【摘 要】
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＜正＞历史教材是学生学习历史的主要资源，依托历史教材是学生深度学习历史的重要条件。然而，历史教材在现实中的使用往往存在着忽视、窄化、误读、过度解读等种种误区，给学生学习造成困惑和负担。历史学习不应该如此，教师只有将教材与教学有机统一，帮助学生形成学科的阶段和整体认知才能摆脱困境。“议题”即人们围绕共同关注的同一事件、活动、问题或情景议定的题目或主题进行分析、推理、判断，并形成有待进一步探讨的问题。
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“指向历史解释素养提升的中学历史议题教学研究”（课题编号:2019JK13-L107）的阶段性研究成果；
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＜正＞历史教材是学生学习历史的主要资源，依托历史教材是学生深度学习历史的重要条件。然而，历史教材在现实中的使用往往存在着忽视、窄化、误读、过度解读等种种误区，给学生学习造成困惑和负担。历史学习不应该如此，教师只有将教材与教学有机统一，帮助学生形成学科的阶段和整体认知才能摆脱困境。“议题”即人们围绕共同关注的同一事件、活动、问题或情景议定的题目或主题进行分析、推理、判断，并形成有待进一步探讨的问题。议题教学可充分挖掘教材中潜藏的历史议题，
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