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摘 要：本文从融入企业文化特色的高职校园文化的建设这一角度，对高职校园文化建设的内涵和途径等进行了探析。
关键词：高职；企业文化；校园文化
在以就业为导向的高职人才质量保障体系中，学生的综合素质培养体系是一个重要组成部分。而建立具有高职特色的校园文化可以有效促成这种以就业为导向的学生综合素质培养体系的构建。在校企合作、校企深度融合道路的探索过程中，企业文化对高职校园文化的建设起到了很大的启发作用，建立融入企业文化特色的高职校园文化成为了构建以就业为导向的学生综合素质培养体系的重要途径。本文主要对建立融入企业文化特色的高职校园文化进行探析。
从现实层面看，目前高职院校的毕业生到企业工作后，大多数被认为存在着诸如不能吃苦耐劳、职业道德观念薄弱、合作意识不强等缺点，难以达到企业用人的要求。从毕业生所受职前教育的角度看，这种现象与毕业生在高职院校所受的综合素质教育有很大关系。因此，加强对高职学生综合素质的培养特别是对学生进行以就业为导向的综合职业素质培养显得尤其重要。
高职院校的校园文化，具有普遍意义上讲的校园文化的功能，它对高职教育本身有十分重要的意义。而融入企业文化特色的高职校园文化，则更能彰显高职教育的特点，能够对学生进行潜移默化式的职前教育，从而促成学生综合职业素质的养成。
一、目前高职校园文化缺乏“职业”特色
目前大多数高职院校在进行校园文化建设时，基本上都是照搬普通高校的建设模式，没有很好地突出高职院校的“职业”特点，忽视了围绕“职业”特点建设校园文化。而“职业”性正是高职学生所需要培养的除了基本工作技能以外的综合职业素质，同时也是作为社会一名合格劳动者所须具备的基本素质。高职院校的校园文化之所以在大多数相关的研究中被认为在其建设过程中，仍然存在精神文化主题不突出、物质文化建设薄弱、制度文化建设欠缺等问题，很大程度是由于在建设过程中，缺乏“突出职业特色”的指导思想。比如不少院校往往将校园文化建设简单理解为让学生去搞活动，而对于为学生选择什么内容、什么形式的活动，往往没有着重从学生的综合职业素质需求去考虑。
这种缺乏“职业”特色的校园文化，忽视对学生综合职业素质的培养，将会导致青年学生一味突出个人主义、追求个性化，缺乏团队合作精神和责任感等。青年一代在网络信息化、市场经济化和文化多元化的社会环境中没有得到很好的指引，自然不能很好地适应用人单位乃至社会对合格人才的需求，更加难以作为时代的先进代表走在社会发展的前端。
二、融入企业文化特色的高职校园文化的内涵探析
因此，高职教育必须重视学生的职业素质教育，以职业文化育人，建设高职院校特色文化品牌。这既是时代发展的要求，也是高职教育凸显办学特色、实现持久发展的要求。在当今社会高速发展、市场需求日新月异的新形势下，如何使学院各门课程之间、各个教学环节之间融会贯通，如何使学院各个部门之间、各位教师之间相互配合，如何培养技能熟练、特长鲜明、素质全面的应用型人才，这种内容的脉络和动力就是校园文化。
在校企合作的过程中，企业文化对高职校园文化建设起到很好的借鉴作用，构建一种融入了企业文化的校园文化，是高职院校建立有特色的校园文化的有效途径，也是培养高职学生综合职业素质的重要基础。本文认为，融入了企业文化特色的高职校园文化的内涵应该从以下两个方面理解：
1．以校园文化为主体，融入企业文化精髓。
高职校园文化是高职院校师生在长期的教育教学实践过程中形成的，反映师生共同追求、价值观念、行为准则和生活方式等的总和。与普通高等院校相比，高职校园文化的内涵，应该是融入了更多职业素养的校园文化，而在校企深度融合的探索过程中我们发现，企业文化正好在这方面能够给予很好的借鉴。
企业文化的内涵包括企业的经营观念、企业精神、行业准则、企业形象以及全体员工的责任感等。企业文化是以“人”为载体的现象，是企业为达到经营成果，并在经营过程中所共同遵循的、反映企业意志的价值理念，是在企业发展过程中逐渐积累形成的。企业文化中很注重强调的是全体员工的凝聚力，因此比较注重员工的团队意识、责任感等。而这恰好是高职校园文化建设中“职业素质”的重要组成部分。因此，高职院校在校园文化的建设过程中，引入优秀的企业文化，借鉴建立企业文化的内容和方法，将有助于高职校园文化的建设。
