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新《语文课程标准》指出：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂是小学语文各个阶段的目标要求，由此可见，对学生进行朗读指导，是小学语文教学工作的一项重要内容。一、感受文本读出感悟朗读，有助于学生感受文本，增强记忆。教师要留给学生充分的读书时间，指导学生进行有目的、有层次、有方法地朗读，做到认真、充分、用心地朗读，从而用心去感悟文本的内涵所在。案例：《苹果里的五角星》在教学《苹果里的五角星》一文中小男孩和＂我＂的对话部分，为了让学生更好地读好文中的人物对话，体会人物的内心世界，我设计了这样的练习：［出示］：对话加提示语的练习：师：现在你就是这位小男孩，在幼儿园里学到了新本领，你会怎么办？括号里填上什么词都可以表达你当时的心情：小男孩拿着苹果，（）地说：＂大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。＂＂我知道里面是什么。＂我瞧着他（）地说。＂不，你不知道的，还是让我切给你看吧。＂小男孩（）地说。他把切好的苹果举到我面前，（）地说：＂大哥哥，看到那里头有颗五角星呢！＂生：通过朗读感悟，分别读出小男孩的兴奋、神秘、自豪和自信。师：为什么小男孩会这么兴奋、神秘？括号中还可以填什么词？为什么？请读出这种心情？师：＂看着小男孩得意的样子，我这样回答了他：我知道里面是什么。＂这是一种怎样的语气？（平静、冷冷、不以为然、没什么大不了、不耐烦）师：请你用平静（冷冷不以为然）的语气来读一读小男孩的话。（个性化朗读）师：小男孩有怎样的反应呢？这是一种什么语气？（齐读后回答）（很自信非常肯定绝对自信不容置疑）师：请你用很自信（非常肯定不容置疑）的语气读一读……（个性化朗读）师：最终的事实是怎样的呢？（齐读）这又是一种怎样的语气？（自豪骄傲胜利得意）为什么？再读一读。师：这是一段很有意思的对话。小男孩有了新发现后非常兴奋、自豪，而我却不以为然，形成了鲜明的对比。（分角色朗读，请男生做小男孩，女生做大哥哥，比一比，看看谁读得最像）朗读是学生与文本之间的对话过程，是每位学生感受文本之后的真情倾诉。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，加深了对课文的理解。教师精心设计不同形式、不同层次的朗读，当孩子确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。在此基础上，再分角色进行朗读，学生就能很好地把自己的感受通过朗读表达出来。二、体会情感读出语意阅读是一个创造知识、表达情意、追求意义的过程，读课文不但要正确地了解词义，还要深入体会文章所要表达的情感。案例：《天鹅的故事》［出示］：第五自然段师：读一读这段文字，看看这一段中哪些词语最能打动你？引导学生紧扣＂胸脯和翅膀＂＂腾空而起＂＂石头似的＂发表见解。＂胸脯和翅膀＂是老天鹅以血肉之躯作为破冰武器。＂腾空而起＂是个什么样的动作，请你做一做。那么，老天鹅这样做是为了什么？＂石头似的＂，这真的是石头吗？师：老天鹅这样做是以什么作为代价？反映了老天鹅什么样的精神？（师范读，生想象老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。）学生A：＂我仿佛看见冰面上黏着老天鹅的片片羽毛，映染着老天鹅的斑斑血迹。＂学生B：＂我仿佛看到老天鹅用自己的胸脯和翅膀作为破冰的武器，为使扑打冰面的力量更大，它高高飞起，快速落地。学生C：＂羽毛和胸脯是多么柔软，多么美，为了破冰，老天鹅宁愿以自己的生命作为代价。它是多么勇敢的破冰勇士啊！＂师：把想象到、体会到的情感通过朗读表达出来。抓住情感的震撼点，让学生切身地体会到老天鹅的勇敢、果断和牺牲精神。老天鹅不屈不挠的精神越突出，形象就越高大。学生体会到了作者遣词造句的妙处，感悟到了作品背后所蕴含的情感。学生通过绘声绘色的朗读，品味了语意，加深了对课文的理解。三、想象情趣读出意境在朗读时，要指导学生展开丰富的想象，置身于作品的意境中，让自己心也跟着作品动起来，让画面在眼前活起来。案例：《月光启蒙》《月光启蒙》一课的第一小节描写的是夏夜的句子。＂暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。＂师：指导学生观看月夜图片，让学生们闭上眼睛听，展开想象。老师用抑扬顿挫，充满感情的朗读把学生带入美妙的夏夜，营造一种＂未成曲调先有情＂的气氛。师：（学生读）。在你的眼前，仿佛出现了一幅怎样的画面？学生A：多么静谧安详的夜晚，习习的凉风吹来，望着满天的星斗，不仅让人浮想联翩。学生B：夏天的暑热散去了，柔和的月光洒满了院中的每一个角落，是一个多么美妙的夜晚啊！学生C：在这美妙的夏夜里，我倚在母亲怀里，小黄狗静静地趴在地上，出神地看着我们，一切都是那么美好。师：带着自己的想象把这种美妙的感觉读出来。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象情趣来实现的。学生在意境、情趣中有滋有味地朗读，读出了形、情、意、趣，读出了画面，读出了欣喜。四、钻研文本读出内涵在重点词语的研读中体会文字的内涵，让学生读出文字背后的意思。案例：《三顾茅庐》《三顾茅庐》一文要感悟品读刘备的诚心诚意。抓住＂恭恭敬敬＂一词引导学生体会。师：怎样站着是＂恭恭敬敬＂？（学生演示）师：出示＂刘备拱手阶下＂。并说明：＂弯着腰，站在台阶下，是对一个人的尊敬。＂师：恭恭敬敬地站了多久？（三－－四小时）师：在这段时间里，曾发生过哪些事情呢？原著上说张飞要放火烧茅庐，童子要叫醒诸葛亮，而刘备呢？生读：＂恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。＂师：同学们，刘备当时47岁，诸葛亮27岁，一个上了年纪，一个毛头小伙子，一个是将军，一个是村夫，一个恭恭敬敬地弯腰站了三四个小时，一个香香甜甜地睡了三四个小时，从这里你体会出了什么？师：看谁能把＂恭恭敬敬＂这个词的语气意思读出来。引导学生钻研文本是阅读教学的根本。通过指导学生抓住重点词语探究人物的内心，透过语言文字与作者进行心灵的对话，把握文章主旨，感悟做人之道，这就拉近了学生与文本的距离，不仅让学生走进刘备的内心世界，更让刘备走进了学生的内心世界，学生被打动后的朗读听。