龄太小，处处都需要教师呵护与照顾。
2.幼儿的“安全岛”
幼儿园教师是幼儿的“安全岛”。幼儿从家人的呵护中脱离来到幼儿园，教师就应该给幼儿家人般的安全感，以此与幼儿建立亲密的依恋关系，让幼儿能安心的融入幼儿园的学习和生活中。
（四）“知心大姐姐”
1.幼儿的倾诉者
幼儿园教师是幼儿的倾诉者。教师做幼儿的“知心大姐姐”，乐于接受幼儿的倾诉，并主动鼓励幼儿倾诉，及时发现和解决幼儿的心理问题，有助于幼儿心理的健康发展。
2.幼儿的陪伴者
幼儿园教师是幼儿的陪伴者。像幼儿的“大姐姐”一样陪伴幼儿一起成长，与幼儿没有距离感。
幼儿是祖国的未来，民族的希望，更是父母的无价之宝。幼儿教师，正是这教育实行的中坚与核心力量所在。所以，对教师的素质要求绝不能放低。[5]而除了教师的专业知识与能力外，教师职业道德更是应该重视的。本文所提出的伙伴、“家长”、引导者、“知心大姐姐”的四重角色定位，以生活中具体的人物形象来定位教师角色，有助于幼兒教师把握好自己的角色。幼儿园教师在工作中时刻都在扮演着不同的角色，目的就是能够在工作中能有效的对幼儿进行教育。
（作者单位：渭南师范学院）
关键词：学前教育；工作者
学前教育工作者，指从事与学前教育有关的各级领导、专家、研究人员等其他专业技术人员的总称。学前教育工作者的主体是幼儿园教师。本篇论文只探讨幼儿教师。幼儿园教师角色是指幼儿园教师在学前教育过程中所扮演的社会身份，反映出自身的儿童观、教育观。[1]幼儿指3到6岁的儿童。学前教育工作者角色的扮演，对学前教育工作的实施具有指导作用。[2]
一、学前教育工作者是幼儿亲密的伙伴
幼儿最喜欢做游戏，无论是角色游戏、集体游戏、器械游戏，幼儿都喜欢玩。幼儿教师要想教育好幼儿，首先就得让幼儿愿意接近自己，然后幼儿才会听从自己教诲，教师才能实现教学。[3]所以，幼儿园教师与幼儿，应该是一种朋友关系，幼儿园教师要做幼儿的亲密伙伴。
二、学前教育工作者是幼儿慈爱的“家长”
幼儿进入幼儿园后，离开了家庭的温暖，父母的怀抱，失去了对家人的依恋，因而也失去了家人带给他们的安全感，对于陌生人的恐惧感也随即出现。所以幼儿与教师建立起良好的依恋关系就显得尤为重要。苏霍姆林斯基认为：“教师最主要、最重要的品质是深深热爱孩子。”给孩子家长般的爱，让孩子在关爱中茁壮成长。
幼儿在幼儿园的衣食起居也需要幼儿园教师的照顾与呵护。此时，幼儿园教师的角色就是幼儿的家长，这样才能更加有耐心的对幼儿进行教育与保育工作，以保证教学质量。
三、学前教育工作者是幼儿喜爱的“知心大姐姐”
关注幼儿心理健康对于幼儿园教师实施教育工作来讲是很重要的，做幼儿的“知心大姐姐”，理解幼儿心理活动，倾听幼儿心声，是一个很好的了解幼儿心理的方法。幼儿园教师做幼儿的“知心大姐姐”，以一种大姐姐的角色出现在幼儿身边，幼儿会更愿意将自己的心声表达出来，使教师能及时发现幼儿的心理问题，有助于幼儿的心理健康发展，也有助于幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育。
四、学前教育工作者是幼儿生活学习上的引导者
