论文部分内容阅读
小学低年级语文教学关系到学生将来语文知识的学习和语文学习习惯的培养。小学低年级语文教学十分重要，不仅能传授语文基础知识、培养学生运用语言文字的能力，还是学生形成语文学习观念的关键。小学生对语言的规范使用和对文字的理解是从小学低年级语文教学开始的。所以在低年级语文教学中，教师不仅要向学生传授最有价值的语文知识，而且要注意开发学生的智力，培养学生的语文素养，提高学生的语文涵养，提升学生的语言及思维能力。十几年的实际教学中，我就如何在传授知识的同时加强学生能力的培养进行了有效的探索，具体方法如下。
一、教学前的准备工作
1.语文老师要让学生感觉到亲切，感觉到语文老师就像是自己最亲密的伙伴一样
在语文教学工作中，教师要始终勤跟班级，和学生打成一片，建立平等和谐的师生关系。不论是早操，还是课外活动；不论是集合检查，还是搞卫生，教师总是要出现在学生面前，指导学生并和学生一起按学校的要求去做。在语文教学中我们常常组织学生开展“三比”活动。即比纪律、比卫生、比礼貌。开展“四好”教育活动，要求人人读好书、唱好歌、写好字、讲好话，以提高学生的综合素质，鼓励学生参与社会实践活动，促进学生基本技能的形成。因此，教师的一言一行都影响着学生的发展。
2.在每一节课前，教师都要事先写好教学工作计划，安排好主要教学活动
语文教师要了解班级的每一位同学，做好上课前的各项工作。在教育教学设计过程中注重实效，注重抓好每个环节，使教育教学工作有计划、有步骤、有条不紊地进行。注重加强学生素质培训，定期检查学生的学习情况，及时做出正确的评价和指导。教师要把班级档案管理工作做得认真、细致、负责，从各项工作的考察评分到各个数字的统计都自己亲自核实记载。为了使档案更加清楚、明了，应用图文记载，虽然很忙，但是还是要一丝不苟地完成各项工作。
二、在语文教学中注意能力的培养
1.根据绘本教学
让学生通过观察图形，学习字的简笔，在学习生字后让学生学会扩词，教给学生组词方法，培养学生的思维能力。基础知识的教学应该和学生的思维拓展融为一体。对于基础知识和基本方法的講授而言，在传统的教学中往往是机械的重复，大量习题中的反复套用，而在现代教学中，教师可以利用一切教育资源，进行图、文、音及视频教学以增加新意，让学生对所讲内容获得深刻的理性认识，也就是增加学生的感官认知。授课的方法也可以是多种多样的，选择正确的授课方法可锻炼学生的理性思维，帮助学生多角度、全方位地学习理解。一是提出和字义相关的普遍性问题，在相关问题中辨认、识别该知识点，用字义规范引领思维活动。二是结合问题的解决，从字义的内涵中提出用字组词去解决问题的思维方法。三是提出相应的学习方法，根据不同的字在句子中的合理应用，根据具体的实际情况采用不同的方式方法进行教学。例如，把字放在词语中让学生选择正确的字义，从而让学生掌握字词的应用。
2.在语文教学中培养学生的口语表达能力，培养学生丰富的感情认知
首先，教会学生用词语去造合适的句子，抓住课本教学、立足教材、由易到难、由浅入深，采取多种形式训练培养学生的语感，增强他们的表达能力。其次，教学知识对教师来说是已知的，对学生来说是未知的。如果上课教师对每一个问题都准备得非常细致周到，那就会挤占学生思考交流的时间，因而教师要做好导向作用，注重启发式教学。通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神，调动每一个学生的积极性、主动性，让他们用词语造句，让他们学会把口语转化为书面语。第三，因为学生与学生是有差别的，因此每一个学生都会有不同的认知水平，争取让每一个学生都能更好地掌握学习内容，让他们在快乐中学习，在愉快和谐的环境中掌握知识。每一个学生都有自己的特点，他们的目标是一致的，那就是学好科学文化知识，在社会生活中做一个佼佼者。让他们自己去交流、去探讨，加深对知识的掌握程度，逐步由浅入深地发展他们的潜力，加强他们的语感能力，提高他们的语文基础知识水平。
3.在教学过程中要针对学生的特点进行教学
每一课都要与实际联系起来培养学生语文综合素质，还需要培养他们的情感，加强对学生的爱国教育，培养他们的创造性思维，培养他们小组合作的能力，增加他们与他人合作的乐趣。让学生写出优美的段落。情感是一段文章的主体和灵魂。让学生课前有意的观察、阅读，让他们的大脑中存贮一些生活画面。之后的课堂可引导学生借助生活中的这些相似画面激活文字，走入卷中，从而写出段落的情、段落的味。教师在作文教学中恰当地运用现代媒体进行引导，避免枯燥的说教，使段落指导针对性加强、形象、生动、直观。学生在写完段落时，先进行互相指导、学习、讨论、修改，然后给教师指导，这样一篇好的作文也就完成了。
