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【摘要】在当前小学音乐课堂教学中，教师往往不太关注学生的音乐素养形成，直接导致了课堂枯燥无趣，缺乏吸引力。小学生本处于热爱音乐的年纪，却因为课堂枯燥无趣而失去了对音乐学习的兴趣。文章从微课导入、微课介绍背景、微课创情境、微课拓展等方面进行了深入的研究，意在使学生因微课而更爱音乐。
【关键词】微课小学音乐;情感
音乐是人类共同的语言。对学生进行音乐教育，不仅是素质教育的要求，而且是学生自身发展的需求。从古至今，音乐一直伴随着人类的发展而发展，对传播人类文化，丰富人们生活有巨大的社会意义。
信息时代带来了教育的革新。在小学音乐课堂教学中，教师要应用现代教育技术实现教学目标。小学音乐新课程标准明确指出，要“全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践”。在小学音乐教学中，教师不仅要让学生掌握一定的乐理知识，而且要提升学生的审美能力和思想品质，让学生可以在音乐学习中找到生活的自信和对生活的爱。微课简短而又形象，针对性较强。借助微课，教师可以向学生传达更多的信息，解决学生的疑惑，突出教学的重点，让学生能够在微课中看到音乐的多样化呈现形式，感悟音乐的内在情感。
一、微课导入课程，让学生产生学习欲望
微课可以作为导入课程的重要手段。在小学音乐教学中，教师要积極为学生打造一个充满着温情暖意和趣味性的课堂。这样学生才能沉浸在音乐的世界中，感受音乐的精彩。导入作为课程教学展开的第一步，能使学生注意力集中，第一时间从课下的轻松氛围中转变过来。教师在设计导入内容的时候，要立足学生的年龄实际，在学生的心理预期下展开教学活动。微课，简短而又形象，能够短时间解决一些小问题。教师可以利用微课导入课程，设计一些与本节课内容相关的趣味活动，以此来激发学生的参与热情，使学生的主动性得到更大程度的发挥。
例如在《空山鸟语》这一课的教学过程中，教师就可以借助微课来导入课程，让学生在微课中感悟音乐的情感：“同学们，我们来欣赏老师精心为大家设计的微课。这里面有你们想看的高山和林间的小鸟，还有清澈的小溪，大家想不想看？”同学们迫不及待地要看。于是教师便可以在这样的情境下展示微课。在微课中，教师抒情式地讲解自己录制的景色视频，让学生的情感与环境完全融合在一起，为学习《空山鸟语》打下坚实的基础。“这里空气清新，幽静的小路随着林间的地势起伏不定，通往更远的地方，我们再听，这是鸟鸣的声音，真的有种‘鸟鸣山更幽’的感觉。”教师抒情陈述，学生的灵魂已经随着微课创设的意境而放飞。在这时候，教师让学生倾听《空山鸟语》歌曲，发展学生的审美情趣。
在音乐教学中，教师利用微课让学生对音乐内容有了更加具体形象的了解。微课能够让学生对音乐教学内容的具体文化背景更加了解，从而与作者产生情感共鸣。学生通过学习微课，增强了对音乐学习的兴趣，提高了学习积极性，发展了审美能力。当然，利用微课导入音乐课程的过程中，教师要从学生心理实际出发，鼓励学生广泛参与进来，让学生在微课中充满对于音乐知识的探寻之情，激发对音乐探索的欲望。教师在制作微课的过程中，要力求生动、有趣，让学生在第一时间感受到音乐课的魅力。
二、微课介绍作品，让学生深刻感悟背景
