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上好一节课是我们教师的心愿，让教学过程之旅常新，让教学理论之树常绿，是我们当教师的追求。自从辽宁省实施新课改以来，在新课程教学方面我有几点心得。
一、扎实的教学基本功
教师首先要有扎实的教学基本功。教师有扎实的基本功是教师能在三尺讲台“立住脚”“站稳脚”“站好脚”的前提。
二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发
教师要创造性地使用教材，新课程一个重要的争论话题是：“用教材教？还是教教材”。这是给教师的教学设计和教学行为一个选择。如何用教材教？我在高二文科班的《地图三要素》这节课堂教学中，用简单的情景设置，引发了学生的探究欲望，有效地完成了教学的三维目标。尤其是过程与方法、情感态度价值观目标的体现。
【案例描述】导入新课——
教师：同学们量过学校操场的长和
宽吗？
学生：没有。
教师：那么咱们画一个吧。已知学校操场长400米、宽200米，请用1∶1000和1∶10000两个比例尺画两幅地图。分几步？
学生甲：分两步，首先计算边长，然后用直尺画图。
教师：非常好，现在就请同学们画两张地图。
学生活动，教师巡视，找不一样的结论展示。
【教程一】地图三要素——比例尺
学生展示：学生甲和学生乙。学生甲：分别为长4cm，宽2cm；长0.4cm，宽0.2cm。学生乙：分别为长0.4m，宽0.2m，结果黑板画不下；长0.04cm，宽0.02cm。
学生乙：老师，这黑板不够。
教师：（微笑）就画到这儿吧，你把计算过程写下来。
这时，教师指导学生画图，做以下思考探究。
①纠正错误，并分析原因。乙同学错了，错在计算边长。
②计算正确的边长。200米×1：1000=20000厘米×1∶1000。
③乙同学为什么画不下来？对比例尺单位没有统一起来。
④两个比例尺什么关系？甲比例尺是乙比例尺的3倍。
⑤两个比例尺画出的地图边长什么关系？甲的边长是乙的边长的10倍。
⑥两张地图用不同比例尺画出，其面积什么关系？甲的面积是乙的面积的100倍。学生思考回答。（以上师生共同完成）。
⑦比例尺大小和缩放的关系如何？与地图详略关系如何？比例尺越大，表示的内容越详细；反之越简略。
⑧如果同样图幅的地图呢？……
【教程二】地图三要素——方向
教师问：在操场的右上方，建立一个跳远沙坑，怎么画？
学生：没法画。
教师：为什么呢？
学生：可以画四个。
教师：怎么样才只能画一个呢？
学生：规定方向。
教师总结地图三种方向。
【教程三】地图三要素——图例和注
记（略）
【教程四】课堂练习（略）
【教师反思】本节课想让学生通过计算、画图和教师的引导探究，发现地图的基本原理，如何把平面地理事物绘制在一张地图上。就知识和能力目标，所选取的教学方法很多，而就绘制地图的过程与方法和兴趣培养，我采用了这样的教学方式。
我的想法是：通过“典型案例”设计的教学流程，引导学生理解地图三要素；不直接给出结论，先质疑，后结论，轻结论，重过程。预设的知识生成和课堂生成的知识吻合。
《地图三要素》是文科地理的基础，也是工具。是地理的开篇。通过这节课，基本达成三维教学目标，学生积极参与。
三、教师要重视激活学生的思维
课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维，改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。我们教师就应该学会让课堂成为一个“动”的课堂，师生互动、生生互动、合作交流。我在上《地图三要素》这节课过程中，我让学生充分展示自我，他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面激烈，每一个孩子都积极投入，那份学习的热情和自信感染了我。
四、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。亮点可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。当然，这是教学中的最高深境界。
五、教师要充满激情
马卡连柯曾经指出：“做教师的不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。
