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摘要：初中英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。学生刚开始学英语时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，但时隔不久陆续有一些学生就落后掉队，使初中英语教学陷入被动。究其原因有许多，我认为学生的情绪、态度、学习动力等情感因素是其中最重要的原因之一。
关键词：初中英语；学习；两极分化
英语教学在初中阶段面临着一个棘手的问题，就是学生学习的两极分化，学生在这一阶段的英语成绩受两极分化现象的直接影响，而初中英语教学质量的提高也受到了阻碍。因此，现阶段的英语教学工作者应该研究、讨论将英语学习中的“学困生”进行转化，使两极分化得到缩小，从而提高英语教学质量的问题，本文从以下几方面对英语教学中的“两级分化”进行了探讨。
一、基于实际，了解英语教学的“两极分化”现象
两极分化现象是因为初中学生刚开始学习英语时对英语学习包含热情，但在一段时间后由于学生跟不上进度而掉队，所以不及格的人、放弃学习的人越来越多这种原因造成的，学生两极分化现象出现的时间大概是七年级第二学期出现的，英语教学随着情况变得严重而陷入被动。在新课程改革中，英语教学做到面向全体、培养学生掌握终身学习必备基础知识技能的能力是当前初中英语教学的要求，可是英语教学两极化现象在初中英语教学中普遍出现而且情况越来越严重，学生在学习中的成就感随着学习内容的加深、学习要求的提高逐渐丧失，英语教学质量也因为学生两极分化现象受到影响，所以初中教师要对英语教学两极化现象进行深入分析，探索有效解决这个现象的方法，从整体上提高初中英语教学的教学质量[1]。
二、多层分析，分析英语教学“两极分化”原因
有多种多样的原因造成英语教学两极分化的现象，可以从下下几方面来分析产生这种现象的原因。首先，教师在课堂教学中缺乏对学生的引导，过分追求活跃课堂气氛、要求学生参与课堂教学，花太多的时间在让学生表达观点上。其次，教师为了体现与时俱进过多的利用现代化技术辅助课堂教学，使用太多先进的教学手段。再次，教师为了在教学过程中拓展学生视野、提高他们的学习水平而将知识层次一昧的提高。许多学生出现不适应教师快节奏教学而对英语失去兴趣和信心的原因是教师忽略了学生之间的差异而用统一标准进行课堂教学，同学之间的差距变大，两极分化现象就会越来越严重。由于学生在学习英语时是从兴趣出发的，对学习英语具有随意性和盲目性，当在学习中遇到困难之后就会丧失学习英语的兴趣，弃而不学了[2]。
三、丰富方法，探讨英语教学“两极分化”的解决方法
在初中英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教學中的作用往往估计不足。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，教师要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。
1、在教学中教师要注重发展和训练学生的自主性。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。因此，采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短。合作学习法对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信心和自尊，促进交际。既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者本人。
2、在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，如果学生失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。初中学生年龄小，阅历少，开始时有新鲜感。可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。如组织书写、朗诵、阅读、口语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦
3、在教学中教师要理解尊重学生的感情，让学生经常有成功的体验。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强了求知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极感情会使学生失去信心，而处于心理抑制状态中，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师对对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免因纠错而产生的受挫、失败等消极情感[3]。
4、在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。学英语的同学感到英语较新颖，课上发言的机会多，再加上一些对话的表演，吸引了许多同学。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉，学生没有了学时的新鲜感，上课再不象以前那样专心投入了，渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此，对于教师而言，就应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式，改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生感情的培养。
总而言之初中英语教师所面临的共同问题就是英语教学的两极分化，要有效解决这类问题，教师要用心思考和实践，从后进生入手，对他们的学习状况进行了解，对他们的动向和发展要时刻关注。通过师生共同努力来解决英语学习两极分化的问题，整体上提高学生的英语学习成绩。
参考文献
[1] 李文彦.浅谈初中英语教学中的“两极分化”现象[J].新课程（中），2017，（07）：181.
[2] 魏娟.浅谈初中英语教学中的“两极分化”问题[J].新课程（中学），2016，（02）：243.
