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摘要：在初中语文的教学过程中，阅读教学可以说是至关重要的一个环节。不仅关系到学生的写作能力、阅读能力，还关系到语文的综合能力。正是因为这样，必须做好初中语文阅读教学，本文简单的探讨实施的有效措施。
关键词：语文；阅读；教学
阅读是中学语文中的核心教学内容，也是最为重要的基础教学。因为良好的阅读教学，不仅仅能够促进中学生语文能力的提高，更能够有效的迁移到其它科目，如数理化概念的理解，历史、政治问题的转化等。因此，阅读必须从基础抓起。
一、注重写作积累
众所皆知，阅读能力的提高能够有效的迁移到写作能力。因为中学生在进行阅读教学的过程中，不仅仅能够培养自己的情操，还可以借鉴他人的写作手法、写作技巧，从而促进自己的写作。其实，写作也能够反过来促进学生阅读能力的提高，因为学生有了一定的写作积累就会更加透彻的明白阅读的意义。从而花更多的时间、精力在阅读方面，不仅如此，正是有了一定的写作积累，学生在进行阅读的过程中情感才会更加的真实、更加的贴切，从而反作用于阅读能力。正是因为这样，中学语文教师必须重视阅读能力与写作能力之间的关系，并且将两者有机的联系在一起，比如说在阅读了一篇优秀文章之后。组织学生大胆的创作一篇类似题材的文章，这样就能够有效的为学生创造出双赢的局面，使学生的写作能力与阅读能力都能够有所增长。
二、关注兴趣培养
兴趣是学生最好的老师，中学生虽然已经有了一定的理性机制，但其仍然处于成长、发展的过程中，学习的好坏在某种程度上仍然取决于他们的兴趣。正是因为这样，中学语文教师必须注重对学生阅读兴趣的培养，这样才能够使学生发自内心的展开阅读，而这样的阅读才是有效的阅读、高质量的阅读。具体的措施包括了以下几点。
1、教师要积极的了解学生的生活、了解学生的兴趣所在，选择好适合学生的、学生有兴趣的阅读材料。除了课本推荐的名著外，还可以阅读感兴趣的杂志，如《读者》，《环球人物》等。
2、教师可以让学生自行选择阅读材料，比如说学生举手表决自我的意愿，而教师在从众多的意愿当中选择出具有科学性、可读性以及有意义的阅读材料。
3、如果一份非常好的阅读材料并不在学生的兴趣范围之内，那么教师就应该积极的帮助学生创设阅读的情景，使学生能够从最初的没兴趣转变为想知道，从而促进阅读的提高。
三、关注学生情感体验
1、唤起学生生活体验。即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句，学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。
2、重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫，读出感情，读出韵味。
3、尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅讀素养才会不断提高。
四、关注学生语言探究
阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态。这时教师引导探讨，这些描写语言的特点是什么，为什么要这样写，学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官。这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断地提高。
总而言之，阅读是语文教学中的重要构成部分，一点一点的给与学生语文知识，不如从根本上直接给与学生学习的方法，使学生能够通过自己展开学习，展开相关的思维活动，这样才能够真正的促进学生的进步、促进学生的发展。而这样的教学也才是有意义的教学。
关键词：语文；阅读；教学
阅读是中学语文中的核心教学内容，也是最为重要的基础教学。因为良好的阅读教学，不仅仅能够促进中学生语文能力的提高，更能够有效的迁移到其它科目，如数理化概念的理解，历史、政治问题的转化等。因此，阅读必须从基础抓起。
一、注重写作积累
众所皆知，阅读能力的提高能够有效的迁移到写作能力。因为中学生在进行阅读教学的过程中，不仅仅能够培养自己的情操，还可以借鉴他人的写作手法、写作技巧，从而促进自己的写作。其实，写作也能够反过来促进学生阅读能力的提高，因为学生有了一定的写作积累就会更加透彻的明白阅读的意义。从而花更多的时间、精力在阅读方面，不仅如此，正是有了一定的写作积累，学生在进行阅读的过程中情感才会更加的真实、更加的贴切，从而反作用于阅读能力。正是因为这样，中学语文教师必须重视阅读能力与写作能力之间的关系，并且将两者有机的联系在一起，比如说在阅读了一篇优秀文章之后。组织学生大胆的创作一篇类似题材的文章，这样就能够有效的为学生创造出双赢的局面，使学生的写作能力与阅读能力都能够有所增长。
二、关注兴趣培养
兴趣是学生最好的老师，中学生虽然已经有了一定的理性机制，但其仍然处于成长、发展的过程中，学习的好坏在某种程度上仍然取决于他们的兴趣。正是因为这样，中学语文教师必须注重对学生阅读兴趣的培养，这样才能够使学生发自内心的展开阅读，而这样的阅读才是有效的阅读、高质量的阅读。具体的措施包括了以下几点。
1、教师要积极的了解学生的生活、了解学生的兴趣所在，选择好适合学生的、学生有兴趣的阅读材料。除了课本推荐的名著外，还可以阅读感兴趣的杂志，如《读者》，《环球人物》等。
2、教师可以让学生自行选择阅读材料，比如说学生举手表决自我的意愿，而教师在从众多的意愿当中选择出具有科学性、可读性以及有意义的阅读材料。
3、如果一份非常好的阅读材料并不在学生的兴趣范围之内，那么教师就应该积极的帮助学生创设阅读的情景，使学生能够从最初的没兴趣转变为想知道，从而促进阅读的提高。
三、关注学生情感体验
1、唤起学生生活体验。即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句，学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。
2、重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫，读出感情，读出韵味。
3、尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅讀素养才会不断提高。
四、关注学生语言探究
阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态。这时教师引导探讨，这些描写语言的特点是什么，为什么要这样写，学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官。这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断地提高。
总而言之，阅读是语文教学中的重要构成部分，一点一点的给与学生语文知识，不如从根本上直接给与学生学习的方法，使学生能够通过自己展开学习，展开相关的思维活动，这样才能够真正的促进学生的进步、促进学生的发展。而这样的教学也才是有意义的教学。