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【摘要】随着时代的发展，新课程教学要求教师不仅是知识的传播者，还是掌握教学艺术的执行者。也就是说，要求教师在英语教学的开始阶段，精心设计材料，积极引导学生自发、自主地进入课堂，从而最大化地提高学习的有效性。
【关键词】高中英语 课堂导入 研究
课堂导入是在教学开始时，进行课前的心理准备，引导学生进入学习状态的教学行为。堂课导入的是否得当，直接影响着整堂课的教学效果。导入得法可以使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。导入不当就会使新知识的呈现显得单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。我们应该怎样有效进行课堂导入呢？
一、高中英语课堂导入应注意以下几个原则
1.趣味性：课堂导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，把学生由课下吸引到课上。兴趣是最好的学习动力，能够使学生更加积极主动的获取知识。在课堂导入时，教师要根据学生以及教学的实际情况，利用各种具有图片、多媒体等，增加课堂导入的趣味性，提高学生学习的兴趣。
2.启发性：课堂导入是为了更好的开展接下来的教学活动，如果导入具有启发性，能够通过发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，从而调动学生思维活动的积极性，就能顺利的进行接下来的课堂教学了。学生有强烈的解决问题的愿望，就能保证课堂质量。
3.针对性：英语教学是区别于其他任何一门课的教学的，而英语课堂的导入也要突出英语这一门课的特点。同时，课堂导入也要针对每节课的内容，做到导入与紧接着的教学内容紧密相连。对于不同的教学内容，采取不同的导入方法。课堂导入不能为了“导入”而“导入新课”，要让课堂导入真正发挥作用，真正为教学活动起铺垫作用。
二、高中英语课堂导入的几方法
1.情境导入法。成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，并从中形成个人的学习经验，不断实现水平的提升。教师在导入新课时可以借助幻灯片、动画、录像、投影等多媒体手段，结合文字、图片、声音创设教学情境，为学生提供视觉、听觉盛宴，引起情感共鸣，从中激发求知欲望，主动参与课堂教学。
例如译林版牛津高中英语高二上册模块6 Unit1 Laughter is good for you中的Reading，笔者在教学中采用了录像导入的方法，在有限的课堂时间中，播放了著名喜剧《憨豆先生》一片的高潮部分。笑点十足、语言通俗易懂的影片霎时让学生从枯燥的学习中精神起来，带着笑声投入到了本课以“喜劇”为主题的学习中。
2.图片导入法。高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
3.文化背景导入法。英语语言的学习和英语文化的了解是鱼和水的关系。任何时候学习英语语言都不能脱离英语文化的大背景，否则我们学习的英语语言就是没有生命力和任何现实意义的。英语文化背景至关重要，同时我们的学生也对此充满了好奇和兴趣。在课文导入中教师可以充分利用学生对这方面知识的渴望和兴趣，达到既调动了学生的学习积极性，又丰富了学生文化背景知识的双重目的，取得良好的教学效果。例如，我们都知道音乐是文化的一种载体，高中学生已经在不同程度上了解了各种主题的英语歌曲，教师也可以选择和所教内容匹配的英语歌曲进行课文导入。
4.设疑悬念导入法。上课一开始，教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章。这样可以提高学生的听课效率和阅读速度，更快更好地获取信息。如在阅读教学中，教师常常在导入阶段就引导学生对即将阅读的材料进行预测。这样，学生在阅读的过程中就会迫不及待地去验证自己的预测是否正确，从而提高阅读效率。
三、课堂导入需要关注的两个问题
1.课堂导入时间不宜太长。课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注重力，激起他们强烈的求知爱好，使他们愿意主动去学习。导 入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。同时“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
2.课堂导人要做到熟悉教材，熟悉学生的个性。教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。而且现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。教师必须对学生个性充分了解，创设情景就会显得易，教学也会得心应手。
我想，不管我们采用什么样的方法导入课堂，只要是从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的方式导入，就一定能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨福军.对高中英语课堂导入环节的几点思考[J].英语教师，2015，10：93-94.
[2]贾世锦.浅谈高中英语课堂导入的有效方法[J].课程教育研究，2015，27：92-93.
