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摘 要：在新课改的大背景下，各个学科都有了新的要求与标准，小学数学课堂提问策略成为当下教师关注的重点问题。课堂提问是课堂教学必经之路，教师的提问对于课堂效率有直接性的影响。所以，小学数学课堂提问策略是值得探究的问题，对此进行更深入的了解，力求为之后的研究提供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；策略研究
一、小学数学课堂提问教学策略研究的意义
针对当下小学数学教学的发展现状对课堂提问策略进行研究是十分必要的。它能为小学数学教育提供更多的理论标准，同时也为课堂教学提供参考。在小学数学课堂中通过提问辅助教学，引导孩子走出学习误区，促进学生获得进步。小学数学教师必须掌握真正的提问策略，才能从根本上帮助学生走出学习的困境，带动学生提升思维能力，为学生综合能力的提升打下良好的基础。
二、小学数学课堂提问目前存在的一些问题
1.提问的问题缺乏有效性
经过当下小学数学课堂教学显示，小学数学教师在课堂的提问有效性并不高，有效率与非有效率各占一半，严重阻碍了数学教学的进程与课堂效率的提升。长此以往，整个课堂教学变得拖沓，很难有非常显著的成效。提问的问题有效性得不到重视，整个课堂教学将失去了目的，最终的完成也只能是停留在形式之上的。
2.提问水平有待加强
小学数学教师在课堂上的提问依旧受到传统思想的束缚，非常死板地将教材内容与例题相结合而忽略了课堂的创新，学生的思维能力得不到开发，创新意识也得不到培养。教师的整体提问水平都有待加强，从当下的上课情况来看，提问以记忆性问题为主，理解性的问题占少数，而需要学生开动脑筋思考的问题基本屈指可数。
3.提问的方法与技能需提升
小学数学教师在课堂上的提问相对随意，不具备目的性，缺乏统一与合理分配。针对学生的回答不能及时给予学生明确的反馈，整个课堂的提问杂乱无章，提问的方法与技能都有待提升。
三、小学数学课堂提问教学策略研究
1.教师的提前准备
在小学数学课堂上的提问，教师必须以学生为主体，了解学生的心理赐予学生良好的作答环境，所以教师在提问前的准备是十分必要的。首先教师必须了解班级学生的学习情况，难易程度都要以学生为基准而定。在简单的问题中融入趣味性，调动学生学习情趣。最终在课堂上提问的问题带有小学数学学科特征并要注重问题的开放性，培养学生的创新思维。例如，“用自己的语言组织叙述乘法分配律。”
2.教师如何发问
在课堂教学中教师必须注意不要随意发问，要把握时机让问题带有目的性。同时注意发问的语气，在问题发出后注意观察，结合学生的反应锁定提问对象。随后，教师必须给予正确的引导，控制问题的数量，鼓励学生举一反三。例如，针对这道题的解答对不对，如果有问题，你们觉得问题在哪里？应该如何去修正？这样让提问带有层次感，学生的思维会跟着运转，学生获得答案的方式将会变得更加灵活。
3.教师的引导作答
在课堂上提问后，学生会有一定的思考过程，或者惧怕回答。在这一过程中教师如何进行导答这也是十分必要的。导答在数学课堂教学中可以说是一种艺术形式。例如，经常出现，一提问学生就低头，完全不想作答。这种情况就必须进行导答，带动学生的思维，让学生克服心理障碍，大胆地回答问题。
4.教师的点名作答
教师在课堂中提出问题后，就会直接点名。但是点名也必须带有策略性。教师要对整个课堂学生的学习水平做到了解，有目的性地去点名，帮助学生巩固学习知识，这样才能提升课堂效率，带动学生的进步。不能随意地就根据班级座位的安排来进行提问作答。
5.教师的等候作答
教师的候答主要通过两种表现形式，一是学生的思考过程，二是学生再回答后其他学生的答案补充或看法。相关研究表明，教师的侯答会对学生的回答起到积极的效果，只需要超过三秒，给予学生充足的空间，学生就会更积极地参与进来，同时教师在课堂中提问的数量得到了控制，提问的质量持续上升。
6.教师的作答评价
首先教师要先确定学生的回答，明确给予正确与否的答复。与此同时做出积极的反馈，要平等地对待班级的学生，适时引导并鼓励成绩不理想的学生。研究表明，当下教师的提问大部分停留在学生回答之后，不能做到及时地补充将问题延伸出去。教师没有给予更详细的评价来引导学生的学习，树立学生的学习自信心。所以，在学生回答问题后，教师科学合理的评价是非常关键的，它能给予学生鼓励与肯定，让学生的学习带有持续性，促进自身的进步。
课堂提问不是简单的提问行为，它需要教师做到了解学生，将提问与课堂教学紧密结合，它需要一定的技巧与技能。小学数学课堂提问有利于集中学生的注意力，有效地调节课堂的学习氛围，对学生的知识掌握情况进行检查。适时的提问能够发现学生在学习中遇见的问题，及时帮助学生解决。所以，对于小学数学课堂提问策略的研究是非常必要的，它带有一定的理论性，同时它又必须付诸实践，将理论与实践相结合，从整体提升小学教育，促进学生的进步。
参考文献：
[1]王坦，泽河.布鲁纳一特内教学提问模式[J].山东教育，2014（10）.