利用微课，教师可以讲述音乐作品的背景知识，既节约了课堂教学时间，也增强了课堂教学的生动性，形象地呈现远远胜过教师枯燥地讲解。当前很多音乐教师对于音乐作品的内容都是一带而过，基本通过口述完成。小学生往往记忆不够深刻，不了解作者以及背景知识，欣赏音乐作品的时候就会陷入一种无根之境。微课形式灵活多变，教师可以设计一段简短的动画，也可以设计一个有背景音乐的旁白，都可以使课堂生动起来。学生在这样的环境下记忆深刻，对音乐作品会有一个全面的了解。
例如在《听妈妈讲那过去的事情》这一课的教学中，教师就可以利用微课来为学生展示这首歌曲的背景知识，让学生在了解了背景后去学习。这首歌曲中妈妈讲述的故事对当代小学生而言，理解起来比较有难度，毕竟那个年代距离现代已经非常遥远。微课可以将那个年代的真实场景展示给学生，使学生深刻体悟时代变迁，感悟当代生活的来之不易。“同学们，我们来看老师制作的微课，了解一个与我们生活完全不同的时代。”在制作微课中，教师可以搜集一些真实的图片，加上对那段历史的讲述，自然会升华学生的认知。学生懂得了为什么“妈妈”那么累却吃不饱饭，思想品质也在无形中得到提升，激发了爱国情怀。
利用微课具体介绍音乐作品，可以使学生对于音乐背景知识产生更清晰的认知，让学生与音乐共呼吸。学生在欣赏音乐的时候会不由自主地融入更多的情感元素。微课的加入，使学生的学习从被动逐渐向积极主动过渡。情感的代入使学生对音乐学习更加感兴趣，产生强烈的求知欲望。同时，微课中的一些音乐文化元素不仅能净化学生心灵，促进学生思想品德的提升，而且可以让学生在音乐学习中获得自信，提升审美能力和思想品质。
三、微课创设情境，让学生增强审美情趣
创设情境是培养学生审美能力的重要途径。在学习音乐的过程中，教师可以将学生对音乐的情感通过情境呈现出来，增强学生的审美情趣。音乐欣赏是学生主体的行为。小学生的理解能力有限，借助情境，可以很快沉浸在音乐世界中，寻找与音乐作品的精神共鸣，从而在情感上与作品产生一致性。在创设情境的过程中，教师要立足音乐作品内容，利用多样化的情境丰富教学内容，让学生在欣赏音乐的时候能够积极表现自己的情感。
例如在《飞驰的雄鹰》一课的教学过程中，教师就可以让学生在微课中学习：“在茫茫的草原上，天空湛蓝，看，那是一只雄鹰，它勇敢无畏，它直冲云霄，自由翱翔，毫无拘束，我们每个人都希望自己能够成为这样的一只雄鹰，自由的翱翔，而我们需要那可以勇敢搏击的翅膀，更需要面对困难的勇气。”在图画与语言的配合下，情境的创设更有效。在这样的基础上，学生再去倾听这首歌曲，在审美情趣上就有了明显的提升。有的时候小学生需要的是只是一种引导，而不是主观传授，需要的是意境的烘托，而不是强制接受。 学生学习音乐不应是被动接受的过程，应该在欣赏中了解，在理解中共鸣，主动积极地参与音乐活动，建构有关的音乐知识。微课能创设适宜的情境，帮助学生重温旧经验，获得新经验。同时，微课教学可以为学生学习音乐提供更多的信息，有利于学生更好地进行探究学习，如加深对节奏型的认识，加深对音乐旋律的了解，有效提升审美水平。
常见的情境有角色演绎情境、动画情境、视频情境、问题情境等。在微课教学中创设情境，符合学生的认知特点与心理需求，让学生可以在艺术的世界中找到自己的心灵归属，达到情感上的共鸣。因此，教师可以借助微课情境，让学生与音乐紧密相融，达到最佳的教学效果。
四、微课拓展讲述，让学生強化审美感受
小学音乐课堂教学时间有限。在有限的课堂时间内，教师可以讲述的内容也是非常有限的。就音乐课程安排而言，做出更多的拓展几乎是不可能的，微课虽微，但是承载着很大的信息量。教师可以借助微课拓展课堂容量，使学生在有限的时间内得到更多的欣赏时间和感悟时间，从而强化学生的情感，使他们在一种更为积极主动的学习心理下发展音乐素养。很多教师在进行拓展的时候，很少将信息技术融合进来，总是会草草收尾，效果不明显，无法保证拓展的实效。微课，微而不微，小小的空间中包含着教师与学生对音乐作品的情感。
