【摘 要】
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高中物理教学实践表明:笼统把握高中生认知发展年龄段特征是不充分的;文章基于对认知理论的粗浅梳理,建立了高中学生物理认知过程的“五阶段”模型。
The practice of high
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高中物理教学实践表明:笼统把握高中生认知发展年龄段特征是不充分的;文章基于对认知理论的粗浅梳理,建立了高中学生物理认知过程的“五阶段”模型。
The practice of high school physics teaching shows that it is not enough to grasp the characteristics of senior high school students ’cognitive development age in general. Based on the superficial review of cognitive theory, the paper establishes the “five stages” model of high school students’ physical cognitive process.
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