[2]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外国教育研究，2015（2）.
[3]杜靜.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学，2014.
编辑 李琴芳
关键词：小学数学；课堂提问；策略研究
一、小学数学课堂提问教学策略研究的意义
针对当下小学数学教学的发展现状对课堂提问策略进行研究是十分必要的。它能为小学数学教育提供更多的理论标准，同时也为课堂教学提供参考。在小学数学课堂中通过提问辅助教学，引导孩子走出学习误区，促进学生获得进步。小学数学教师必须掌握真正的提问策略，才能从根本上帮助学生走出学习的困境，带动学生提升思维能力，为学生综合能力的提升打下良好的基础。
二、小学数学课堂提问目前存在的一些问题
1.提问的问题缺乏有效性
经过当下小学数学课堂教学显示，小学数学教师在课堂的提问有效性并不高，有效率与非有效率各占一半，严重阻碍了数学教学的进程与课堂效率的提升。长此以往，整个课堂教学变得拖沓，很难有非常显著的成效。提问的问题有效性得不到重视，整个课堂教学将失去了目的，最终的完成也只能是停留在形式之上的。
2.提问水平有待加强
小学数学教师在课堂上的提问依旧受到传统思想的束缚，非常死板地将教材内容与例题相结合而忽略了课堂的创新，学生的思维能力得不到开发，创新意识也得不到培养。教师的整体提问水平都有待加强，从当下的上课情况来看，提问以记忆性问题为主，理解性的问题占少数，而需要学生开动脑筋思考的问题基本屈指可数。
3.提问的方法与技能需提升
小学数学教师在课堂上的提问相对随意，不具备目的性，缺乏统一与合理分配。针对学生的回答不能及时给予学生明确的反馈，整个课堂的提问杂乱无章，提问的方法与技能都有待提升。
三、小学数学课堂提问教学策略研究
1.教师的提前准备
在小学数学课堂上的提问，教师必须以学生为主体，了解学生的心理赐予学生良好的作答环境，所以教师在提问前的准备是十分必要的。首先教师必须了解班级学生的学习情况，难易程度都要以学生为基准而定。在简单的问题中融入趣味性，调动学生学习情趣。最终在课堂上提问的问题带有小学数学学科特征并要注重问题的开放性，培养学生的创新思维。例如，“用自己的语言组织叙述乘法分配律。”
2.教师如何发问
在课堂教学中教师必须注意不要随意发问，要把握时机让问题带有目的性。同时注意发问的语气，在问题发出后注意观察，结合学生的反应锁定提问对象。随后，教师必须给予正确的引导，控制问题的数量，鼓励学生举一反三。例如，针对这道题的解答对不对，如果有问题，你们觉得问题在哪里？应该如何去修正？这样让提问带有层次感，学生的思维会跟着运转，学生获得答案的方式将会变得更加灵活。
3.教师的引导作答
在课堂上提问后，学生会有一定的思考过程，或者惧怕回答。在这一过程中教师如何进行导答这也是十分必要的。导答在数学课堂教学中可以说是一种艺术形式。例如，经常出现，一提问学生就低头，完全不想作答。这种情况就必须进行导答，带动学生的思维，让学生克服心理障碍，大胆地回答问题。
4.教师的点名作答
教师在课堂中提出问题后，就会直接点名。但是点名也必须带有策略性。教师要对整个课堂学生的学习水平做到了解，有目的性地去点名，帮助学生巩固学习知识，这样才能提升课堂效率，带动学生的进步。不能随意地就根据班级座位的安排来进行提问作答。
5.教师的等候作答
教师的候答主要通过两种表现形式，一是学生的思考过程，二是学生再回答后其他学生的答案补充或看法。相关研究表明，教师的侯答会对学生的回答起到积极的效果，只需要超过三秒，给予学生充足的空间，学生就会更积极地参与进来，同时教师在课堂中提问的数量得到了控制，提问的质量持续上升。
6.教师的作答评价
首先教师要先确定学生的回答，明确给予正确与否的答复。与此同时做出积极的反馈，要平等地对待班级的学生，适时引导并鼓励成绩不理想的学生。研究表明，当下教师的提问大部分停留在学生回答之后，不能做到及时地补充将问题延伸出去。教师没有给予更详细的评价来引导学生的学习，树立学生的学习自信心。所以，在学生回答问题后，教师科学合理的评价是非常关键的，它能给予学生鼓励与肯定，让学生的学习带有持续性，促进自身的进步。
课堂提问不是简单的提问行为，它需要教师做到了解学生，将提问与课堂教学紧密结合，它需要一定的技巧与技能。小学数学课堂提问有利于集中学生的注意力，有效地调节课堂的学习氛围，对学生的知识掌握情况进行检查。适时的提问能够发现学生在学习中遇见的问题，及时帮助学生解决。所以，对于小学数学课堂提问策略的研究是非常必要的，它带有一定的理论性，同时它又必须付诸实践，将理论与实践相结合，从整体提升小学教育，促进学生的进步。
参考文献：
[1]王坦，泽河.布鲁纳一特内教学提问模式[J].山东教育，2014（10）.
[2]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外国教育研究，2015（2）.
[3]杜靜.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学，2014.
编辑 李琴芳