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1 体育纳入高中学业水平测试的必要性
多年以来，国家相关部门组织实施了多次的全国学生体质健康调研工作，结果显示：我国部分孩子的身体素质出现下降趋势，有视力、肥胖、心理健康问题的学生也在增多，把体育加入学业考试，可以有效激发学生参加体育活动的动力，对于上述问题具有良好的改善作用。
2 开展体育品德研究的必要性
毛泽东在《体育之研究》中写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”根据新课标对体育品德的定義与阐释可知，体育不仅是身体的锻炼，更是心理和社会活动的综合体。因此，以体育学业水平测试为切入点对体育品德内容进行深入研究，是落实立德树人根本任务的重要环节。
3 开展体育品德培养的策略
3.1 量化体育品德指标
以往的体育教学注重的是情感态度价值观，对体育品德的概念和内涵的理解较为模糊和抽象，对其具体的指标把握不准，因此对该环节的研究往往限于表面，不够深入，在日常教学中很容易成为薄弱环节，甚至是缺失，新课标则非常明确的指出了其内涵。因此，对体育品德内容进行研究形成具体的可视的量化指标，纳入学生的综合评价体系，可以为教师提供清晰的学生表现，让教师教学更有针对性，学生也会逐渐进行自我督促和管理。
3.2 整合测试项目要求与评价指标
以笔者所在的江苏省为例，江苏省颁布的高中体育水平测试内容包含了必考项目和选考项目。从各项目考核要求内容中可以看出，其中所体现的品德内涵与《课程标准（2017年版）》中体育品德各项指标高度的吻合，因此高中体育教师在实施测试项目的教学以及考核测试过程中可以对照量化指标进行评价体系的整合，以便对学生的学、练、考进行精准的记录和评价，把握学生在学练过程中的学习状况和心理状态，以便教师对后续的教学内容和教学方法进行及调整，充分调动学生学练的积极性，促进学生各种学练、锻炼活动中进一步升华体育品德，让学生体育学科核心素养得到全面的培养和提升。
3.3 搭建学生自我展现平台
体育纳入学业水平测试，让学生有了学考任务，学生将结合自身兴趣爱好和专长选择测试项目。因此，根据高中生的身心特点，在课堂教学、大课间、课外活动课以及课余训练中为学生搭建展示自我的平台，让学生的运动专长在各种体育比赛或活动中得到展现，让他们体验到更多的获得感、成就感、价值感，他们才会将体育运动给自己带来的幸福感融入到日常生活中。同时，教师要加强对学生个人表现和小组整体表现的关注，对违背体育品德的行为做出提醒和建议，对展示出优秀体育品德的行为高度赞扬与肯定。此过程对学生规则、竞争、合作等道德品质具有重要的促进作用，将为高中生体育品德的培育提供肥沃的土壤。
3.4 学习小组发挥学生主体作用
高中体育学业水平测试，是基于新课程标准培养目标实施的。学生根据测试项目，结合自身兴趣爱好和专长选择学习项目，必将促进学校创新学习模式。在体育教学中合理运用同质分组、异质分组、分层分组等小组教学，以体育爱好者或责任心强的同学为小组长，让他们自己为团队命名，创编口号，学习宗旨、目标等内容，增强归属感和自我认同感。教学中，多让学生开展自主学习与合作学习，增加组内同伴间的互动和交流，调动他们的学习积极性和参与度。在此过程中将集体主义、担当意识和社会责任感等道德品质向学生提出要求，让他们明确道德品质的重要性。
3.5 充分发挥现代教育技术效能
在体育纳入高中学业水平测试的新形式下，借助现代教学技术，有利于调动学生参与体育锻炼的兴趣;有利于教师利用技术手段汇总分析学生的兴趣爱好与薄弱环节，打破时空的限制，搜集最全面、高效的教学资源，创新课堂教学模式，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。笔者所在学校紧跟教改步伐，先后引进了希沃教学交互平台、创宏三维一体教育平台等现代教育技术。体育教师可以根据学习小组长的体育品德量化表的记录以及创宏系统的记录数据，进行及时的统计和汇总，分析学生近期的学习表现和心理状态，并对学生做出及时、客观的反馈，也可加强师生面对面沟通给出合理的建议和要求，激发他们参与学练的热情。
将体育纳入体育高中学业水平测试，是深入推进学校体育改革的新举措，是新课程标准实施的延伸，为高中体育教师打开了一个全新界面，需要高中体育教师提升教育智慧、专业精神与工作积极性，与时俱进、锐意改革、不断创新。让学生在学业水平测试项目的学练过程中，磨炼意志、顽强进取、超越自我;懂得遵守规则、公平竞争、诚实守信;具有团队合作精神、社会责任感和担当意识，塑造健全的人格！
课题：本文系常州市教育科学“十四五”规划第一期市级备案课题：“高中体育学业水平考试背景下促进学生体质健康的实践研究”系列成果。
