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【摘 要】高中生物新课程改革的实施，对高中生物教学提出了新的要求。在教学过程中，教师除了运用传统的教学方法，还应充分运用引导的方法，发挥“导”的艺术效果，从而提升课堂效率，取得良好的教学效果。高中生物教学中的引导的教学方式，不仅有利于教师控制课堂的节奏，也有利于学生加深对所学知识的理解。
【关键词】高中生物教学；教学方法；教学艺术
在我国高中整个教学体系中，高中生物教学占有重要地位，因此，在具体的生物教学中，教师通过引导、启发学生，从而提高学生学习的主动性和积极性，不仅是提高教学效率的关键，也是实现教育创新的有效途径之一。
一、高中生物教学中运用“导”的原因
（一）完善教材的要求
教材是整个教学过程的根本，所有的活动都要围绕这个根本而展开。在高中生物教学过程中，教师通常会准备丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是进一步完善教材。在各种不同的教学方法中，启发、引导学生是完善教材的有效途径，只有抓住了教材这个根本，教学活动才能更加高效率的进行。
（二）发挥学生的主体地位的要求
高中生物教学中的主体是学生，主导是教师。生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科，不能单纯的为了增加课堂的信息量，采用传统的“填鸭式”的教学方式，这样做只会削弱学生的主体地位，使学生在心理上产生对新知识的抵触。
所以，在高中生物教学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生对学习生物知识的热情和积极性，应鼓励引导学生，使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。
（三）适应社会对人才的需求
在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天，社会对学校人才的培养提出了新的要求，整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望，因而，如何满足社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要思考的问题。
高中生物教学作为大学生物教学的基础，起着至关重要的作用。学生在高中阶段生物学科的学习中掌握的科学的学习方法，是学生在大学阶段进行生物学科学习的基础，更进一步讲，也会对学生未来从事生物学方面的工作，产生一定的影响。因此，高中教师为了适应社会对人才的更高的要求，需要在实际的教学过程中，多启发、引导学生，培养其良好的学科思维，教会学生“举一反三”。
二、高中生物教学中发挥“导”的艺术的方法
（一）提高学生的学习兴趣
任何一个学科的学习，兴趣是最大的动力和最好的老师，高中生物的学习也不例外。只有把兴趣作为学生内在的“引导者”，才能够促使学生主动积极的接受知识。所以，高中生物教学中发挥“导”的艺术的第一步就是提高学生的学习兴趣，使学生从心理上热爱生物学科的学习。
（二）转变教学观念
思想会指引行动，教师具备科学的教学思想才会产生利未来教学活动的行动。所以，为了提高教育教学的质量和效率。教师在教学过程中，应转变传统的教学观念，把学生放在与教师平等的地位上，这样才能为师生之间的平等对话提供可能性，进而，为教师引导学生提供现实的基础。
（三）运用生动活泼的教学语言
在高中生物教学中，教师使用呆板、枯燥的语言，容易使学生在心理上产生强烈的抵触情绪，不利于生物教学活动的顺利开展；相反，教师使用生动、活泼的语言，容易使学生在心理上产生认同，自觉主动的接受教师传递的知识，师生可以共同营造和谐健康的课堂氛围。
高中生物学科与学生的生活实际联系紧密，这为教师在课堂上对教学语言的选择提供了可能性，教师可以运用贴近现实生活的语言讲述生物学知识，鼓励学生从生活中发现问题、解决问题。
（四）合理使用直观教具
教师在高中生物教学过程中，比起单纯的语言讲述，合理的使用直观教具会收到事半功倍的效果。百闻不如一见，首先，教师运用直观教具可以将复杂深刻的生物知识变得浅显易懂，易于学生的理解；其次，运用直观教具可以引起学生的无意注意，直观实物在学生大脑中留下的印象比单纯的语句要深得多；再者，教师课堂上运用直观教具利于学生日后对所学知识进行回忆。
高中生物教师在课堂上使用直观教具时要注意以下两点：第一，教具的使用要及时、适时，不可滥用，否则容易分散学生的注意力；第二，教具的使用需充分反映讲述的知识，教具的演示过程与知识之间要有内在的、有机的联系。
（五）带领学生进行观察、实验
生物学科作为一门实验性和实用性比较强的科目，决定了在具体的学习过程中，观察和实验成为其基本的学习方法，实践出真知，教师引导学生对生物现象进行观察和实验，能够培养学生的思考能力、创新能力，从而使学生从本质上掌握所学的生物知识。
教师在具体的操作中，要努力做到：首先，指导学生发现问题，提出假设；其次，指导学生撰写观察步骤或者实验的计划；再次，在观察和实验的过程中，指导学生做好观察记录和实验记录；最后，指导学生进行总结，得出结论。
结语：
高中生物教学过程中，教师对学生进行引导、启发，符合高中生物的教学规律，符合学生的认知规律，它是一种对传统教学方法的创新，不仅利于学生全面的掌握高中生物知识，而且对于促进教育的改革和创新、实现素质教育具有指导意义。
【参考文献】
[1]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技资讯，2010（14）
[2]刘锦平.创设新课程标准下的高中生物教学情境[J].考试周刊，2009（11）
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）
