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【摘 要】在现如今科学科技飞速发展的阶段，信息技术在人们的生活生产中具有重要的影响，新课程改革背景下，对学生的信息技术能力和水平提出更高的要求。初中阶段，是学生学习信息技术的关键时期，需要初中信息技术教师重点关注学生的学科发展，采用科学有效的教学措施引导学生的学科学习，提升初中生的信息技术能力和水平。由于初中生之间的个体差异，对于计算机的认知程度和实际操作水平等方面存在一定的差异，因此，分层教学概念的提出解决了当下初中生信息技术教学的难题，本文就基于新课程改革下的初中信息技术分层教学展开策略思考。
【关键词】新课程;初中信息技术;分层教学
初中信息技术教学的主要教学目标是引导学生初步了解计算机基础知识、培养计算机操作技能，激发起初中学生学习计算机技术的浓厚兴趣，增强学生的创新意识和创新能力，增强学生对信息技术的判断力、收集和应用的能力，进而提升初中生的自主学习能力。但是，不同的学生的接受程度和能力基础是不同的，要想有效提升学生的信息技术水平，缩短学生之间的能力差距，“以人为本”的教学理念是教师应该重点学习的，关心每一位学生，尊重学生之间的个体差异，针对初中生的实际情况选择适合他们学习的教学方式，进而促进学生的能力提升，其中，分层教学的教学理念是一种有效的教学措施。
一、新课程改革下的初中信息技术分层教学原则
（一）面向学生原则
在初中信息技术分层教学中，面向全体学生开展分层教学的基础，教师需要了解掌握每一位学生的实际学习情况和学习能力开展不同的教学活动，为学生提供一个平等的学习平台，让每一位学生都有所学习、有所进步、有所收获。分层教学可以避免传统教学弊端的发生，正视初中生之间的学习差异以及个体差异，有助于调动学生的积极性，引导学生自主探究思考，进而促进初中信息技术教学的进步与发展。
（二）尊重差异原则
人与人之间存在一定的差异是客观事实，为了深入发展信息技术教学改革，教师要正确对待学生之间的个体差异，创新教学目标和教学活动。关注每个层次的学生的学习情况，尤其是学习水平、能力和基础较差的学生，降低这部分学生的学习难度，鼓励他们要勇于实践，增强他们的学习自信心，全面提升学生的综合信息技术学习。
（三）重视发展原则
终身学习是学科教学的最终目标，因此，教师要以发展的角度进行学科教学，挖掘学生的学科潜力，因材施教，调动每一位学生的学习积极性，促进学生的终身学习发展。
二、新课程改革下的初中信息技术分层教學思考
（一）针对学生的实际学习情况合理分层
合理分层是进行分层教学的前提，这个阶段要求教师要准确把握学生的实际学习情况，不仅仅要了解学生的信息技术学习情况、实际动手操作能力水平和计算机基础知识的薄弱，还要了解学生在其他课程中的具体表现以及学生的性格、爱好等，这样，在教学过程中，教师就可以针对学生的实际学习情况合理分层，将学生划分为优中差三个层次，需要教师具有良好的判断能力，保证每一位学生都能找准层次，进而确保信息技术分层教学的顺利开展。
（二）结合学生的学习能力分层教学内容
在对班级学生进行合理分层之后，就需要教师结合不同层次学生的学习能力和知识储备对信息技术教学内容进行分层。例如，在学习人教版七年级上册《计算机的基本操作》一节时，对不同层次的学生提出不同的教学要求，对于基础能力较强的学生，要全面了解掌握计算机的组成和基本操作，中等水平的学生掌握基础的计算机知识和技能即可，水平较差的学生只需掌握计算机的基本组成，在教学中逐渐增加学生的学习难度，使得每一个学生都可以得到能力的提升。
（三）根据学生的学习需求制定分层教学目标
因为学生的学习能力、掌握的技能和学习基础的不同，所以不同层次学生的学科教学应该制定不同的教学目标。对于信息技术能力较强的学生，除了计算机基础知识和技能的教学外，还要利用网络等有效的教学方式提升学生的综合能力和应用能力以及创新创造能力。对于处于中等学习水平的学生，在掌握教学规定的信息技术知识和技能外，适当的增添学习内容和实际操作的教学深度，使得处于中等学习水平的学生能够更上一层楼。对于学习较差的学生，在教学范围内适当的降低学习难度，增加信息技术学习的趣味性，尽最大努力调动学生的学习积极性，使得他们可以掌握最基础的学科知识，提升教学质量。
三、结束语
综上，新课程改革下的初中信息技术分层教学要合理对学生进行分组，尊重学生的个体差异，分层教学内容和教学目标，使每一位学生都可以得到发展和进步。在信息技术教学中实施分层教学，将有效地解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术教学提供新的模式注入了新的活力。
【参考文献】
[1]杨晓宁.浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学[J].学周刊，2017（03）
[2]赵燕.浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学[J].教学前沿，2018.
