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摘 要：在新课改背景下，作为一线教师要认真学习新理念，积极投身到教改之中，勇于探索、实践，以培养学生的学习兴趣入手，以改进教学方式、教学评价为主，培养学生自主学习，提高小课堂教学的有效性。
关键词：新课改；数学；课堂；有效；教学
新课程理念要求教师要促进学生全面发展、健康成长。在这种背景下，广大一线教师认真学习新理念，积极投身到教改之中，勇于探索、实践，以培养学生的学习兴趣入手，以改进教学方式、教学评价为主，培养学生自主学习，提高小课堂教学的有效性。
作为一名小学数学教师，我在小学数学课堂有效教学方面做了一下初探：
一、联系学生实际，为有效教学打好基础
1.融入学生，建立良好的师生关系
随着新课改的不断推进，越来越多的教师们认识到，新课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，这就需要我们教师们必须走进学生的世界中，调动小学生对于数学学习的热情，激发学习兴趣，从而让学生们在获取知识的过程中达到自我的完善。
2.研究学生，培养学生成为自主学习的主体
在当前的教学过程中，我们可以看到，由于在学前阶段学生获取知识的途径较广泛，而且生活经验远远超过上世纪的儿童水平，每一个学生都具有自己独特的个性及感觉，来参与到小学数学课堂的学习中。所以，本人认为，我们应当对学生深入研究，关注小学生学习知识的起点，关注小学生的课堂生活，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。
3.了解学生，促进学生的全面发展
作为我们小学数学教师来讲，我们应该在新课程的理念下，深入了解学生的基础上，注重教学目标的完整性，以此促进学生的全面发展；第二点，应重视数学基础知识和基本技能的落实，提高学生数学的基本素质；第三点，要关注学生的个性和思维能力的培养，发展学生的思维品质；第四点，要注重解决问题能力的培养，着眼学生的未来；第五点，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
二、钻研教材，创新教法，提升教学有效性
1.课堂提问要有艺术性
教师有效的教学提问能够引发学生积极思考、知识的建构以及知识的运用，在课堂教学提问要注意以下几点：①注意提问难易程度，教师提出的问题应该适应学生的发展水平，能够体现学生的个性差异。②问题具有启发性并且教师能够积极的反馈。问题要设置在学生的最近发展区，以发展学生的思维为主线，给学生提供思维的时间和空间，激发起学生探究问题的欲望。并且对于学生的回答要及时的进行评价、调整。③诱导学生自我发问，鼓励思维的创造性.学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。教师要尊重学生的思维方式与学生的观点，创设良好的发问氛围，给学生发问的机会，引导鼓励学生提问，鼓励学生去探索、猜想和发现。
2.课堂教学中，小组讨论不失为一种有效的教学策略
小组讨论能使教师与学生，学生与学生之间有更多的相互作用。小组讨论要求教师事先做好准备和计划。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳選择之一。在课堂讨论前，系统的有计划的讨论程序和学生的经验过程应由教师确定和安排。在讨论中，教师是班级活动的参与者。在讨论的后阶段，教师和学生一起评价讨论的效果和价值。
小组讨论的另一作用在于它能引发富有意义的个人交往和学习，这种学习可能是内容上的，也可能是技能、态度和方法上的。一个被人们普遍赞同的心理学观点是，人们在主动卷入或积极参与的情况下，学习效果最佳。因此，如果教师想培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和敏锐的洞察能力，小组讨论是帮助实现这些目标的策略；如果教师希望提高学生的语言表达能力，小组讨论也是非常有帮助的；如果教师想采用非直接控制的学习方式，同样可以采用小组讨论；如果教师希望班级的学生之间无拘无束地分享彼此的思想，采用小组讨论往往能实现这一目标。
三、改革教学评价，体现教学有效性
改变以往评价只注重结果而不注重形成过程的评价，要注重两者的统一。
1.关注学生是否自主建构教师的“教”是为学生的“学”
教师制定的学习内容要符合儿童认知发展理论，尽力做到在讲完一个知识点后，学生能够转化成自己的东西灵活运用。
2.运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本对于课堂评价
（1）语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。春风化雨、润人心田的语言容易唤起学生的注意，既尊重客观事实，又充满人文关怀；既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。
（2）肢体语言勉励。良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，往往能对学生起到鞭策、鼓励、激励、促进的作用，达到“此时无声胜有声”的效果。
3.作业评价
作业时课堂教学的延伸，我们可以直接参与，我们可以采取面批、面盖、面谈，尤其对于一二年级的学生他们年龄比较小，自我控制能力比较差，我们可以及时进行反馈与改正。另外我们可以采取质性评语式，教师在对学生进行作业批改时，运用质性评语进行评价，不仅能起到点评作业质量的作用，而且对启迪学生思维、帮助学生建立自信心、激发学生热情都能起到良好的作用，更重要的是体现了教师对学生的尊重，评价中增加了人情味。另外我们可以采取等级方式，这样刺激学生竞争意识，希望得到教师的肯定。我们还可以采取小组讨论互评，这样既培养了学生语言表达能力。还培养了学生的合作精神。
