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摘 要： 把社会实践引入整个教育过程，对提高学生的素质和能力有良好效果。本文透过美国迈阿密大学的案例教学，阐述了：把社会实践引入课堂教学；鼓励学生参加校内的实际工作；把走出学校，直接参加社会实践，作为对学生的一项刚性要求的教学方法，值得借鉴。
关键词: 社会实践 案例教学 迈阿密大学
美国迈阿密大学有个传统，每年会邀请学生家长到学校参观访问，亲身感受和了解孩子在该校的学习、生活情况。2011年五月，我应邀赴美国迈阿密大学看望在该校就读的孩子，作了短暂的参观访问。时间虽短，接触也有限，但感受颇多，特别是对该校把社会实践引入学校教育全过程的一系列举措，留下了深刻的印象。
一、把社会实践引入课堂教学
美国的案例教学很有名，我知之不详。这次，我在该校传媒学院公共关系专业，着重了解了一次案例教学的完整过程。2010年，智利发生矿难，这场公共危机震动了全世界，各国纷纷支援，我国也派遣救援队前去，最后成功地解救了所有被困人员。这一事件刚发生一个月，教授即以其为案例引入教学。
第一步，教授对这一事件的发生与处理进程作了简要讲述与分析，同时布置作业，要求学生发挥创造性思维，设计出各具特色的处理这一事件的方案。内容包括：1.事态经过述评；2.涉事企业怎样组织救援；3.怎样配合政府的救援措施开展工作；4.怎样动员社会力量参与救援工作；5.如何争取媒体及时准确地报道，以取得社会的理解与支持；6.善后工作，特别是对家属的安抚工作及后续的追踪调查等。
第二步，组织学生做作业。由学生自由结合，每4—5人组成一组，分工合作，共同“攻关”。先分头查阅有关资料，获取有效信息，设计出自己负责的部分方案。再经小组反复讨论、修改、完善，每组形成一份方案。最后，在教授的参与下，举办一次模拟的新闻发布会，各组代表展示各自设计的方案，同时接受学生扮演的记者的采访和质询。
第三步，由教授对各组的方案作出评价的定分数。
这一案例教学，教授仅用了两课时讲授，其他活动都是在四周内的课外进行的。经此，实际上使每一名学生参加了一次模拟的处理公共危机事件的实践。
二、鼓励学生参加校内的实际工作
学校设有“学术资源中心”，专门负责组织部分学生任“家教”，帮助学习中遇到困难的学生。学生经自愿报名，教师推荐，“中心”审查合格（各门功课成绩在B 以上）后，即可“上岗”。“中心”会根据辅导对象的需求作出安排。可以是高年级辅导低年级，也可以是同年级的同学“能者为师”。可以是辅导一门课程，也可以是辅导完成一些习题、作业。辅导时间也很灵活，可以利用课间空余时间，也可以是休息时间，或长或短不限。该校两千多名国际学生中，有些人英语不熟练，学习中困难较多，这些国际学生通过“中心”的家教帮助，不仅学习上有了提高，而且排解了初到异国的孤独感，有了亦师亦友的伙伴，是一件非常愉快的事。由“学术资源中心”组织的“家教”，是有报酬的，一节课约10美元。但这笔钱，不是由辅导对象出，而是由“中心”出，亦即由学校支付。据称，一名“家教”每月约有200美元的收入。由于本科生没有奖学金，有此收入足够付当月的伙食费。有条件的学生大都乐于做此项工作。
校园内的警察局，每学年都要在学生中招聘“安全助理”，其任务是每星期轮流值几次夜班，对夜间的突发事件，如火警、水管爆裂，实验室污水、废气泄漏，以及刑事案件等，在第一时间报告警察局主管人员，并通报有关部门火速赶到现场，协助他们及时有效地处理问题。工作艰苦，责任重大，报酬也相对较高，每月约400美元，学生报名应聘相当踊跃。因此，每学年均采取“竞争上岗”方式选拔录用。具体做法：先拟出一些“突发事件”作为题目，然后把报名的学生分成几组，要求各组分别提出对策，并模拟事态的发生和处理过程。经过比较各组对策的可行性和有效性，层层淘汰，择优录用。由于报名人数多，往往要经过几轮淘汰才能确定人选。这整个竞聘过程，大大提高了应聘学生应急处理问题的能力。