值得一提的是，引入企业文化建设高职校园文化，并不意味着直接将企业文化搬进校园，而是应该按照高职院校的教学规律和教学特点、根据高职院校学生的实际需求和接受程度，以校园文化为主体，引进企业文化，将优秀的企业文化融合到高职院校的校园文化建设中。
2．具有一定的超前性，引领先进社会文化。
融入企业文化的高职校园文化的建设，在倡导围绕企业对人才能力的要求进行培养，实现与企业需求的“无缝对接”的同时，还应当保持适当的超前性。融入企业文化特色的高职校园文化应当包含先进的文化元素，成为企业学习的对象，引领社会先进文化的前进方向。
三、融入企业文化特色的高职校园文化的建设途径
笔者认为，在融入企业文化特色的高职校园文化的建立过程中，应该将企业文化融入到课堂当中、弥漫于校园氛围里、进入到仿真的教育环境中，从而使学生能够从中树立正确的工作价值观、领悟优秀的职业精神，并养成良好的职业习惯。
1．结合岗位需求，将企业文化引进课堂。
高职院校的课堂中除了向学生传授基本的理论知识和实践技能外，还应该加强对优秀企业文化的传播，特别是结合学生未来所在工作岗位的具体要求，将敬业意识、责任意识等融入到教学内容当中，这样可以对学生起到潜移默化的影响，引导学生在自己将来的工作岗位上养成良好的工作态度，促使学生树立正确的工作价值观。
将企业文化引进课堂是一个循序渐进的过程。首先，可以从“双师型”教师的培养入手，要求教师下企业锻炼的过程中，教师不但要掌握本行业的先进技术，还需要注重对企业文化的研究。这样，当教师重新回到课堂时，就可以将自己对企业文化的亲身体验及研究所得向学生传达，向学生强调工作态度的重要性。另外，可以邀请企业的优秀管理者或员工走进课堂，为学生讲授其中关于企业文化的章节内容，与学生分享自己对于工作价值观的真实体验。最后，可以邀请企业参与教学改革与课程开发，从企业需求的视角提出意见，借鉴优秀企业文化成果，丰富教学内容和教学方法。
2．立足职业精神，将专业文化融入校园活动。
各个专业可以根据不同职业的要求，把企业、行业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神等职业精神渗透到学风、教风中，从而形成自己的“专业文化”。这种专业文化应该是整合了崇高职业精神的专业文化，既符合企业文化的要求，又带有一定的前瞻性。
而在组织校园活动时，则应该把提高学生的职业素质作为活动的重要目的，将这种专业文化体现在各种校园活动中，让这些职业精神在活动中践行，使学生因拥有自己的专业文化而自豪，引导学生在日常生活的努力践行自己的专业文化和职业精神，以自己所学的专业为荣。
3．创建“准职业”环境，培养职业习惯。
许多高职院校都会建立自己的实训、实验基地等模拟职业场所，而这些“准职业”场所可以成为培养学生综合职业素质，促成学生良好职业习惯养成的重要教育环境。一方面，可以从学生日常学习生活做起，模拟职业环境。如制定高职学生校内实训的管理制度，以企业“准员工”的要求来规范学生的实习行为，如进入实训室要打卡、不许擅离岗位或大声说话等。从中让学生体验企业的严格管理，感受企业特色的文化教育，培养学生良好的职业习惯。另一方面，可以请企业管理人员或优秀员工做学生的校外兼职辅导员，与高职院校教师共同指导学生组建模拟“企业实际”的学生社团，如建立模拟超市、模拟公司等，赋予学生相应的岗位角色，使学生在学习职业技能同时，也能训练自己的交往能力和道德品质，培养学生良好的岗位适应能力。
（作者单位：东莞职业技术学院）
参考文献：
[1] 李超.高职院校校园文化建设的问题与对策[J].当代职业教育，2010，（4）.
[2] 张彤.职业特色鲜明的高职校园文化建设研究[J].辽宁高职学报，2010，（5）.
[3] 田斌.高职校园文化与企业文化融合的思考[J].辽宁高职学报，2009，（5）.
[5] 李宁.高职校园文化和企业文化的对接与融合研究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2008，（1）.
