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摘 要：在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。就要求教师在识字教学中应注重激发学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的能力，以真正实现“教是为了不教”的教育境界。
关键词：自主性 兴趣识字 归类识字
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发孩子识字兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年级的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，让学生体会到识字的成功与乐趣。
1.用游戏激发识字兴趣
喜欢玩游戏是孩子的一大天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。如：我们常常使用的开火车识字、摘果子游戏、贴字游戏、头饰表演、找朋友、送信……这些都是一些我们在教学中常使用的。让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
2.猜谜语激发识字兴趣
根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。谜语帮助识字的方法，能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上，能获得学生对识字的浓厚兴趣。
3.用比赛激发识字兴趣
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。给他们搭建一个展示自己本领和成绩的平台，他们的学习动力就会源源不绝。所以开展一些丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，评出“认字小能手”。内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
二、教给孩子识字方法
1.用归类识字的方法来多认字
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一種动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
2.利用图画认字法
在新编小学语文教材中，把识字和认识客观事物结合起来，大量运用各种插图，如看图拼音识字，看图学词学句，看图填空组词等。图画是客观事物在纸上的具体反映，它同文字一样也是一种表现形式，而且能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合地年级小学生思维的特点。
3.引导学生联想字形识字
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
三、提高孩子的识字能力
语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过生字后，他们就会很高兴地运用识字能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。正如苏霍姆林斯基说的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。
总之，新课标里对低年级识字数量要求增多，难度大，要想让学生学得记得牢，就要求教师在识字教学中应注重激发学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的能力，以真正实现“教是为了不教”的教育境界。作为一名教低年级的教师，我要在这样的基础上总结更多的经验，找出更多适合孩子们的方法，让孩子们插上腾飞的翅膀，在识字的知识王国里自由翱翔。
参考文献：
[1]路巍，印文霞. 动静相生——识字、写字教学设计[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014.
[2]柴琴. 浅谈作文教学中创造力的培养[J]. 科学咨询（科技·管理），2014.
[3]安丽梅. 识字教学 快乐为本[J]. 求知导刊，2014，10：106.
[4]斯提尼沙·克比尔. 小学语文识字教学的有效性探究[J]. 赤子（上中旬），2014.
[5]张永锋. 针对小学语文识字教学方法的研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014.
关键词：自主性 兴趣识字 归类识字
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发孩子识字兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年级的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，让学生体会到识字的成功与乐趣。
1.用游戏激发识字兴趣
喜欢玩游戏是孩子的一大天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。如：我们常常使用的开火车识字、摘果子游戏、贴字游戏、头饰表演、找朋友、送信……这些都是一些我们在教学中常使用的。让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
2.猜谜语激发识字兴趣
根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。谜语帮助识字的方法，能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上，能获得学生对识字的浓厚兴趣。
3.用比赛激发识字兴趣
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。给他们搭建一个展示自己本领和成绩的平台，他们的学习动力就会源源不绝。所以开展一些丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛，评出“认字小能手”。内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高他们的识字技能。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
二、教给孩子识字方法
1.用归类识字的方法来多认字
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一種动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
2.利用图画认字法
在新编小学语文教材中，把识字和认识客观事物结合起来，大量运用各种插图，如看图拼音识字，看图学词学句，看图填空组词等。图画是客观事物在纸上的具体反映，它同文字一样也是一种表现形式，而且能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合地年级小学生思维的特点。
3.引导学生联想字形识字
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
三、提高孩子的识字能力
语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过生字后，他们就会很高兴地运用识字能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。正如苏霍姆林斯基说的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。
总之，新课标里对低年级识字数量要求增多，难度大，要想让学生学得记得牢，就要求教师在识字教学中应注重激发学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的能力，以真正实现“教是为了不教”的教育境界。作为一名教低年级的教师，我要在这样的基础上总结更多的经验，找出更多适合孩子们的方法，让孩子们插上腾飞的翅膀，在识字的知识王国里自由翱翔。
参考文献：
[1]路巍，印文霞. 动静相生——识字、写字教学设计[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014.
[2]柴琴. 浅谈作文教学中创造力的培养[J]. 科学咨询（科技·管理），2014.
[3]安丽梅. 识字教学 快乐为本[J]. 求知导刊，2014，10：106.
[4]斯提尼沙·克比尔. 小学语文识字教学的有效性探究[J]. 赤子（上中旬），2014.
[5]张永锋. 针对小学语文识字教学方法的研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014.