总而言之，看似简短的课堂，却需要我们无限的激情投入。只有精彩的课堂才能使学生受益匪浅，才能让教师价值实现。我知道做一名优秀教师很难，但我相信我会一直走下去！
（辽宁省大连市第十二中学）
一、扎实的教学基本功
教师首先要有扎实的教学基本功。教师有扎实的基本功是教师能在三尺讲台“立住脚”“站稳脚”“站好脚”的前提。
二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发
教师要创造性地使用教材，新课程一个重要的争论话题是：“用教材教？还是教教材”。这是给教师的教学设计和教学行为一个选择。如何用教材教？我在高二文科班的《地图三要素》这节课堂教学中，用简单的情景设置，引发了学生的探究欲望，有效地完成了教学的三维目标。尤其是过程与方法、情感态度价值观目标的体现。
【案例描述】导入新课——
教师：同学们量过学校操场的长和
宽吗？
学生：没有。
教师：那么咱们画一个吧。已知学校操场长400米、宽200米，请用1∶1000和1∶10000两个比例尺画两幅地图。分几步？
学生甲：分两步，首先计算边长，然后用直尺画图。
教师：非常好，现在就请同学们画两张地图。
学生活动，教师巡视，找不一样的结论展示。
【教程一】地图三要素——比例尺
学生展示：学生甲和学生乙。学生甲：分别为长4cm，宽2cm；长0.4cm，宽0.2cm。学生乙：分别为长0.4m，宽0.2m，结果黑板画不下；长0.04cm，宽0.02cm。
学生乙：老师，这黑板不够。
教师：（微笑）就画到这儿吧，你把计算过程写下来。
这时，教师指导学生画图，做以下思考探究。
①纠正错误，并分析原因。乙同学错了，错在计算边长。
②计算正确的边长。200米×1：1000=20000厘米×1∶1000。
③乙同学为什么画不下来？对比例尺单位没有统一起来。
④两个比例尺什么关系？甲比例尺是乙比例尺的3倍。
⑤两个比例尺画出的地图边长什么关系？甲的边长是乙的边长的10倍。
⑥两张地图用不同比例尺画出，其面积什么关系？甲的面积是乙的面积的100倍。学生思考回答。（以上师生共同完成）。
⑦比例尺大小和缩放的关系如何？与地图详略关系如何？比例尺越大，表示的内容越详细；反之越简略。
⑧如果同样图幅的地图呢？……
【教程二】地图三要素——方向
教师问：在操场的右上方，建立一个跳远沙坑，怎么画？
学生：没法画。
教师：为什么呢？
学生：可以画四个。
教师：怎么样才只能画一个呢？
学生：规定方向。
教师总结地图三种方向。
【教程三】地图三要素——图例和注
记（略）
【教程四】课堂练习（略）
【教师反思】本节课想让学生通过计算、画图和教师的引导探究，发现地图的基本原理，如何把平面地理事物绘制在一张地图上。就知识和能力目标，所选取的教学方法很多，而就绘制地图的过程与方法和兴趣培养，我采用了这样的教学方式。
我的想法是：通过“典型案例”设计的教学流程，引导学生理解地图三要素；不直接给出结论，先质疑，后结论，轻结论，重过程。预设的知识生成和课堂生成的知识吻合。
《地图三要素》是文科地理的基础，也是工具。是地理的开篇。通过这节课，基本达成三维教学目标，学生积极参与。
三、教师要重视激活学生的思维
课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维，改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。我们教师就应该学会让课堂成为一个“动”的课堂，师生互动、生生互动、合作交流。我在上《地图三要素》这节课过程中，我让学生充分展示自我，他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面激烈，每一个孩子都积极投入，那份学习的热情和自信感染了我。
四、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。亮点可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。当然，这是教学中的最高深境界。
五、教师要充满激情
马卡连柯曾经指出：“做教师的不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。
总而言之，看似简短的课堂，却需要我们无限的激情投入。只有精彩的课堂才能使学生受益匪浅，才能让教师价值实现。我知道做一名优秀教师很难，但我相信我会一直走下去！
（辽宁省大连市第十二中学）