[3]柳青.新理念下高中英语课堂导入策略分析[J].语数外学习（英语教育），2012，12：19.
【关键词】高中英语 课堂导入 研究
课堂导入是在教学开始时，进行课前的心理准备，引导学生进入学习状态的教学行为。堂课导入的是否得当，直接影响着整堂课的教学效果。导入得法可以使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。导入不当就会使新知识的呈现显得单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。我们应该怎样有效进行课堂导入呢？
一、高中英语课堂导入应注意以下几个原则
1.趣味性：课堂导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，把学生由课下吸引到课上。兴趣是最好的学习动力，能够使学生更加积极主动的获取知识。在课堂导入时，教师要根据学生以及教学的实际情况，利用各种具有图片、多媒体等，增加课堂导入的趣味性，提高学生学习的兴趣。
2.启发性：课堂导入是为了更好的开展接下来的教学活动，如果导入具有启发性，能够通过发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，从而调动学生思维活动的积极性，就能顺利的进行接下来的课堂教学了。学生有强烈的解决问题的愿望，就能保证课堂质量。
3.针对性：英语教学是区别于其他任何一门课的教学的，而英语课堂的导入也要突出英语这一门课的特点。同时，课堂导入也要针对每节课的内容，做到导入与紧接着的教学内容紧密相连。对于不同的教学内容，采取不同的导入方法。课堂导入不能为了“导入”而“导入新课”，要让课堂导入真正发挥作用，真正为教学活动起铺垫作用。
二、高中英语课堂导入的几方法
1.情境导入法。成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，并从中形成个人的学习经验，不断实现水平的提升。教师在导入新课时可以借助幻灯片、动画、录像、投影等多媒体手段，结合文字、图片、声音创设教学情境，为学生提供视觉、听觉盛宴，引起情感共鸣，从中激发求知欲望，主动参与课堂教学。
例如译林版牛津高中英语高二上册模块6 Unit1 Laughter is good for you中的Reading，笔者在教学中采用了录像导入的方法，在有限的课堂时间中，播放了著名喜剧《憨豆先生》一片的高潮部分。笑点十足、语言通俗易懂的影片霎时让学生从枯燥的学习中精神起来，带着笑声投入到了本课以“喜劇”为主题的学习中。
2.图片导入法。高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
3.文化背景导入法。英语语言的学习和英语文化的了解是鱼和水的关系。任何时候学习英语语言都不能脱离英语文化的大背景，否则我们学习的英语语言就是没有生命力和任何现实意义的。英语文化背景至关重要，同时我们的学生也对此充满了好奇和兴趣。在课文导入中教师可以充分利用学生对这方面知识的渴望和兴趣，达到既调动了学生的学习积极性，又丰富了学生文化背景知识的双重目的，取得良好的教学效果。例如，我们都知道音乐是文化的一种载体，高中学生已经在不同程度上了解了各种主题的英语歌曲，教师也可以选择和所教内容匹配的英语歌曲进行课文导入。
4.设疑悬念导入法。上课一开始，教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章。这样可以提高学生的听课效率和阅读速度，更快更好地获取信息。如在阅读教学中，教师常常在导入阶段就引导学生对即将阅读的材料进行预测。这样，学生在阅读的过程中就会迫不及待地去验证自己的预测是否正确，从而提高阅读效率。
三、课堂导入需要关注的两个问题
1.课堂导入时间不宜太长。课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注重力，激起他们强烈的求知爱好，使他们愿意主动去学习。导 入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。同时“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
2.课堂导人要做到熟悉教材，熟悉学生的个性。教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。而且现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。教师必须对学生个性充分了解，创设情景就会显得易，教学也会得心应手。
我想，不管我们采用什么样的方法导入课堂，只要是从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的方式导入，就一定能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨福军.对高中英语课堂导入环节的几点思考[J].英语教师，2015，10：93-94.
[2]贾世锦.浅谈高中英语课堂导入的有效方法[J].课程教育研究，2015，27：92-93.
[3]柳青.新理念下高中英语课堂导入策略分析[J].语数外学习（英语教育），2012，12：19.