[4]陈燕.高中生物教学改革——贯彻高中生物新大纲[J].黑龙江科技信息，2009（03）
（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市第一中学）
【关键词】高中生物教学；教学方法；教学艺术
在我国高中整个教学体系中，高中生物教学占有重要地位，因此，在具体的生物教学中，教师通过引导、启发学生，从而提高学生学习的主动性和积极性，不仅是提高教学效率的关键，也是实现教育创新的有效途径之一。
一、高中生物教学中运用“导”的原因
（一）完善教材的要求
教材是整个教学过程的根本，所有的活动都要围绕这个根本而展开。在高中生物教学过程中，教师通常会准备丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是进一步完善教材。在各种不同的教学方法中，启发、引导学生是完善教材的有效途径，只有抓住了教材这个根本，教学活动才能更加高效率的进行。
（二）发挥学生的主体地位的要求
高中生物教学中的主体是学生，主导是教师。生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科，不能单纯的为了增加课堂的信息量，采用传统的“填鸭式”的教学方式，这样做只会削弱学生的主体地位，使学生在心理上产生对新知识的抵触。
所以，在高中生物教学中，为了充分发挥学生的主体地位，提高学生对学习生物知识的热情和积极性，应鼓励引导学生，使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。
（三）适应社会对人才的需求
在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天，社会对学校人才的培养提出了新的要求，整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望，因而，如何满足社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要思考的问题。
高中生物教学作为大学生物教学的基础，起着至关重要的作用。学生在高中阶段生物学科的学习中掌握的科学的学习方法，是学生在大学阶段进行生物学科学习的基础，更进一步讲，也会对学生未来从事生物学方面的工作，产生一定的影响。因此，高中教师为了适应社会对人才的更高的要求，需要在实际的教学过程中，多启发、引导学生，培养其良好的学科思维，教会学生“举一反三”。
二、高中生物教学中发挥“导”的艺术的方法
（一）提高学生的学习兴趣
任何一个学科的学习，兴趣是最大的动力和最好的老师，高中生物的学习也不例外。只有把兴趣作为学生内在的“引导者”，才能够促使学生主动积极的接受知识。所以，高中生物教学中发挥“导”的艺术的第一步就是提高学生的学习兴趣，使学生从心理上热爱生物学科的学习。
（二）转变教学观念
思想会指引行动，教师具备科学的教学思想才会产生利未来教学活动的行动。所以，为了提高教育教学的质量和效率。教师在教学过程中，应转变传统的教学观念，把学生放在与教师平等的地位上，这样才能为师生之间的平等对话提供可能性，进而，为教师引导学生提供现实的基础。
（三）运用生动活泼的教学语言
在高中生物教学中，教师使用呆板、枯燥的语言，容易使学生在心理上产生强烈的抵触情绪，不利于生物教学活动的顺利开展；相反，教师使用生动、活泼的语言，容易使学生在心理上产生认同，自觉主动的接受教师传递的知识，师生可以共同营造和谐健康的课堂氛围。
高中生物学科与学生的生活实际联系紧密，这为教师在课堂上对教学语言的选择提供了可能性，教师可以运用贴近现实生活的语言讲述生物学知识，鼓励学生从生活中发现问题、解决问题。
（四）合理使用直观教具
教师在高中生物教学过程中，比起单纯的语言讲述，合理的使用直观教具会收到事半功倍的效果。百闻不如一见，首先，教师运用直观教具可以将复杂深刻的生物知识变得浅显易懂，易于学生的理解；其次，运用直观教具可以引起学生的无意注意，直观实物在学生大脑中留下的印象比单纯的语句要深得多；再者，教师课堂上运用直观教具利于学生日后对所学知识进行回忆。
高中生物教师在课堂上使用直观教具时要注意以下两点：第一，教具的使用要及时、适时，不可滥用，否则容易分散学生的注意力；第二，教具的使用需充分反映讲述的知识，教具的演示过程与知识之间要有内在的、有机的联系。
（五）带领学生进行观察、实验
生物学科作为一门实验性和实用性比较强的科目，决定了在具体的学习过程中，观察和实验成为其基本的学习方法，实践出真知，教师引导学生对生物现象进行观察和实验，能够培养学生的思考能力、创新能力，从而使学生从本质上掌握所学的生物知识。
教师在具体的操作中，要努力做到：首先，指导学生发现问题，提出假设；其次，指导学生撰写观察步骤或者实验的计划；再次，在观察和实验的过程中，指导学生做好观察记录和实验记录；最后，指导学生进行总结，得出结论。
结语：
高中生物教学过程中，教师对学生进行引导、启发，符合高中生物的教学规律，符合学生的认知规律，它是一种对传统教学方法的创新，不仅利于学生全面的掌握高中生物知识，而且对于促进教育的改革和创新、实现素质教育具有指导意义。
【参考文献】
[1]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技资讯，2010（14）
[2]刘锦平.创设新课程标准下的高中生物教学情境[J].考试周刊，2009（11）
[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）
[4]陈燕.高中生物教学改革——贯彻高中生物新大纲[J].黑龙江科技信息，2009（03）
（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市第一中学）