总而言之，“以人为本”体现在教育教学中就是以学生为本，促进学生的全面发展。通过对课堂教学的有效设计，能明显提高学生的学习兴趣和创新意识，也能提升教师的教学能力和教学效果会。
关键词：新课改；数学；课堂；有效；教学
新课程理念要求教师要促进学生全面发展、健康成长。在这种背景下，广大一线教师认真学习新理念，积极投身到教改之中，勇于探索、实践，以培养学生的学习兴趣入手，以改进教学方式、教学评价为主，培养学生自主学习，提高小课堂教学的有效性。
作为一名小学数学教师，我在小学数学课堂有效教学方面做了一下初探：
一、联系学生实际，为有效教学打好基础
1.融入学生，建立良好的师生关系
随着新课改的不断推进，越来越多的教师们认识到，新课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，这就需要我们教师们必须走进学生的世界中，调动小学生对于数学学习的热情，激发学习兴趣，从而让学生们在获取知识的过程中达到自我的完善。
2.研究学生，培养学生成为自主学习的主体
在当前的教学过程中，我们可以看到，由于在学前阶段学生获取知识的途径较广泛，而且生活经验远远超过上世纪的儿童水平，每一个学生都具有自己独特的个性及感觉，来参与到小学数学课堂的学习中。所以，本人认为，我们应当对学生深入研究，关注小学生学习知识的起点，关注小学生的课堂生活，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。
3.了解学生，促进学生的全面发展
作为我们小学数学教师来讲，我们应该在新课程的理念下，深入了解学生的基础上，注重教学目标的完整性，以此促进学生的全面发展；第二点，应重视数学基础知识和基本技能的落实，提高学生数学的基本素质；第三点，要关注学生的个性和思维能力的培养，发展学生的思维品质；第四点，要注重解决问题能力的培养，着眼学生的未来；第五点，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
二、钻研教材，创新教法，提升教学有效性
1.课堂提问要有艺术性
教师有效的教学提问能够引发学生积极思考、知识的建构以及知识的运用，在课堂教学提问要注意以下几点：①注意提问难易程度，教师提出的问题应该适应学生的发展水平，能够体现学生的个性差异。②问题具有启发性并且教师能够积极的反馈。问题要设置在学生的最近发展区，以发展学生的思维为主线，给学生提供思维的时间和空间，激发起学生探究问题的欲望。并且对于学生的回答要及时的进行评价、调整。③诱导学生自我发问，鼓励思维的创造性.学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。教师要尊重学生的思维方式与学生的观点，创设良好的发问氛围，给学生发问的机会，引导鼓励学生提问，鼓励学生去探索、猜想和发现。
2.课堂教学中，小组讨论不失为一种有效的教学策略
小组讨论能使教师与学生，学生与学生之间有更多的相互作用。小组讨论要求教师事先做好准备和计划。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳選择之一。在课堂讨论前，系统的有计划的讨论程序和学生的经验过程应由教师确定和安排。在讨论中，教师是班级活动的参与者。在讨论的后阶段，教师和学生一起评价讨论的效果和价值。
小组讨论的另一作用在于它能引发富有意义的个人交往和学习，这种学习可能是内容上的，也可能是技能、态度和方法上的。一个被人们普遍赞同的心理学观点是，人们在主动卷入或积极参与的情况下，学习效果最佳。因此，如果教师想培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和敏锐的洞察能力，小组讨论是帮助实现这些目标的策略；如果教师希望提高学生的语言表达能力，小组讨论也是非常有帮助的；如果教师想采用非直接控制的学习方式，同样可以采用小组讨论；如果教师希望班级的学生之间无拘无束地分享彼此的思想，采用小组讨论往往能实现这一目标。
三、改革教学评价，体现教学有效性
改变以往评价只注重结果而不注重形成过程的评价，要注重两者的统一。
1.关注学生是否自主建构教师的“教”是为学生的“学”
教师制定的学习内容要符合儿童认知发展理论，尽力做到在讲完一个知识点后，学生能够转化成自己的东西灵活运用。
2.运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本对于课堂评价
（1）语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。春风化雨、润人心田的语言容易唤起学生的注意，既尊重客观事实，又充满人文关怀；既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。
（2）肢体语言勉励。良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，往往能对学生起到鞭策、鼓励、激励、促进的作用，达到“此时无声胜有声”的效果。
3.作业评价
作业时课堂教学的延伸，我们可以直接参与，我们可以采取面批、面盖、面谈，尤其对于一二年级的学生他们年龄比较小，自我控制能力比较差，我们可以及时进行反馈与改正。另外我们可以采取质性评语式，教师在对学生进行作业批改时，运用质性评语进行评价，不仅能起到点评作业质量的作用，而且对启迪学生思维、帮助学生建立自信心、激发学生热情都能起到良好的作用，更重要的是体现了教师对学生的尊重，评价中增加了人情味。另外我们可以采取等级方式，这样刺激学生竞争意识，希望得到教师的肯定。我们还可以采取小组讨论互评，这样既培养了学生语言表达能力。还培养了学生的合作精神。
总而言之，“以人为本”体现在教育教学中就是以学生为本，促进学生的全面发展。通过对课堂教学的有效设计，能明显提高学生的学习兴趣和创新意识，也能提升教师的教学能力和教学效果会。