（作者单位：江苏省前黄高级中学国际分校）
多年以来，国家相关部门组织实施了多次的全国学生体质健康调研工作，结果显示：我国部分孩子的身体素质出现下降趋势，有视力、肥胖、心理健康问题的学生也在增多，把体育加入学业考试，可以有效激发学生参加体育活动的动力，对于上述问题具有良好的改善作用。
2 开展体育品德研究的必要性
毛泽东在《体育之研究》中写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”根据新课标对体育品德的定義与阐释可知，体育不仅是身体的锻炼，更是心理和社会活动的综合体。因此，以体育学业水平测试为切入点对体育品德内容进行深入研究，是落实立德树人根本任务的重要环节。
3 开展体育品德培养的策略
3.1 量化体育品德指标
以往的体育教学注重的是情感态度价值观，对体育品德的概念和内涵的理解较为模糊和抽象，对其具体的指标把握不准，因此对该环节的研究往往限于表面，不够深入，在日常教学中很容易成为薄弱环节，甚至是缺失，新课标则非常明确的指出了其内涵。因此，对体育品德内容进行研究形成具体的可视的量化指标，纳入学生的综合评价体系，可以为教师提供清晰的学生表现，让教师教学更有针对性，学生也会逐渐进行自我督促和管理。
3.2 整合测试项目要求与评价指标
以笔者所在的江苏省为例，江苏省颁布的高中体育水平测试内容包含了必考项目和选考项目。从各项目考核要求内容中可以看出，其中所体现的品德内涵与《课程标准（2017年版）》中体育品德各项指标高度的吻合，因此高中体育教师在实施测试项目的教学以及考核测试过程中可以对照量化指标进行评价体系的整合，以便对学生的学、练、考进行精准的记录和评价，把握学生在学练过程中的学习状况和心理状态，以便教师对后续的教学内容和教学方法进行及调整，充分调动学生学练的积极性，促进学生各种学练、锻炼活动中进一步升华体育品德，让学生体育学科核心素养得到全面的培养和提升。
3.3 搭建学生自我展现平台
体育纳入学业水平测试，让学生有了学考任务，学生将结合自身兴趣爱好和专长选择测试项目。因此，根据高中生的身心特点，在课堂教学、大课间、课外活动课以及课余训练中为学生搭建展示自我的平台，让学生的运动专长在各种体育比赛或活动中得到展现，让他们体验到更多的获得感、成就感、价值感，他们才会将体育运动给自己带来的幸福感融入到日常生活中。同时，教师要加强对学生个人表现和小组整体表现的关注，对违背体育品德的行为做出提醒和建议，对展示出优秀体育品德的行为高度赞扬与肯定。此过程对学生规则、竞争、合作等道德品质具有重要的促进作用，将为高中生体育品德的培育提供肥沃的土壤。
3.4 学习小组发挥学生主体作用
高中体育学业水平测试，是基于新课程标准培养目标实施的。学生根据测试项目，结合自身兴趣爱好和专长选择学习项目，必将促进学校创新学习模式。在体育教学中合理运用同质分组、异质分组、分层分组等小组教学，以体育爱好者或责任心强的同学为小组长，让他们自己为团队命名，创编口号，学习宗旨、目标等内容，增强归属感和自我认同感。教学中，多让学生开展自主学习与合作学习，增加组内同伴间的互动和交流，调动他们的学习积极性和参与度。在此过程中将集体主义、担当意识和社会责任感等道德品质向学生提出要求，让他们明确道德品质的重要性。
3.5 充分发挥现代教育技术效能
在体育纳入高中学业水平测试的新形式下，借助现代教学技术，有利于调动学生参与体育锻炼的兴趣;有利于教师利用技术手段汇总分析学生的兴趣爱好与薄弱环节，打破时空的限制，搜集最全面、高效的教学资源，创新课堂教学模式，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。笔者所在学校紧跟教改步伐，先后引进了希沃教学交互平台、创宏三维一体教育平台等现代教育技术。体育教师可以根据学习小组长的体育品德量化表的记录以及创宏系统的记录数据，进行及时的统计和汇总，分析学生近期的学习表现和心理状态，并对学生做出及时、客观的反馈，也可加强师生面对面沟通给出合理的建议和要求，激发他们参与学练的热情。
将体育纳入体育高中学业水平测试，是深入推进学校体育改革的新举措，是新课程标准实施的延伸，为高中体育教师打开了一个全新界面，需要高中体育教师提升教育智慧、专业精神与工作积极性，与时俱进、锐意改革、不断创新。让学生在学业水平测试项目的学练过程中，磨炼意志、顽强进取、超越自我;懂得遵守规则、公平竞争、诚实守信;具有团队合作精神、社会责任感和担当意识，塑造健全的人格！
课题：本文系常州市教育科学“十四五”规划第一期市级备案课题：“高中体育学业水平考试背景下促进学生体质健康的实践研究”系列成果。
（作者单位：江苏省前黄高级中学国际分校）