责任编辑 赖俊辰
关键词：高职；企业文化；校园文化
在以就业为导向的高职人才质量保障体系中，学生的综合素质培养体系是一个重要组成部分。而建立具有高职特色的校园文化可以有效促成这种以就业为导向的学生综合素质培养体系的构建。在校企合作、校企深度融合道路的探索过程中，企业文化对高职校园文化的建设起到了很大的启发作用，建立融入企业文化特色的高职校园文化成为了构建以就业为导向的学生综合素质培养体系的重要途径。本文主要对建立融入企业文化特色的高职校园文化进行探析。
从现实层面看，目前高职院校的毕业生到企业工作后，大多数被认为存在着诸如不能吃苦耐劳、职业道德观念薄弱、合作意识不强等缺点，难以达到企业用人的要求。从毕业生所受职前教育的角度看，这种现象与毕业生在高职院校所受的综合素质教育有很大关系。因此，加强对高职学生综合素质的培养特别是对学生进行以就业为导向的综合职业素质培养显得尤其重要。
高职院校的校园文化，具有普遍意义上讲的校园文化的功能，它对高职教育本身有十分重要的意义。而融入企业文化特色的高职校园文化，则更能彰显高职教育的特点，能够对学生进行潜移默化式的职前教育，从而促成学生综合职业素质的养成。
一、目前高职校园文化缺乏“职业”特色
目前大多数高职院校在进行校园文化建设时，基本上都是照搬普通高校的建设模式，没有很好地突出高职院校的“职业”特点，忽视了围绕“职业”特点建设校园文化。而“职业”性正是高职学生所需要培养的除了基本工作技能以外的综合职业素质，同时也是作为社会一名合格劳动者所须具备的基本素质。高职院校的校园文化之所以在大多数相关的研究中被认为在其建设过程中，仍然存在精神文化主题不突出、物质文化建设薄弱、制度文化建设欠缺等问题，很大程度是由于在建设过程中，缺乏“突出职业特色”的指导思想。比如不少院校往往将校园文化建设简单理解为让学生去搞活动，而对于为学生选择什么内容、什么形式的活动，往往没有着重从学生的综合职业素质需求去考虑。
这种缺乏“职业”特色的校园文化，忽视对学生综合职业素质的培养，将会导致青年学生一味突出个人主义、追求个性化，缺乏团队合作精神和责任感等。青年一代在网络信息化、市场经济化和文化多元化的社会环境中没有得到很好的指引，自然不能很好地适应用人单位乃至社会对合格人才的需求，更加难以作为时代的先进代表走在社会发展的前端。
二、融入企业文化特色的高职校园文化的内涵探析
因此，高职教育必须重视学生的职业素质教育，以职业文化育人，建设高职院校特色文化品牌。这既是时代发展的要求，也是高职教育凸显办学特色、实现持久发展的要求。在当今社会高速发展、市场需求日新月异的新形势下，如何使学院各门课程之间、各个教学环节之间融会贯通，如何使学院各个部门之间、各位教师之间相互配合，如何培养技能熟练、特长鲜明、素质全面的应用型人才，这种内容的脉络和动力就是校园文化。
在校企合作的过程中，企业文化对高职校园文化建设起到很好的借鉴作用，构建一种融入了企业文化的校园文化，是高职院校建立有特色的校园文化的有效途径，也是培养高职学生综合职业素质的重要基础。本文认为，融入了企业文化特色的高职校园文化的内涵应该从以下两个方面理解：
1．以校园文化为主体，融入企业文化精髓。
高职校园文化是高职院校师生在长期的教育教学实践过程中形成的，反映师生共同追求、价值观念、行为准则和生活方式等的总和。与普通高等院校相比，高职校园文化的内涵，应该是融入了更多职业素养的校园文化，而在校企深度融合的探索过程中我们发现，企业文化正好在这方面能够给予很好的借鉴。
企业文化的内涵包括企业的经营观念、企业精神、行业准则、企业形象以及全体员工的责任感等。企业文化是以“人”为载体的现象，是企业为达到经营成果，并在经营过程中所共同遵循的、反映企业意志的价值理念，是在企业发展过程中逐渐积累形成的。企业文化中很注重强调的是全体员工的凝聚力，因此比较注重员工的团队意识、责任感等。而这恰好是高职校园文化建设中“职业素质”的重要组成部分。因此，高职院校在校园文化的建设过程中，引入优秀的企业文化，借鉴建立企业文化的内容和方法，将有助于高职校园文化的建设。