例如在《七子之歌——澳门》一课的教学过程中，教师就可以利用微课进行课程拓展。这首歌曲表达了强烈的爱国之情。为了使小学生养成爱国爱家的情怀，教师可以借助微课进行相关的拓展，向学生展示一些有关爱国的音乐作品以及名人事迹，虽然时间短暂，但是承载的信息量很大，从而为美育的开展打下坚实的基础。“同学们，像老师为大家展示的这样的爱国人士还有很多，我们的国家是一个整体，我们要团结在一起，不能丢掉家中的任何一个人。”学生备受感动，情感得到了升华。在进行拓展的时候，教师要把握好拓展目标，不要盲目让学生去倾听和思考，要以发展学生的思维品质和审美情趣为主要目标，丰富拓展内容，拒绝单一呆板的讲述。
在小学音乐教学中引入微课教学模式，通过微课教学使音乐课堂变得生动有趣，内容变得丰富多彩。微课的运用不仅方便了课堂教学，提高了教学质量，而且让学生深刻感受到音乐与文化的关系，强烈的视觉、听觉冲击，无形中提高了学生的艺术修养和审美水平。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师可以积极为学生谋求更大的发展，以提升学生的音乐素养为主要目标。教师可以利用微课，让音乐课堂更加精彩，让音乐学习变得更轻松，让学生的学习态度更积极。微课进课堂，不仅使学生对于音乐学习的渴望更加强烈，而且可以培养学生的审美情趣和思想品质，让学生在记忆、思考、欣赏和感悟的过程中了解音乐学习的目标，实现全面发展。
【参考文献】
朱丽娟.微课模式在小学音乐教学中的应用探究[J].科普童话，2019（34）：122.
徐敏.微课在小学音乐教学中的应用研究[J].教育界（基础教育），2019（10）：47-48.
【关键词】微课小学音乐;情感
音乐是人类共同的语言。对学生进行音乐教育，不仅是素质教育的要求，而且是学生自身发展的需求。从古至今，音乐一直伴随着人类的发展而发展，对传播人类文化，丰富人们生活有巨大的社会意义。
信息时代带来了教育的革新。在小学音乐课堂教学中，教师要应用现代教育技术实现教学目标。小学音乐新课程标准明确指出，要“全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践”。在小学音乐教学中，教师不仅要让学生掌握一定的乐理知识，而且要提升学生的审美能力和思想品质，让学生可以在音乐学习中找到生活的自信和对生活的爱。微课简短而又形象，针对性较强。借助微课，教师可以向学生传达更多的信息，解决学生的疑惑，突出教学的重点，让学生能够在微课中看到音乐的多样化呈现形式，感悟音乐的内在情感。
一、微课导入课程，让学生产生学习欲望
微课可以作为导入课程的重要手段。在小学音乐教学中，教师要积極为学生打造一个充满着温情暖意和趣味性的课堂。这样学生才能沉浸在音乐的世界中，感受音乐的精彩。导入作为课程教学展开的第一步，能使学生注意力集中，第一时间从课下的轻松氛围中转变过来。教师在设计导入内容的时候，要立足学生的年龄实际，在学生的心理预期下展开教学活动。微课，简短而又形象，能够短时间解决一些小问题。教师可以利用微课导入课程，设计一些与本节课内容相关的趣味活动，以此来激发学生的参与热情，使学生的主动性得到更大程度的发挥。
