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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化、规律产生兴趣和探究的欲望”“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。基于上述要求，笔者确立了“通过对杏树和海棠树的观察和比较，培养幼儿对科学活动兴趣”这一主题，进行了有益的探索。
从观察中发现变化
幼儿的观察记录，可以说是一份粗浅的科学报告、自我总结，有助于幼儿加深理解和认识。集体交流有助于幼儿学会合作学习，能够生动地再现每个幼儿的探索过程，使幼儿从同伴的活动中受到启发，学到有益的经验和方法，拓宽解决问题的思路。教师在这个活动中，不仅为幼儿搭建了探索的平台，还用问题引领孩子进行深入的探索，起到了激发幼儿兴趣和支持幼儿探索的目的。“杏树先开花，海棠树先长叶子，两种树的芽苞长大了不一样，植物生长具有它的多样性。”这个结论在孩子们的观察中自然形成了。
学会用不同的方式与同伴交流
杏花越开越多，花被风刮到了地上。有的孩子小心地把花放在手心里，又是闻，又是摸。他们越看越起劲儿，观察也越来越细致。有的说：“花瓣是软软的，不小心会被撕破的。”有的说：“看！花蕊上的花粉粘到我手上了。”还有的孩子问：“花的下面还有几片小叶子是什么？”在孩子观察的同时，我们又渗透了对花的结构的认识。有的孩子数起了花瓣，杏花有的五瓣，有的六瓣;有的孩子为杏花画像片。遗憾的是，杏花很快就凋萎了，一些孩子不免有些伤感。笔者又引导他们去回忆花开和花落时颜色是不是一样。学生航航说：“花刚开时，颜色是白的;花干了的时候，颜色就变黄了、有的还变黑了。”杏花凋谢后，树枝很快就长出了叶子，几乎是在一夜之间。当孩子们看到满树都是嫩绿的小叶子时，又兴奋了起来。
看到杏树开花、长叶以后，孩子们急切地盼望着海棠树快些开花。这一天终于来了。海棠树上的小骨朵开花了，刚开时颜色是粉的;后来，孩子们发现，花越开越多，颜色却越来越浅，变为浅粉色，而且香味很浓。学生文竹拾起一朵海棠花数花瓣，边数边说：“海棠花的花瓣有好几层，比杏花的花瓣多。”笔者建议孩子们把海棠树开花的时间记下来，一直到它凋谢，看看杏花和海棠花哪一个开的时间长。
在互动墙上，笔者与孩子们又商量把花的开放也画成卡片，每张卡片设计成花形，旁边再配上照片，并把杏花和海棠花放在一起进行比较，请小朋友来当讲解员，介绍杏花和海棠花。幼儿在这次活动中，不仅能清楚地了解杏花和海棠花开放的过程，还可以比较两种花的不同，比较两种花开放的时间以及花开时间的长短。他们不仅用语言相互沟通，还交流自己的观察记录。把每个人给花画的照片也进行交流，并在美工区进行粘贴。制作活动，互相欣赏同伴的作品。教师为幼儿提供了不同的机会，创造了适宜的条件，并创设了区角环境，支持幼儿的交流。
延伸活动
如今，已经开始收获果实了，孩子们已由最初的期待迎来了品尝的喜悦。那么，下一步的活动就是认识果实的内部结构，如果皮、果肉、果核，品尝果实的味道，加工果实，制作果酱、甜品、杏干、杏仁露等。通过一系列的手工操作活动来获取知识，体验更多的快乐。
①果子丰收了——如何采摘果实、请谁来帮忙、需要的工具。
②品尝果实——在品尝中认识果实的内部结构。
③加工果实——根据幼儿已有的经验，请食堂的老师帮忙制作果酱、甜品、晒杏干等。
④对树落果后的观察——盛夏中树的变化、温度对树的影响以及秋、冬季树的变化。
⑤把互动墙上的资料整理成册，投放在区域中，供有兴趣的幼儿继续研究。
研究结论
经过一段时间对杏树和海棠树的观察，孩子们了解了植物的一般生长过程，从中也学会了进行简单的观察记录，并对植物生长的多样性有了好奇心和求知欲，还学会了在观察中进行分析、比较，提出问题，尝试着用多种方法去解决问题。大家在一起交流经验、分享快乐，形成了良好的学习习惯。活动也培养了孩子相应的意志品质：他们一直坚持对这两种树进行观察，从发芽、开花到结果，其坚持性得到了良好的培养。活动中，孩子们还做到了经验迁移，看到其他的果树，也能掌握它们的生长变化及生长过程。观察的细致性也得到了进一步发展，如发现果实的尖儿上顶着花蕊，知道了花落打果的现象。
教师在这次科学探索活动中也获益匪浅。探索型主题活动对教师的能力有一定的要求，在观念转型中，教师要确立以幼儿发展为本的观念，从注重教师教到注重幼儿学，由知识的传授者转为幼儿学习过程中的观察者、合作者、支持者。在评价方式上，由原来的注重知识量的积累和目标的完成，转变为强调幼儿在活动中的各种经验和自身经验的再创造。另外，教师还要善于观察、倾听、分析孩子提出的问题和行为，帮助幼儿对新经验加以统整和提升。同时，要创设环境、提供材料，支持幼儿的探索活动，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达、表现，培养幼儿对探索活动的兴趣和积极的态度，充分经历科学活动的整个过程。