值得一提的是，引入企业文化建设高职校园文化，并不意味着直接将企业文化搬进校园，而是应该按照高职院校的教学规律和教学特点、根据高职院校学生的实际需求和接受程度，以校园文化为主体，引进企业文化，将优秀的企业文化融合到高职院校的校园文化建设中。
2．具有一定的超前性，引领先进社会文化。
融入企业文化的高职校园文化的建设，在倡导围绕企业对人才能力的要求进行培养，实现与企业需求的“无缝对接”的同时，还应当保持适当的超前性。融入企业文化特色的高职校园文化应当包含先进的文化元素，成为企业学习的对象，引领社会先进文化的前进方向。
三、融入企业文化特色的高职校园文化的建设途径
笔者认为，在融入企业文化特色的高职校园文化的建立过程中，应该将企业文化融入到课堂当中、弥漫于校园氛围里、进入到仿真的教育环境中，从而使学生能够从中树立正确的工作价值观、领悟优秀的职业精神，并养成良好的职业习惯。
1．结合岗位需求，将企业文化引进课堂。
高职院校的课堂中除了向学生传授基本的理论知识和实践技能外，还应该加强对优秀企业文化的传播，特别是结合学生未来所在工作岗位的具体要求，将敬业意识、责任意识等融入到教学内容当中，这样可以对学生起到潜移默化的影响，引导学生在自己将来的工作岗位上养成良好的工作态度，促使学生树立正确的工作价值观。
将企业文化引进课堂是一个循序渐进的过程。首先，可以从“双师型”教师的培养入手，要求教师下企业锻炼的过程中，教师不但要掌握本行业的先进技术，还需要注重对企业文化的研究。这样，当教师重新回到课堂时，就可以将自己对企业文化的亲身体验及研究所得向学生传达，向学生强调工作态度的重要性。另外，可以邀请企业的优秀管理者或员工走进课堂，为学生讲授其中关于企业文化的章节内容，与学生分享自己对于工作价值观的真实体验。最后，可以邀请企业参与教学改革与课程开发，从企业需求的视角提出意见，借鉴优秀企业文化成果，丰富教学内容和教学方法。
2．立足职业精神，将专业文化融入校园活动。
各个专业可以根据不同职业的要求，把企业、行业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神等职业精神渗透到学风、教风中，从而形成自己的“专业文化”。这种专业文化应该是整合了崇高职业精神的专业文化，既符合企业文化的要求，又带有一定的前瞻性。
而在组织校园活动时，则应该把提高学生的职业素质作为活动的重要目的，将这种专业文化体现在各种校园活动中，让这些职业精神在活动中践行，使学生因拥有自己的专业文化而自豪，引导学生在日常生活的努力践行自己的专业文化和职业精神，以自己所学的专业为荣。
3．创建“准职业”环境，培养职业习惯。
许多高职院校都会建立自己的实训、实验基地等模拟职业场所，而这些“准职业”场所可以成为培养学生综合职业素质，促成学生良好职业习惯养成的重要教育环境。一方面，可以从学生日常学习生活做起，模拟职业环境。如制定高职学生校内实训的管理制度，以企业“准员工”的要求来规范学生的实习行为，如进入实训室要打卡、不许擅离岗位或大声说话等。从中让学生体验企业的严格管理，感受企业特色的文化教育，培养学生良好的职业习惯。另一方面，可以请企业管理人员或优秀员工做学生的校外兼职辅导员，与高职院校教师共同指导学生组建模拟“企业实际”的学生社团，如建立模拟超市、模拟公司等，赋予学生相应的岗位角色，使学生在学习职业技能同时，也能训练自己的交往能力和道德品质，培养学生良好的岗位适应能力。
（作者单位：东莞职业技术学院）
参考文献：
[1] 李超.高职院校校园文化建设的问题与对策[J].当代职业教育，2010，（4）.
[2] 张彤.职业特色鲜明的高职校园文化建设研究[J].辽宁高职学报，2010，（5）.
[3] 田斌.高职校园文化与企业文化融合的思考[J].辽宁高职学报，2009，（5）.
[5] 李宁.高职校园文化和企业文化的对接与融合研究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2008，（1）.
责任编辑 赖俊辰