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摘要：高中语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，却与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。新课程改革标准提出以生为本的教育理念，摒弃了传统教学中以教师为中心的教育教学观。在新课程改革的理念下，树立起学生快乐学习、自主学习、独特学习、问题学习的新学生理念，树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。本文结合教学实践提出了在新课程理念下如何建构以生为本的高中语文课堂教学模式。
关键词：新课程理念；以生为本；语文课堂教学
【中图分类号】G633.6
一、以师生的情感沟通增强学生学好语文的信心
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”相关的教育心理学研究也表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。但在传统教学中，受应试教育的影响，重结果轻过程，重知识轻能力，将原本富有趣味性的语文课上成了枯燥的说教课。教学形式单一，教学观念落后，教学内容枯燥，教学氛围乏味，使学生对语文学习产生极大的消极情绪，使得部分学生对语文学习产生厌倦与恐惧心理，这些都非常不利于语文教学活动的展开。课堂教学不仅包含着知识的互动，还包含着情感的沟通与心灵的互动，而且情感沟通对学生兴趣的激发有着非常重要的作用。
高中生是一个个鲜活的个体，他们有着极其丰富的内心世界与情感世界，他们活泼好动，喜欢与人交往，但又学习任务比较重。我们要充分利用高中生的这一特点，顺应新课程改革的要求，与学生展开积极的情感沟通与心灵互动，消除学生对学习的畏惧心理。为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，增强课堂教学的互动性、愉悦性与情感性，从而增强学生学好语文的信心与勇气，促进学生积极参与。有了学习兴趣、学习热情与动力，课堂教学就已经成功了一半。
（一）教师要善于为学生营造一个愉悦的氛围。
呆板的表情、冰冷的语言带给学生的只有心理的战栗，只有对教师的恐惧，能让学生与教师间的关系降至冰点，而不利于情感与心灵的互动。因此，教师在教学中要善于用激昂的语言、抑扬的语调与语气来缓解师生间的紧张氛围，让学生看到教师的微笑，感受到教师语言里的情感因素，为学生营造一个快乐的氛围。
（二）教师要善于引导学生。
学生学习方式的转变，需要教师的引导。我们在教学设计、课堂教学中着力构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作。
（三）教师要尊重学生，公平地对待学生。
平等与尊重是交往的前提与基础。学生只有感受到教师的尊重与平等，才能消除对教师的心理戒备，教师才能真正走进学生的内心世界，成为学生中的一员，学生才能愿意接近教师，这样才能使沟通有了基础。
（四）用激励机制激起学生交往的动力。
高中生有着较强的好奇心，我们可以利用激励机制，激起学生说的积极性。情感的交流既是无声语言的交流，更是有声语言的交流。交流不是单方的活动，因此我们要激起学生说的积极性，要鼓励学生想说什么就说什么，让学生进行大胆地交流，给予学生更多交流的机
会与鼓励。
二、贴近学生的生活实际，增强学生对语文学习的亲切感
新课程改革标准明确提出语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识与方法；在其他课程、其他场合中也可以学语文，拓宽学语文用语文的天地。现代教育理论提出生活的外延就是学习的外延。因此，我们要树立“大语文教学观”，将语文学习与学生的生活相联系，以生活拉近学生与学习的距离，使学生对语文学习产生亲切感。
（一）回归生活，让生活成为检验学生学习的标尺。
教师要注重培养学生的应用意识，让学生更多地来关注生活。如在作文题目为《关注生活》的写作中，教师可以提出让学生尽可能的写与自己生活贴近的文章，鼓励学生通过向家人询问和实地查看展开调查，收集资料。这样的活动可以利于学生综合实践能力的培养与提高，使学生的所学真正为生活服务。这样的教学活动设计使学生深刻体会到了生活与语文学习的关系，使学生体会到了生活中处处有语文，从而使学生将语文学习与自己的生活相联系，借助生活来学习知识。同时将所学知识用于生活，真正达到学以致用，促进了学生的知识转化成能力，利于学生素养的全面提高。
（二）捕捉生活现象，让生活成为学生语文学习的参照。
在教学中教师要善于从生活入手，从身边的事物入手，以学生所熟悉的生活事物与生活现象作为学生进行语文学习的参照。通过学生了解和熟知的事物进行教学，可以化解教学的难度，同时也可以让学生产生共鸣。如在作文教学中，给学生出的作文题目是《猫的一天》，向学生提问，是否家里有养猫，是否喜欢猫，引导学生回忆自己对猫的印象。这一话题引起了学生极大的参与热情，学生们踊跃发言，从各个方面来讲述着自己对猫的印象，来描述着猫的性情、秉性等等。学生在发言与倾听的同时对猫的特点有了更为全面的把握。在此基础上再让学生进行作文的写作，比起干巴巴的写作更易激起学生学习的激情。可见，以学生为中心的课堂教学模式，符合新课程改革标准，有利于学生学习兴趣的激发与培养；有利于学生自主学习能力的培养；有利于学生素养的全面提高。
三、总结
新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性，因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。我所提到的课堂教学模式只是各种模式中的一个主要模式，或者说是主导的教学模式，语文教师完全可以在新课程理念下指导下，探讨出更多的灵活多样的模式，真正实现语文教学白花齐放的局面。
参考文献
[1]谢筱萍.高中语文课堂教学激趣之我见[J].新课程学习（学术教育）2009年11期