小学语文教学不仅仅是我们在课堂上的教学，还是我们在生活中的实际体验。我们的一言一行影响着孩子们的思维、思想。良好的引导会让学生在今后的语文知识应用、语文人文素养得以发展，还会潜移默化的提高学生的语文涵养，提高学生的语言及智力、思维能力。
一、教学前的准备工作
1.语文老师要让学生感觉到亲切，感觉到语文老师就像是自己最亲密的伙伴一样
在语文教学工作中，教师要始终勤跟班级，和学生打成一片，建立平等和谐的师生关系。不论是早操，还是课外活动；不论是集合检查，还是搞卫生，教师总是要出现在学生面前，指导学生并和学生一起按学校的要求去做。在语文教学中我们常常组织学生开展“三比”活动。即比纪律、比卫生、比礼貌。开展“四好”教育活动，要求人人读好书、唱好歌、写好字、讲好话，以提高学生的综合素质，鼓励学生参与社会实践活动，促进学生基本技能的形成。因此，教师的一言一行都影响着学生的发展。
2.在每一节课前，教师都要事先写好教学工作计划，安排好主要教学活动
语文教师要了解班级的每一位同学，做好上课前的各项工作。在教育教学设计过程中注重实效，注重抓好每个环节，使教育教学工作有计划、有步骤、有条不紊地进行。注重加强学生素质培训，定期检查学生的学习情况，及时做出正确的评价和指导。教师要把班级档案管理工作做得认真、细致、负责，从各项工作的考察评分到各个数字的统计都自己亲自核实记载。为了使档案更加清楚、明了，应用图文记载，虽然很忙，但是还是要一丝不苟地完成各项工作。
二、在语文教学中注意能力的培养
1.根据绘本教学
让学生通过观察图形，学习字的简笔，在学习生字后让学生学会扩词，教给学生组词方法，培养学生的思维能力。基础知识的教学应该和学生的思维拓展融为一体。对于基础知识和基本方法的講授而言，在传统的教学中往往是机械的重复，大量习题中的反复套用，而在现代教学中，教师可以利用一切教育资源，进行图、文、音及视频教学以增加新意，让学生对所讲内容获得深刻的理性认识，也就是增加学生的感官认知。授课的方法也可以是多种多样的，选择正确的授课方法可锻炼学生的理性思维，帮助学生多角度、全方位地学习理解。一是提出和字义相关的普遍性问题，在相关问题中辨认、识别该知识点，用字义规范引领思维活动。二是结合问题的解决，从字义的内涵中提出用字组词去解决问题的思维方法。三是提出相应的学习方法，根据不同的字在句子中的合理应用，根据具体的实际情况采用不同的方式方法进行教学。例如，把字放在词语中让学生选择正确的字义，从而让学生掌握字词的应用。
2.在语文教学中培养学生的口语表达能力，培养学生丰富的感情认知
首先，教会学生用词语去造合适的句子，抓住课本教学、立足教材、由易到难、由浅入深，采取多种形式训练培养学生的语感，增强他们的表达能力。其次，教学知识对教师来说是已知的，对学生来说是未知的。如果上课教师对每一个问题都准备得非常细致周到，那就会挤占学生思考交流的时间，因而教师要做好导向作用，注重启发式教学。通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神，调动每一个学生的积极性、主动性，让他们用词语造句，让他们学会把口语转化为书面语。第三，因为学生与学生是有差别的，因此每一个学生都会有不同的认知水平，争取让每一个学生都能更好地掌握学习内容，让他们在快乐中学习，在愉快和谐的环境中掌握知识。每一个学生都有自己的特点，他们的目标是一致的，那就是学好科学文化知识，在社会生活中做一个佼佼者。让他们自己去交流、去探讨，加深对知识的掌握程度，逐步由浅入深地发展他们的潜力，加强他们的语感能力，提高他们的语文基础知识水平。
3.在教学过程中要针对学生的特点进行教学
每一课都要与实际联系起来培养学生语文综合素质，还需要培养他们的情感，加强对学生的爱国教育，培养他们的创造性思维，培养他们小组合作的能力，增加他们与他人合作的乐趣。让学生写出优美的段落。情感是一段文章的主体和灵魂。让学生课前有意的观察、阅读，让他们的大脑中存贮一些生活画面。之后的课堂可引导学生借助生活中的这些相似画面激活文字，走入卷中，从而写出段落的情、段落的味。教师在作文教学中恰当地运用现代媒体进行引导，避免枯燥的说教，使段落指导针对性加强、形象、生动、直观。学生在写完段落时，先进行互相指导、学习、讨论、修改，然后给教师指导，这样一篇好的作文也就完成了。
小学语文教学不仅仅是我们在课堂上的教学，还是我们在生活中的实际体验。我们的一言一行影响着孩子们的思维、思想。良好的引导会让学生在今后的语文知识应用、语文人文素养得以发展，还会潜移默化的提高学生的语文涵养，提高学生的语言及智力、思维能力。