例如在《空山鸟语》这一课的教学过程中，教师就可以借助微课来导入课程，让学生在微课中感悟音乐的情感：“同学们，我们来欣赏老师精心为大家设计的微课。这里面有你们想看的高山和林间的小鸟，还有清澈的小溪，大家想不想看？”同学们迫不及待地要看。于是教师便可以在这样的情境下展示微课。在微课中，教师抒情式地讲解自己录制的景色视频，让学生的情感与环境完全融合在一起，为学习《空山鸟语》打下坚实的基础。“这里空气清新，幽静的小路随着林间的地势起伏不定，通往更远的地方，我们再听，这是鸟鸣的声音，真的有种‘鸟鸣山更幽’的感觉。”教师抒情陈述，学生的灵魂已经随着微课创设的意境而放飞。在这时候，教师让学生倾听《空山鸟语》歌曲，发展学生的审美情趣。
在音乐教学中，教师利用微课让学生对音乐内容有了更加具体形象的了解。微课能够让学生对音乐教学内容的具体文化背景更加了解，从而与作者产生情感共鸣。学生通过学习微课，增强了对音乐学习的兴趣，提高了学习积极性，发展了审美能力。当然，利用微课导入音乐课程的过程中，教师要从学生心理实际出发，鼓励学生广泛参与进来，让学生在微课中充满对于音乐知识的探寻之情，激发对音乐探索的欲望。教师在制作微课的过程中，要力求生动、有趣，让学生在第一时间感受到音乐课的魅力。
二、微课介绍作品，让学生深刻感悟背景
利用微课，教师可以讲述音乐作品的背景知识，既节约了课堂教学时间，也增强了课堂教学的生动性，形象地呈现远远胜过教师枯燥地讲解。当前很多音乐教师对于音乐作品的内容都是一带而过，基本通过口述完成。小学生往往记忆不够深刻，不了解作者以及背景知识，欣赏音乐作品的时候就会陷入一种无根之境。微课形式灵活多变，教师可以设计一段简短的动画，也可以设计一个有背景音乐的旁白，都可以使课堂生动起来。学生在这样的环境下记忆深刻，对音乐作品会有一个全面的了解。
例如在《听妈妈讲那过去的事情》这一课的教学中，教师就可以利用微课来为学生展示这首歌曲的背景知识，让学生在了解了背景后去学习。这首歌曲中妈妈讲述的故事对当代小学生而言，理解起来比较有难度，毕竟那个年代距离现代已经非常遥远。微课可以将那个年代的真实场景展示给学生，使学生深刻体悟时代变迁，感悟当代生活的来之不易。“同学们，我们来看老师制作的微课，了解一个与我们生活完全不同的时代。”在制作微课中，教师可以搜集一些真实的图片，加上对那段历史的讲述，自然会升华学生的认知。学生懂得了为什么“妈妈”那么累却吃不饱饭，思想品质也在无形中得到提升，激发了爱国情怀。
利用微课具体介绍音乐作品，可以使学生对于音乐背景知识产生更清晰的认知，让学生与音乐共呼吸。学生在欣赏音乐的时候会不由自主地融入更多的情感元素。微课的加入，使学生的学习从被动逐渐向积极主动过渡。情感的代入使学生对音乐学习更加感兴趣，产生强烈的求知欲望。同时，微课中的一些音乐文化元素不仅能净化学生心灵，促进学生思想品德的提升，而且可以让学生在音乐学习中获得自信，提升审美能力和思想品质。
三、微课创设情境，让学生增强审美情趣
创设情境是培养学生审美能力的重要途径。在学习音乐的过程中，教师可以将学生对音乐的情感通过情境呈现出来，增强学生的审美情趣。音乐欣赏是学生主体的行为。小学生的理解能力有限，借助情境，可以很快沉浸在音乐世界中，寻找与音乐作品的精神共鸣，从而在情感上与作品产生一致性。在创设情境的过程中，教师要立足音乐作品内容，利用多样化的情境丰富教学内容，让学生在欣赏音乐的时候能够积极表现自己的情感。