（作者单位：江苏省常熟市绿地实验幼儿园）
从观察中发现变化
幼儿的观察记录，可以说是一份粗浅的科学报告、自我总结，有助于幼儿加深理解和认识。集体交流有助于幼儿学会合作学习，能够生动地再现每个幼儿的探索过程，使幼儿从同伴的活动中受到启发，学到有益的经验和方法，拓宽解决问题的思路。教师在这个活动中，不仅为幼儿搭建了探索的平台，还用问题引领孩子进行深入的探索，起到了激发幼儿兴趣和支持幼儿探索的目的。“杏树先开花，海棠树先长叶子，两种树的芽苞长大了不一样，植物生长具有它的多样性。”这个结论在孩子们的观察中自然形成了。
学会用不同的方式与同伴交流
杏花越开越多，花被风刮到了地上。有的孩子小心地把花放在手心里，又是闻，又是摸。他们越看越起劲儿，观察也越来越细致。有的说：“花瓣是软软的，不小心会被撕破的。”有的说：“看！花蕊上的花粉粘到我手上了。”还有的孩子问：“花的下面还有几片小叶子是什么？”在孩子观察的同时，我们又渗透了对花的结构的认识。有的孩子数起了花瓣，杏花有的五瓣，有的六瓣;有的孩子为杏花画像片。遗憾的是，杏花很快就凋萎了，一些孩子不免有些伤感。笔者又引导他们去回忆花开和花落时颜色是不是一样。学生航航说：“花刚开时，颜色是白的;花干了的时候，颜色就变黄了、有的还变黑了。”杏花凋谢后，树枝很快就长出了叶子，几乎是在一夜之间。当孩子们看到满树都是嫩绿的小叶子时，又兴奋了起来。
看到杏树开花、长叶以后，孩子们急切地盼望着海棠树快些开花。这一天终于来了。海棠树上的小骨朵开花了，刚开时颜色是粉的;后来，孩子们发现，花越开越多，颜色却越来越浅，变为浅粉色，而且香味很浓。学生文竹拾起一朵海棠花数花瓣，边数边说：“海棠花的花瓣有好几层，比杏花的花瓣多。”笔者建议孩子们把海棠树开花的时间记下来，一直到它凋谢，看看杏花和海棠花哪一个开的时间长。
在互动墙上，笔者与孩子们又商量把花的开放也画成卡片，每张卡片设计成花形，旁边再配上照片，并把杏花和海棠花放在一起进行比较，请小朋友来当讲解员，介绍杏花和海棠花。幼儿在这次活动中，不仅能清楚地了解杏花和海棠花开放的过程，还可以比较两种花的不同，比较两种花开放的时间以及花开时间的长短。他们不仅用语言相互沟通，还交流自己的观察记录。把每个人给花画的照片也进行交流，并在美工区进行粘贴。制作活动，互相欣赏同伴的作品。教师为幼儿提供了不同的机会，创造了适宜的条件，并创设了区角环境，支持幼儿的交流。
延伸活动
如今，已经开始收获果实了，孩子们已由最初的期待迎来了品尝的喜悦。那么，下一步的活动就是认识果实的内部结构，如果皮、果肉、果核，品尝果实的味道，加工果实，制作果酱、甜品、杏干、杏仁露等。通过一系列的手工操作活动来获取知识，体验更多的快乐。
①果子丰收了——如何采摘果实、请谁来帮忙、需要的工具。
②品尝果实——在品尝中认识果实的内部结构。
③加工果实——根据幼儿已有的经验，请食堂的老师帮忙制作果酱、甜品、晒杏干等。
④对树落果后的观察——盛夏中树的变化、温度对树的影响以及秋、冬季树的变化。
⑤把互动墙上的资料整理成册，投放在区域中，供有兴趣的幼儿继续研究。
研究结论
经过一段时间对杏树和海棠树的观察，孩子们了解了植物的一般生长过程，从中也学会了进行简单的观察记录，并对植物生长的多样性有了好奇心和求知欲，还学会了在观察中进行分析、比较，提出问题，尝试着用多种方法去解决问题。大家在一起交流经验、分享快乐，形成了良好的学习习惯。活动也培养了孩子相应的意志品质：他们一直坚持对这两种树进行观察，从发芽、开花到结果，其坚持性得到了良好的培养。活动中，孩子们还做到了经验迁移，看到其他的果树，也能掌握它们的生长变化及生长过程。观察的细致性也得到了进一步发展，如发现果实的尖儿上顶着花蕊，知道了花落打果的现象。
教师在这次科学探索活动中也获益匪浅。探索型主题活动对教师的能力有一定的要求，在观念转型中，教师要确立以幼儿发展为本的观念，从注重教师教到注重幼儿学，由知识的传授者转为幼儿学习过程中的观察者、合作者、支持者。在评价方式上，由原来的注重知识量的积累和目标的完成，转变为强调幼儿在活动中的各种经验和自身经验的再创造。另外，教师还要善于观察、倾听、分析孩子提出的问题和行为，帮助幼儿对新经验加以统整和提升。同时，要创设环境、提供材料，支持幼儿的探索活动，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达、表现，培养幼儿对探索活动的兴趣和积极的态度，充分经历科学活动的整个过程。
（作者单位：江苏省常熟市绿地实验幼儿园）