[2]许小花.新形势下高中语文的有效性教学探讨[J].新课程（下）2011年06期
[3]莫震.高中语文教学中的学生自主学习引导[J].文理导航（上旬）2011年05期
[4]陈明彦.浅谈创设高效语文课堂的途径[J].教育教学论坛2011年28期
[5]张俊.构建有效课堂的几点探索[J].中华活页文选（教师版）2009年10期
关键词：新课程理念；以生为本；语文课堂教学
【中图分类号】G633.6
一、以师生的情感沟通增强学生学好语文的信心
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”相关的教育心理学研究也表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。但在传统教学中，受应试教育的影响，重结果轻过程，重知识轻能力，将原本富有趣味性的语文课上成了枯燥的说教课。教学形式单一，教学观念落后，教学内容枯燥，教学氛围乏味，使学生对语文学习产生极大的消极情绪，使得部分学生对语文学习产生厌倦与恐惧心理，这些都非常不利于语文教学活动的展开。课堂教学不仅包含着知识的互动，还包含着情感的沟通与心灵的互动，而且情感沟通对学生兴趣的激发有着非常重要的作用。
高中生是一个个鲜活的个体，他们有着极其丰富的内心世界与情感世界，他们活泼好动，喜欢与人交往，但又学习任务比较重。我们要充分利用高中生的这一特点，顺应新课程改革的要求，与学生展开积极的情感沟通与心灵互动，消除学生对学习的畏惧心理。为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，增强课堂教学的互动性、愉悦性与情感性，从而增强学生学好语文的信心与勇气，促进学生积极参与。有了学习兴趣、学习热情与动力，课堂教学就已经成功了一半。
（一）教师要善于为学生营造一个愉悦的氛围。
呆板的表情、冰冷的语言带给学生的只有心理的战栗，只有对教师的恐惧，能让学生与教师间的关系降至冰点，而不利于情感与心灵的互动。因此，教师在教学中要善于用激昂的语言、抑扬的语调与语气来缓解师生间的紧张氛围，让学生看到教师的微笑，感受到教师语言里的情感因素，为学生营造一个快乐的氛围。
（二）教师要善于引导学生。
学生学习方式的转变，需要教师的引导。我们在教学设计、课堂教学中着力构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作。
（三）教师要尊重学生，公平地对待学生。
平等与尊重是交往的前提与基础。学生只有感受到教师的尊重与平等，才能消除对教师的心理戒备，教师才能真正走进学生的内心世界，成为学生中的一员，学生才能愿意接近教师，这样才能使沟通有了基础。
（四）用激励机制激起学生交往的动力。
高中生有着较强的好奇心，我们可以利用激励机制，激起学生说的积极性。情感的交流既是无声语言的交流，更是有声语言的交流。交流不是单方的活动，因此我们要激起学生说的积极性，要鼓励学生想说什么就说什么，让学生进行大胆地交流，给予学生更多交流的机
会与鼓励。
二、贴近学生的生活实际，增强学生对语文学习的亲切感
新课程改革标准明确提出语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识与方法；在其他课程、其他场合中也可以学语文，拓宽学语文用语文的天地。现代教育理论提出生活的外延就是学习的外延。因此，我们要树立“大语文教学观”，将语文学习与学生的生活相联系，以生活拉近学生与学习的距离，使学生对语文学习产生亲切感。
（一）回归生活，让生活成为检验学生学习的标尺。
教师要注重培养学生的应用意识，让学生更多地来关注生活。如在作文题目为《关注生活》的写作中，教师可以提出让学生尽可能的写与自己生活贴近的文章，鼓励学生通过向家人询问和实地查看展开调查，收集资料。这样的活动可以利于学生综合实践能力的培养与提高，使学生的所学真正为生活服务。这样的教学活动设计使学生深刻体会到了生活与语文学习的关系，使学生体会到了生活中处处有语文，从而使学生将语文学习与自己的生活相联系，借助生活来学习知识。同时将所学知识用于生活，真正达到学以致用，促进了学生的知识转化成能力，利于学生素养的全面提高。
（二）捕捉生活现象，让生活成为学生语文学习的参照。
在教学中教师要善于从生活入手，从身边的事物入手，以学生所熟悉的生活事物与生活现象作为学生进行语文学习的参照。通过学生了解和熟知的事物进行教学，可以化解教学的难度，同时也可以让学生产生共鸣。如在作文教学中，给学生出的作文题目是《猫的一天》，向学生提问，是否家里有养猫，是否喜欢猫，引导学生回忆自己对猫的印象。这一话题引起了学生极大的参与热情，学生们踊跃发言，从各个方面来讲述着自己对猫的印象，来描述着猫的性情、秉性等等。学生在发言与倾听的同时对猫的特点有了更为全面的把握。在此基础上再让学生进行作文的写作，比起干巴巴的写作更易激起学生学习的激情。可见，以学生为中心的课堂教学模式，符合新课程改革标准，有利于学生学习兴趣的激发与培养；有利于学生自主学习能力的培养；有利于学生素养的全面提高。
三、总结
新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性，因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。我所提到的课堂教学模式只是各种模式中的一个主要模式，或者说是主导的教学模式，语文教师完全可以在新课程理念下指导下，探讨出更多的灵活多样的模式，真正实现语文教学白花齐放的局面。
参考文献
[1]谢筱萍.高中语文课堂教学激趣之我见[J].新课程学习（学术教育）2009年11期
[2]许小花.新形势下高中语文的有效性教学探讨[J].新课程（下）2011年06期
[3]莫震.高中语文教学中的学生自主学习引导[J].文理导航（上旬）2011年05期
[4]陈明彦.浅谈创设高效语文课堂的途径[J].教育教学论坛2011年28期
[5]张俊.构建有效课堂的几点探索[J].中华活页文选（教师版）2009年10期