例如在《飞驰的雄鹰》一课的教学过程中，教师就可以让学生在微课中学习：“在茫茫的草原上，天空湛蓝，看，那是一只雄鹰，它勇敢无畏，它直冲云霄，自由翱翔，毫无拘束，我们每个人都希望自己能够成为这样的一只雄鹰，自由的翱翔，而我们需要那可以勇敢搏击的翅膀，更需要面对困难的勇气。”在图画与语言的配合下，情境的创设更有效。在这样的基础上，学生再去倾听这首歌曲，在审美情趣上就有了明显的提升。有的时候小学生需要的是只是一种引导，而不是主观传授，需要的是意境的烘托，而不是强制接受。 学生学习音乐不应是被动接受的过程，应该在欣赏中了解，在理解中共鸣，主动积极地参与音乐活动，建构有关的音乐知识。微课能创设适宜的情境，帮助学生重温旧经验，获得新经验。同时，微课教学可以为学生学习音乐提供更多的信息，有利于学生更好地进行探究学习，如加深对节奏型的认识，加深对音乐旋律的了解，有效提升审美水平。
常见的情境有角色演绎情境、动画情境、视频情境、问题情境等。在微课教学中创设情境，符合学生的认知特点与心理需求，让学生可以在艺术的世界中找到自己的心灵归属，达到情感上的共鸣。因此，教师可以借助微课情境，让学生与音乐紧密相融，达到最佳的教学效果。
四、微课拓展讲述，让学生強化审美感受
小学音乐课堂教学时间有限。在有限的课堂时间内，教师可以讲述的内容也是非常有限的。就音乐课程安排而言，做出更多的拓展几乎是不可能的，微课虽微，但是承载着很大的信息量。教师可以借助微课拓展课堂容量，使学生在有限的时间内得到更多的欣赏时间和感悟时间，从而强化学生的情感，使他们在一种更为积极主动的学习心理下发展音乐素养。很多教师在进行拓展的时候，很少将信息技术融合进来，总是会草草收尾，效果不明显，无法保证拓展的实效。微课，微而不微，小小的空间中包含着教师与学生对音乐作品的情感。
例如在《七子之歌——澳门》一课的教学过程中，教师就可以利用微课进行课程拓展。这首歌曲表达了强烈的爱国之情。为了使小学生养成爱国爱家的情怀，教师可以借助微课进行相关的拓展，向学生展示一些有关爱国的音乐作品以及名人事迹，虽然时间短暂，但是承载的信息量很大，从而为美育的开展打下坚实的基础。“同学们，像老师为大家展示的这样的爱国人士还有很多，我们的国家是一个整体，我们要团结在一起，不能丢掉家中的任何一个人。”学生备受感动，情感得到了升华。在进行拓展的时候，教师要把握好拓展目标，不要盲目让学生去倾听和思考，要以发展学生的思维品质和审美情趣为主要目标，丰富拓展内容，拒绝单一呆板的讲述。
在小学音乐教学中引入微课教学模式，通过微课教学使音乐课堂变得生动有趣，内容变得丰富多彩。微课的运用不仅方便了课堂教学，提高了教学质量，而且让学生深刻感受到音乐与文化的关系，强烈的视觉、听觉冲击，无形中提高了学生的艺术修养和审美水平。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师可以积极为学生谋求更大的发展，以提升学生的音乐素养为主要目标。教师可以利用微课，让音乐课堂更加精彩，让音乐学习变得更轻松，让学生的学习态度更积极。微课进课堂，不仅使学生对于音乐学习的渴望更加强烈，而且可以培养学生的审美情趣和思想品质，让学生在记忆、思考、欣赏和感悟的过程中了解音乐学习的目标，实现全面发展。
【参考文献】
朱丽娟.微课模式在小学音乐教学中的应用探究[J].科普童话，2019（34）：122.
徐敏.微课在小学音乐教学中的应用研究[J].教育界（基础教育），2019（10）：47-48.