在教育过程中，幼儿园教师对幼儿的发展起着引导作用。幼儿的发展特点决定了幼儿园教师需要扮演指导者的角色，他们不仅需要对幼儿生理、生活上给予照顾，并且要关注、呵护、指导学前儿童的情绪情感、个性品质、行为习惯等心理的发展。因此，在教育过程中，幼儿园教师应尊重幼儿的意愿和现有的发展水平，充分调动其主动性、积极性，并在此基础上实现教师的指导作用。
五、学前教育工作者“角色”扮演的方法
（一）引导者
1.幼儿发展的指导者
幼儿园教师是幼儿发展的指导者。教师对幼儿遇到的障碍和困惑进行引导，引导他们找到最佳的解决办法。指导幼儿培养初步的生活技能，形成良好的生活习惯和卫生习惯。
2.幼儿发展的合作者和支持者
幼儿园教师是幼儿发展的合作者和支持者。教师在教学中要与幼儿处于平等地位，站在幼儿的角度充当幼儿的合作者对幼儿进行指导教学，以此激发幼儿的创造力。
3.幼儿的榜样和示范者
幼儿园教师是幼儿的榜样和示范者。教师要注意自己的言行，给幼儿做好模仿的榜样。应多从正面示范，展示给幼儿正确的操作方法、行为技巧、言语方式等，以减少负面言行的消极影响。
（二）伙伴
1.幼儿学习活动的参与者
幼儿园教师是幼儿学习活动的参与者。应将幼儿视为主动发展的平等主体。幼儿的发展是主动积极的，教师不是幼儿各种活动的指挥者，而是参与者。幼儿与教师，是平等主体，是他们平等的伙伴。
2.幼儿的游戏伙伴
幼儿园教师是幼儿的游戏伙伴。爱做游戏是幼儿的天性，幼儿园中的教育也多以游戏教育为主。在教师与幼儿的愉快游戏中，可以增进师幼情感，发展师幼关系，促进幼师对幼儿的了解，以便对幼儿进行有针对性的教育。
3.幼儿成长中的陪伴者
幼儿园教师是幼儿的陪伴者。幼儿一天中绝大部分时间都是在幼儿园渡过的，教师在给幼儿教授知识的同时也在陪着幼儿成长。教师应以一个陪伴者的身份对幼儿进行教育教学活动。
（三）家长
1.幼儿的呵护者
幼儿园教师是幼儿的呵护者。教师是幼儿在园生活中的看护者，从衣食住行到学习，首先都是最关注幼儿人身安全与健康的人。应处处与幼儿相伴才会很容易与教师形成依恋关系。由于幼儿年龄太小，处处都需要教师呵护与照顾。
2.幼儿的“安全岛”
幼儿园教师是幼儿的“安全岛”。幼儿从家人的呵护中脱离来到幼儿园，教师就应该给幼儿家人般的安全感，以此与幼儿建立亲密的依恋关系，让幼儿能安心的融入幼儿园的学习和生活中。
（四）“知心大姐姐”
1.幼儿的倾诉者
幼儿园教师是幼儿的倾诉者。教师做幼儿的“知心大姐姐”，乐于接受幼儿的倾诉，并主动鼓励幼儿倾诉，及时发现和解决幼儿的心理问题，有助于幼儿心理的健康发展。
2.幼儿的陪伴者
幼儿园教师是幼儿的陪伴者。像幼儿的“大姐姐”一样陪伴幼儿一起成长，与幼儿没有距离感。
幼儿是祖国的未来，民族的希望，更是父母的无价之宝。幼儿教师，正是这教育实行的中坚与核心力量所在。所以，对教师的素质要求绝不能放低。[5]而除了教师的专业知识与能力外，教师职业道德更是应该重视的。本文所提出的伙伴、“家长”、引导者、“知心大姐姐”的四重角色定位，以生活中具体的人物形象来定位教师角色，有助于幼兒教师把握好自己的角色。幼儿园教师在工作中时刻都在扮演着不同的角色，目的就是能够在工作中能有效的对幼儿进行教育。
（作者单位：渭南师范学院）