[3] 贾素娟.浅谈如何扭转初中英语教学中的“两极分化”[J].校园英语（教研版），2011，（01）：46.
关键词：初中英语；学习；两极分化
英语教学在初中阶段面临着一个棘手的问题，就是学生学习的两极分化，学生在这一阶段的英语成绩受两极分化现象的直接影响，而初中英语教学质量的提高也受到了阻碍。因此，现阶段的英语教学工作者应该研究、讨论将英语学习中的“学困生”进行转化，使两极分化得到缩小，从而提高英语教学质量的问题，本文从以下几方面对英语教学中的“两级分化”进行了探讨。
一、基于实际，了解英语教学的“两极分化”现象
两极分化现象是因为初中学生刚开始学习英语时对英语学习包含热情，但在一段时间后由于学生跟不上进度而掉队，所以不及格的人、放弃学习的人越来越多这种原因造成的，学生两极分化现象出现的时间大概是七年级第二学期出现的，英语教学随着情况变得严重而陷入被动。在新课程改革中，英语教学做到面向全体、培养学生掌握终身学习必备基础知识技能的能力是当前初中英语教学的要求，可是英语教学两极化现象在初中英语教学中普遍出现而且情况越来越严重，学生在学习中的成就感随着学习内容的加深、学习要求的提高逐渐丧失，英语教学质量也因为学生两极分化现象受到影响，所以初中教师要对英语教学两极化现象进行深入分析，探索有效解决这个现象的方法，从整体上提高初中英语教学的教学质量[1]。
二、多层分析，分析英语教学“两极分化”原因
有多种多样的原因造成英语教学两极分化的现象，可以从下下几方面来分析产生这种现象的原因。首先，教师在课堂教学中缺乏对学生的引导，过分追求活跃课堂气氛、要求学生参与课堂教学，花太多的时间在让学生表达观点上。其次，教师为了体现与时俱进过多的利用现代化技术辅助课堂教学，使用太多先进的教学手段。再次，教师为了在教学过程中拓展学生视野、提高他们的学习水平而将知识层次一昧的提高。许多学生出现不适应教师快节奏教学而对英语失去兴趣和信心的原因是教师忽略了学生之间的差异而用统一标准进行课堂教学，同学之间的差距变大，两极分化现象就会越来越严重。由于学生在学习英语时是从兴趣出发的，对学习英语具有随意性和盲目性，当在学习中遇到困难之后就会丧失学习英语的兴趣，弃而不学了[2]。
三、丰富方法，探讨英语教学“两极分化”的解决方法
在初中英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教學中的作用往往估计不足。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，教师要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。
1、在教学中教师要注重发展和训练学生的自主性。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。因此，采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短。合作学习法对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信心和自尊，促进交际。既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者本人。
2、在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，如果学生失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。初中学生年龄小，阅历少，开始时有新鲜感。可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。如组织书写、朗诵、阅读、口语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦
3、在教学中教师要理解尊重学生的感情，让学生经常有成功的体验。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强了求知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极感情会使学生失去信心，而处于心理抑制状态中，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师对对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免因纠错而产生的受挫、失败等消极情感[3]。
4、在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。学英语的同学感到英语较新颖，课上发言的机会多，再加上一些对话的表演，吸引了许多同学。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉，学生没有了学时的新鲜感，上课再不象以前那样专心投入了，渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此，对于教师而言，就应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式，改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生感情的培养。
总而言之初中英语教师所面临的共同问题就是英语教学的两极分化，要有效解决这类问题，教师要用心思考和实践，从后进生入手，对他们的学习状况进行了解，对他们的动向和发展要时刻关注。通过师生共同努力来解决英语学习两极分化的问题，整体上提高学生的英语学习成绩。
参考文献
[1] 李文彦.浅谈初中英语教学中的“两极分化”现象[J].新课程（中），2017，（07）：181.
[2] 魏娟.浅谈初中英语教学中的“两极分化”问题[J].新课程（中学），2016，（02）：243.
[3] 贾素娟.浅谈如何扭转初中英语教学中的“两极分化”[J].校园英语（教研版），2011，（01）：46.