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【摘 要】 语文“原生态课堂”，是从原生态学及系统论的观点出发，用原生态的眼光审视语文教学，使语文教学走上可持续发展的道路。这种课堂其理想状态是构成课堂的诸要素彼此和谐协，生成最大效能。它强调以人为本，突出人的全面发展，重视学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，重视学生的主体地位；它能让师生感受到生命的勃发、灵感的闪光、思想的碰撞和情感的激荡。这种课以环境和谐相处为基础，以生命活动为本质，以情感意志为动力，让我们切切实实感受到原生态的和谐美。
【关键词】 初中语文 教学 原生态 高效
时常听到有些老师概叹：“语文到底怎么了？怎么越教越不会教了！”这句感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。那么，语文到底是什么？说到底语文就是字词句篇，语文就是语修逻文，语文就是听说读写。原生态的课堂呼唤师生角色的真正回归，回归什么？回归语文的“本真”，回归自然和谐的语文课堂，让语文课真正的“原汁原味”。
一、原生态课的教学应该是朴实的、精彩的、高效的
原生态课是朴实的，新课程背景下的原生态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置；原生态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件、生源情况，教学更趋于实际，注重实效。原生态课也应该是精彩的，新课程背景下的原生态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又浑然天成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。原生态课也应该是高效的，新课程背景下的原生态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生、关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节原生态课，才能真正达到“轻负担，高效率”。才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，只有这样才能触及课改的灵魂，提高课堂效率。
二、原生态课的课程应该是师生之间在自然合作、有效交流的动态过程
课堂教学是一个复杂的师生之间相互作用的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”已显得尤为重要。然而，课堂上什么样的交流是有效的已成为摆在我们面前思考的问题之一，让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思维、增值知识；课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。家常便饭最养人，教学也是这样的。原生态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效交流。师生之间在自然合作、有效交流的动态过程中形成课程。
三、以“活动”为载体，优化原生态课堂
首先，精心设计导语，使学生“心动”。“心动”是指打动学生的心，使他们产生学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。笔者认为，让学生“心动”的关键是设计好导语。因为导语是课堂教学的“第一道工序”，犹如一把锤，敲得恰当，敲到了点子上，就等于敲开了学生的心门，就能收到“牵一发而动全身”的神奇功效。其次，创设问题情境，设计探究性问题，引导学生自主、合作学习，使学生“脑动”。探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，学以致用，有利于保护学生的求知欲与好奇心。可以说，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生自己的。再次，读写结合，使学生“手动”。读与写是“灵犀互启，密切相关”的，“读”是“写”的基础与根本，“写”是“读”的扩展和升华，语文教学若能将“读”“写”结合，想必会收到“事半功倍”的效果。最后，重视朗读与说话训练，使学生“口动”。由于急功近利等原因（有人错误地认为：中考不考学生的朗读能力），在实际教学中，朗读往往被“粉身碎骨”式的课文分析或“堆积如山”的书面作业“挤压”掉。殊不知，朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法，是提高语文学习效率的必要手段。
总之，追求原生态的语文课堂，把多媒体等现代技术工具先放在一边，需要的是教师独特化的教学形式和充沛的情感，同时还需要全体学生的积极参与。一位教师曾说：“就人文教育而言，推动其前进的不是技术而是思想，是底蕴厚实的教师。”笔者认为，追求原生态的语文课堂，首先要从读写等基本方面入手，加上教师的个性化教学和学生的参与，才能使原生态的语文课堂效率更高。原生态课堂也为学生提供了广阔的思维想象的空间。与此同时，我们也应要正确看待多媒体等现代化的教学工具，可以合理利用它们，因为它们也大大开阔了学生的视野，增长了学生的知识，为原生态的语文课堂助力。同时，在追求原生态的语文课堂的道路上，还需要教师以及广大教育工作者不断努力，促进教学效率的提高。
【关键词】 初中语文 教学 原生态 高效
时常听到有些老师概叹：“语文到底怎么了？怎么越教越不会教了！”这句感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。那么，语文到底是什么？说到底语文就是字词句篇，语文就是语修逻文，语文就是听说读写。原生态的课堂呼唤师生角色的真正回归，回归什么？回归语文的“本真”，回归自然和谐的语文课堂，让语文课真正的“原汁原味”。
一、原生态课的教学应该是朴实的、精彩的、高效的
原生态课是朴实的，新课程背景下的原生态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置；原生态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件、生源情况，教学更趋于实际，注重实效。原生态课也应该是精彩的，新课程背景下的原生态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又浑然天成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。原生态课也应该是高效的，新课程背景下的原生态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生、关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节原生态课，才能真正达到“轻负担，高效率”。才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，只有这样才能触及课改的灵魂，提高课堂效率。
二、原生态课的课程应该是师生之间在自然合作、有效交流的动态过程
课堂教学是一个复杂的师生之间相互作用的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”已显得尤为重要。然而，课堂上什么样的交流是有效的已成为摆在我们面前思考的问题之一，让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思维、增值知识；课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。家常便饭最养人，教学也是这样的。原生态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效交流。师生之间在自然合作、有效交流的动态过程中形成课程。
三、以“活动”为载体，优化原生态课堂
首先，精心设计导语，使学生“心动”。“心动”是指打动学生的心，使他们产生学习的兴趣，产生一种探索答案、奥妙的欲望。笔者认为，让学生“心动”的关键是设计好导语。因为导语是课堂教学的“第一道工序”，犹如一把锤，敲得恰当，敲到了点子上，就等于敲开了学生的心门，就能收到“牵一发而动全身”的神奇功效。其次，创设问题情境，设计探究性问题，引导学生自主、合作学习，使学生“脑动”。探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，学以致用，有利于保护学生的求知欲与好奇心。可以说，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生自己的。再次，读写结合，使学生“手动”。读与写是“灵犀互启，密切相关”的，“读”是“写”的基础与根本，“写”是“读”的扩展和升华，语文教学若能将“读”“写”结合，想必会收到“事半功倍”的效果。最后，重视朗读与说话训练，使学生“口动”。由于急功近利等原因（有人错误地认为：中考不考学生的朗读能力），在实际教学中，朗读往往被“粉身碎骨”式的课文分析或“堆积如山”的书面作业“挤压”掉。殊不知，朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法，是提高语文学习效率的必要手段。
总之，追求原生态的语文课堂，把多媒体等现代技术工具先放在一边，需要的是教师独特化的教学形式和充沛的情感，同时还需要全体学生的积极参与。一位教师曾说：“就人文教育而言，推动其前进的不是技术而是思想，是底蕴厚实的教师。”笔者认为，追求原生态的语文课堂，首先要从读写等基本方面入手，加上教师的个性化教学和学生的参与，才能使原生态的语文课堂效率更高。原生态课堂也为学生提供了广阔的思维想象的空间。与此同时，我们也应要正确看待多媒体等现代化的教学工具，可以合理利用它们，因为它们也大大开阔了学生的视野，增长了学生的知识，为原生态的语文课堂助力。同时，在追求原生态的语文课堂的道路上，还需要教师以及广大教育工作者不断努力，促进教学效率的提高。