此外，实验室工作、图书馆工作、环境卫生工作等，都是向学生开放，鼓励学生在校期间，尽可能多地参加一些“勤工俭学”实质性的工作，锻炼自身能力，培养团队精神。
三、把走出学校，直接参加社会实践，作为对学生的一项刚性要求
美国大学寒暑假的时间较长（暑假有三个多月），学期内也有几个一至五天的短假。校方要求学生充分利用假期参加到社会实践中去，做志愿者（美国称之为义工）；而且特别强调到社区去做公益性的工作，如去养老院为老人服务，去医院为病人服务，培养学生对弱势群体的爱心和为社会作贡献的价值取向。每逢暑假，教师会结合专业培养目标，推荐学生以志愿者的身份到相关单位进行实习，各实习单位也会到学校来招募志愿者，面试并择优录用。这类专业实习一般不少于三个月。在美国的中小学，对学生做志愿者均明确规定了必须达到的时数，大学虽未规定最低时数，但同样把做志愿者作为衡量学生素质及录取研究生时的重要指标之一，社会上各个用人单位也都很重视学生做志愿者的经历。
不仅是假期，每逢秋季开学不久，学校也都要邀请社会上各用人单位来校举办大型招聘会，为毕业生就业广开门路。而在举办这一活动期间，学校便组织低年级学生为招聘单位做义工，这既是一次实践锻炼，又能使学生尽早了解社会对大学生知识、能力、心理等的要求，以及大学生在应聘时可能遇到的问题。
对于学生参加校内、外的实践活动，学校设有多种专门机构，负责组织、指导与管理。特别是设有专门机构，负责接受学生的汇报，将其每一次参加社会实践的情况整理成一份份简明扼要的资料，记入个人档案，供学生以后申请研究生或应聘时作参考。对于学生的汇报，不需要“单位证明”。因为诚信已成为公认的道德底线，相信学生会如实汇报，一旦发现有弄虚作假，即成为不良记录，日后将很难在社会上立足。
迈阿密大学如此重视把社会实践引入整个教育过程，对提高学生的素质和能力有良好效果，大大缩短了工作适应期，受到了社会的欢迎。
关键词: 社会实践 案例教学 迈阿密大学
美国迈阿密大学有个传统，每年会邀请学生家长到学校参观访问，亲身感受和了解孩子在该校的学习、生活情况。2011年五月，我应邀赴美国迈阿密大学看望在该校就读的孩子，作了短暂的参观访问。时间虽短，接触也有限，但感受颇多，特别是对该校把社会实践引入学校教育全过程的一系列举措，留下了深刻的印象。
一、把社会实践引入课堂教学
美国的案例教学很有名，我知之不详。这次，我在该校传媒学院公共关系专业，着重了解了一次案例教学的完整过程。2010年，智利发生矿难，这场公共危机震动了全世界，各国纷纷支援，我国也派遣救援队前去，最后成功地解救了所有被困人员。这一事件刚发生一个月，教授即以其为案例引入教学。
第一步，教授对这一事件的发生与处理进程作了简要讲述与分析，同时布置作业，要求学生发挥创造性思维，设计出各具特色的处理这一事件的方案。内容包括：1.事态经过述评；2.涉事企业怎样组织救援；3.怎样配合政府的救援措施开展工作；4.怎样动员社会力量参与救援工作；5.如何争取媒体及时准确地报道，以取得社会的理解与支持；6.善后工作，特别是对家属的安抚工作及后续的追踪调查等。
第二步，组织学生做作业。由学生自由结合，每4—5人组成一组，分工合作，共同“攻关”。先分头查阅有关资料，获取有效信息，设计出自己负责的部分方案。再经小组反复讨论、修改、完善，每组形成一份方案。最后，在教授的参与下，举办一次模拟的新闻发布会，各组代表展示各自设计的方案，同时接受学生扮演的记者的采访和质询。
第三步，由教授对各组的方案作出评价的定分数。