[3]袁翠莹.新课程背景下的初中信息技术分层教学[J].教学经验，2018（03）.
【关键词】新课程;初中信息技术;分层教学
初中信息技术教学的主要教学目标是引导学生初步了解计算机基础知识、培养计算机操作技能，激发起初中学生学习计算机技术的浓厚兴趣，增强学生的创新意识和创新能力，增强学生对信息技术的判断力、收集和应用的能力，进而提升初中生的自主学习能力。但是，不同的学生的接受程度和能力基础是不同的，要想有效提升学生的信息技术水平，缩短学生之间的能力差距，“以人为本”的教学理念是教师应该重点学习的，关心每一位学生，尊重学生之间的个体差异，针对初中生的实际情况选择适合他们学习的教学方式，进而促进学生的能力提升，其中，分层教学的教学理念是一种有效的教学措施。
一、新课程改革下的初中信息技术分层教学原则
（一）面向学生原则
在初中信息技术分层教学中，面向全体学生开展分层教学的基础，教师需要了解掌握每一位学生的实际学习情况和学习能力开展不同的教学活动，为学生提供一个平等的学习平台，让每一位学生都有所学习、有所进步、有所收获。分层教学可以避免传统教学弊端的发生，正视初中生之间的学习差异以及个体差异，有助于调动学生的积极性，引导学生自主探究思考，进而促进初中信息技术教学的进步与发展。
（二）尊重差异原则
人与人之间存在一定的差异是客观事实，为了深入发展信息技术教学改革，教师要正确对待学生之间的个体差异，创新教学目标和教学活动。关注每个层次的学生的学习情况，尤其是学习水平、能力和基础较差的学生，降低这部分学生的学习难度，鼓励他们要勇于实践，增强他们的学习自信心，全面提升学生的综合信息技术学习。
（三）重视发展原则
终身学习是学科教学的最终目标，因此，教师要以发展的角度进行学科教学，挖掘学生的学科潜力，因材施教，调动每一位学生的学习积极性，促进学生的终身学习发展。
二、新课程改革下的初中信息技术分层教學思考
（一）针对学生的实际学习情况合理分层
合理分层是进行分层教学的前提，这个阶段要求教师要准确把握学生的实际学习情况，不仅仅要了解学生的信息技术学习情况、实际动手操作能力水平和计算机基础知识的薄弱，还要了解学生在其他课程中的具体表现以及学生的性格、爱好等，这样，在教学过程中，教师就可以针对学生的实际学习情况合理分层，将学生划分为优中差三个层次，需要教师具有良好的判断能力，保证每一位学生都能找准层次，进而确保信息技术分层教学的顺利开展。
（二）结合学生的学习能力分层教学内容
在对班级学生进行合理分层之后，就需要教师结合不同层次学生的学习能力和知识储备对信息技术教学内容进行分层。例如，在学习人教版七年级上册《计算机的基本操作》一节时，对不同层次的学生提出不同的教学要求，对于基础能力较强的学生，要全面了解掌握计算机的组成和基本操作，中等水平的学生掌握基础的计算机知识和技能即可，水平较差的学生只需掌握计算机的基本组成，在教学中逐渐增加学生的学习难度，使得每一个学生都可以得到能力的提升。
（三）根据学生的学习需求制定分层教学目标
因为学生的学习能力、掌握的技能和学习基础的不同，所以不同层次学生的学科教学应该制定不同的教学目标。对于信息技术能力较强的学生，除了计算机基础知识和技能的教学外，还要利用网络等有效的教学方式提升学生的综合能力和应用能力以及创新创造能力。对于处于中等学习水平的学生，在掌握教学规定的信息技术知识和技能外，适当的增添学习内容和实际操作的教学深度，使得处于中等学习水平的学生能够更上一层楼。对于学习较差的学生，在教学范围内适当的降低学习难度，增加信息技术学习的趣味性，尽最大努力调动学生的学习积极性，使得他们可以掌握最基础的学科知识，提升教学质量。
三、结束语
综上，新课程改革下的初中信息技术分层教学要合理对学生进行分组，尊重学生的个体差异，分层教学内容和教学目标，使每一位学生都可以得到发展和进步。在信息技术教学中实施分层教学，将有效地解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术教学提供新的模式注入了新的活力。
【参考文献】
[1]杨晓宁.浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学[J].学周刊，2017（03）
[2]赵燕.浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学[J].教学前沿，2018.
[3]袁翠莹.新课程背景下的初中信息技术分层教学[J].教学经验，2018（03）.