这一案例教学，教授仅用了两课时讲授，其他活动都是在四周内的课外进行的。经此，实际上使每一名学生参加了一次模拟的处理公共危机事件的实践。
二、鼓励学生参加校内的实际工作
学校设有“学术资源中心”，专门负责组织部分学生任“家教”，帮助学习中遇到困难的学生。学生经自愿报名，教师推荐，“中心”审查合格（各门功课成绩在B 以上）后，即可“上岗”。“中心”会根据辅导对象的需求作出安排。可以是高年级辅导低年级，也可以是同年级的同学“能者为师”。可以是辅导一门课程，也可以是辅导完成一些习题、作业。辅导时间也很灵活，可以利用课间空余时间，也可以是休息时间，或长或短不限。该校两千多名国际学生中，有些人英语不熟练，学习中困难较多，这些国际学生通过“中心”的家教帮助，不仅学习上有了提高，而且排解了初到异国的孤独感，有了亦师亦友的伙伴，是一件非常愉快的事。由“学术资源中心”组织的“家教”，是有报酬的，一节课约10美元。但这笔钱，不是由辅导对象出，而是由“中心”出，亦即由学校支付。据称，一名“家教”每月约有200美元的收入。由于本科生没有奖学金，有此收入足够付当月的伙食费。有条件的学生大都乐于做此项工作。
校园内的警察局，每学年都要在学生中招聘“安全助理”，其任务是每星期轮流值几次夜班，对夜间的突发事件，如火警、水管爆裂，实验室污水、废气泄漏，以及刑事案件等，在第一时间报告警察局主管人员，并通报有关部门火速赶到现场，协助他们及时有效地处理问题。工作艰苦，责任重大，报酬也相对较高，每月约400美元，学生报名应聘相当踊跃。因此，每学年均采取“竞争上岗”方式选拔录用。具体做法：先拟出一些“突发事件”作为题目，然后把报名的学生分成几组，要求各组分别提出对策，并模拟事态的发生和处理过程。经过比较各组对策的可行性和有效性，层层淘汰，择优录用。由于报名人数多，往往要经过几轮淘汰才能确定人选。这整个竞聘过程，大大提高了应聘学生应急处理问题的能力。
此外，实验室工作、图书馆工作、环境卫生工作等，都是向学生开放，鼓励学生在校期间，尽可能多地参加一些“勤工俭学”实质性的工作，锻炼自身能力，培养团队精神。
三、把走出学校，直接参加社会实践，作为对学生的一项刚性要求
美国大学寒暑假的时间较长（暑假有三个多月），学期内也有几个一至五天的短假。校方要求学生充分利用假期参加到社会实践中去，做志愿者（美国称之为义工）；而且特别强调到社区去做公益性的工作，如去养老院为老人服务，去医院为病人服务，培养学生对弱势群体的爱心和为社会作贡献的价值取向。每逢暑假，教师会结合专业培养目标，推荐学生以志愿者的身份到相关单位进行实习，各实习单位也会到学校来招募志愿者，面试并择优录用。这类专业实习一般不少于三个月。在美国的中小学，对学生做志愿者均明确规定了必须达到的时数，大学虽未规定最低时数，但同样把做志愿者作为衡量学生素质及录取研究生时的重要指标之一，社会上各个用人单位也都很重视学生做志愿者的经历。
不仅是假期，每逢秋季开学不久，学校也都要邀请社会上各用人单位来校举办大型招聘会，为毕业生就业广开门路。而在举办这一活动期间，学校便组织低年级学生为招聘单位做义工，这既是一次实践锻炼，又能使学生尽早了解社会对大学生知识、能力、心理等的要求，以及大学生在应聘时可能遇到的问题。
对于学生参加校内、外的实践活动，学校设有多种专门机构，负责组织、指导与管理。特别是设有专门机构，负责接受学生的汇报，将其每一次参加社会实践的情况整理成一份份简明扼要的资料，记入个人档案，供学生以后申请研究生或应聘时作参考。对于学生的汇报，不需要“单位证明”。因为诚信已成为公认的道德底线，相信学生会如实汇报，一旦发现有弄虚作假，即成为不良记录，日后将很难在社会上立足。
迈阿密大学如此重视把社会实践引入整个教育过程，对提高学生的素质和能力有良好效果，大大缩短了工作适应期，受到了社会的欢迎。